小朋友在學(xué)齡前主要以培養(yǎng)閱讀興趣和建立拼讀意識為主，所以這時孩子接觸的主要是Fictional Book（虛構(gòu)類書籍），很多小朋友都在讀的繪本都是虛構(gòu)類的。

虛構(gòu)類的書故事性強，可以一下子吸引4-6歲的孩子，而且故事內(nèi)容天馬行空，讓孩子的想象力自由翱翔。

只讀虛構(gòu)類圖書Fiction Book就可以了嗎？讀書一方面是讓我們放松，愉悅身心，另一方面更是讓我們通過閱讀來了解世界。所以，美國小朋友在幼兒園就有重要的一課：區(qū)分虛構(gòu)類（Fiction）和非虛構(gòu)類（Non-Fiction）書籍。區(qū)分的目的更多的是讓小朋友知道書籍的種類，尤其是Non-Fiction類圖書的存在。

為了幫助孩子更好地區(qū)分，小媛老師上課會用到下面的海報，告訴小朋友們：虛構(gòu)類圖書是那些編造的，并不真實的故事，它的目的是為了愉悅讀者的身心。

非虛構(gòu)類圖書關(guān)于事實，內(nèi)容真實，它的目的是為了傳遞知識，教給我們看清整個世界。

非虛構(gòu)類讀起來有些拗口，我們暫且用“科普讀物”來代替。記得小媛老師在上課時教小朋友這一概念的時候，就有個孩子馬上get到說“I think my mom read a nonfiction book to me yesterday night! 我想媽媽昨天給我讀了一本nonfiction的書！”?

是的，美國教育界這些年也在向家長灌輸這一理念：親子伴讀時間，多多豐富書籍的種類，雖然孩子可能更喜歡聽“怪獸”的故事，但科普類叢書可以豐富孩子的知識廣度，培養(yǎng)他們的批判性思維和思辨能力。

美國的common core課程大綱也越來越強調(diào)科普類閱讀的重要性，它要求美國學(xué)生在課堂上接觸到50%的科普閱讀，50%的虛構(gòu)閱讀，而這一比例在10年前是20%和80%。所以，在美國小學(xué)教室的圖書館，可以看到大量的科普讀物。

這些讀物很多也是分級的，像是比較流行的美國國家地理少兒版，作為一套分級別的科普讀物，每個級別內(nèi)的主題包羅萬象，有生物、社會、歷史、環(huán)境、人文等等。