本期分享作者

Yuxi

畢業(yè)于AHO International master of Landscape Architecture

AHO 景觀就讀體驗(yàn)

奧斯陸建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)為AHO）成立于1945年，是一所獨(dú)立的公立設(shè)計(jì)院校。AHO座落于akerselva河畔，校園主體由一棟老舊工廠擴(kuò)建而來(lái)，整體保留了原有的工業(yè)風(fēng)格，并與學(xué)校的標(biāo)志性橙色結(jié)合。雖然體量不大，但功能還是比較齊全的，圖書(shū)館主要收錄建筑，設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃以及景觀相關(guān)的書(shū)籍，并定期會(huì)上架新書(shū)；學(xué)校的workshop裝備較為齊全，有木工坊，塑料工坊和金屬工坊，也為學(xué)生配備有自助的噴漆室，攝影室和石膏室。此外，workshop工作人員還提供付費(fèi)的激光切割和cnc服務(wù)（這個(gè)景觀做地形可能會(huì)用得比較多），在學(xué)校網(wǎng)站上也可以在線申請(qǐng)3d打印服務(wù)。此外，學(xué)校有一個(gè)285平米的construction hall以供實(shí)體1：1搭建，主要是本科生課程會(huì)用到。這些設(shè)置充分體現(xiàn)了北歐學(xué)校對(duì)模型制作的重視，每學(xué)期最后的成果都是必須要有實(shí)體模型的。不過(guò)，除了最終成果中的模型以外，其余階段的模型一直被老師提醒，并不用做得好看，精致，準(zhǔn)確，而是要為自己的設(shè)計(jì)服務(wù)，它可以很丑，也可以很惡心。也就是說(shuō)，模型更多的目的是幫助學(xué)生理解場(chǎng)地，尋找設(shè)計(jì)方法。

學(xué)校主體建筑?? NILS PETTER DALE /JARMUND/VIGSN?S ARCHITECTS

學(xué)校圖書(shū)館?? NILS PETTER DALE/ JARMUND/VIGSN?S ARCHITECTS

學(xué)校展覽廳?? NILS PETTER DALE /JARMUND/VIGSN?S ARCHITECTS

學(xué)校workshop?? NILS PETTER DALE /JARMUND/VIGSN?S ARCHITECTS

學(xué)校整體的規(guī)模比較小，根據(jù)學(xué)校官網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，目前共有726名在校生（包括本科），每個(gè)studio的規(guī)模也基本控制在20人以?xún)?nèi)。因此，師生比是比較高的，小組合作人數(shù)一般2-4人，也會(huì)有較多機(jī)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作。同時(shí)，每次tutorial的時(shí)間都會(huì)比較長(zhǎng)，老師對(duì)每個(gè)人的作品了解也都會(huì)比較深入。個(gè)人的感受是，班級(jí)里同學(xué)都是本身非常優(yōu)秀，并且大多數(shù)是真的全情投入學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的，由于大家題目基本不重合，也不存在“內(nèi)卷”的感受，更多的是看見(jiàn)大家一個(gè)人默默沉浸式做自己的作品，在自己卡殼并且無(wú)法繼續(xù)輸出的時(shí)候，同輩壓力還是比較大的。并且由于歐洲學(xué)校間的交換和交流比較多，常常能夠和來(lái)自不同國(guó)家的同學(xué)接觸，會(huì)感覺(jué)世界比想象中大很多，也常常會(huì)有“原來(lái)還有人能這樣生活”的感悟。

AHO的master課程主要分為三個(gè)大類(lèi)，分別是建筑，設(shè)計(jì)和景觀，其中景觀又分為與UIT(北極大學(xué))合辦的tromos校區(qū)和奧斯陸校區(qū)兩個(gè)項(xiàng)目。Tromos校區(qū)主要以極地景觀為研究對(duì)象，而奧斯陸校區(qū)的項(xiàng)目以?shī)W斯陸城市區(qū)域的發(fā)展為研究核心。接下來(lái)，我將重點(diǎn)介紹我所就讀的奧斯陸校區(qū)的景觀項(xiàng)目(International master of Landscape architecture)概況

KTH位于瑞典的首都斯德哥爾摩，校門(mén)口就是地鐵站公交站，地鐵坐三個(gè)站不到十分鐘就是市中心，走路到市中心也只要二十分鐘。校園附近超市和餐飲店都很多，學(xué)校內(nèi)也有不同的餐廳食堂，很好解決日常的伙食。研一入學(xué)前，學(xué)校會(huì)以學(xué)生價(jià)為同學(xué)們提供宿舍，房間里也會(huì)帶上基本的家具，如床、柜子、桌椅等，住宿條件不錯(cuò)且價(jià)格實(shí)惠，價(jià)格按照房型在3100到5000rmb范圍內(nèi)，而且包括水電費(fèi)暖氣費(fèi)等。需要的同學(xué)可以在入學(xué)前在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行申請(qǐng)。今年學(xué)?；謴?fù)了開(kāi)學(xué)典禮，是在諾貝爾獎(jiǎng)晚宴的會(huì)場(chǎng)進(jìn)行，這也算是KTH的一大特色。課程大綱

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景觀課程主要以studio為核心，一共四學(xué)期，前兩學(xué)期每學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)固定的studio課程（24學(xué)分）和一門(mén)理論課（6學(xué)分），第三學(xué)期則是一門(mén)可跨選建筑專(zhuān)業(yè)的自選studio和prediploma課程（類(lèi)似于論文開(kāi)題，需要自己做調(diào)研選題并做成一本冊(cè)子），第四學(xué)期是全程做diploma。相對(duì)其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，景觀的課程并不是非常自由，可能是出于studio和理論課程結(jié)合的考慮，我們?cè)诘谝荒晔遣荒苓x課的，包括理論課，這一點(diǎn)有時(shí)候也會(huì)被大家吐槽。
景觀一共有三位教授分別負(fù)責(zé)不同學(xué)期的studio課程，同時(shí)，每學(xué)期配備有1-2名輔助的老師和1名助教。大體上studio的題目是從較為基礎(chǔ)和傳統(tǒng)的小尺度（社區(qū)/居住區(qū)）景觀設(shè)計(jì)逐漸過(guò)渡到城市尺度，是循序漸進(jìn)的。不過(guò)studio模式的教學(xué)給教師較大的自由度，每周的lecture和作業(yè)要求以及安排都由老師制定，因此不同的studio的體驗(yàn)有較大的區(qū)別；此外，課程的內(nèi)容/場(chǎng)地和主題每年基本上都會(huì)根據(jù)老師的研究興趣有所調(diào)整，同時(shí)，老師會(huì)有意地給每個(gè)小組不同的場(chǎng)地或主題，有的題目其實(shí)并沒(méi)有太多可以參考的案例，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一些難度。因此，每年的studio最后的成果較為多變和獨(dú)特，很少會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容，個(gè)人的風(fēng)格也較為強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是富有挑戰(zhàn)但又寶貴的體驗(yàn)。

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每學(xué)期開(kāi)學(xué)前會(huì)有course presentation，主講教授會(huì)對(duì)自己的課程進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，同時(shí)課程大綱也會(huì)發(fā)在官網(wǎng)上。感興趣的同學(xué)可以在這個(gè)網(wǎng)站查看歷年的課程大綱：https://aho.no/en/studieprogram
第一學(xué)期Studio的Karin Helms教授曾任教于法國(guó)凡爾賽景觀學(xué)院，于2020年加入AHO。她曾擔(dān)任IFLA EUROPE的主席 (2019-2021)，擁有較豐富的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格比較溫和親切。

Source：https://aho.no/en/courses/60-526/2022-autumn

她的課程主要關(guān)注城市內(nèi)的邊緣地區(qū)景觀。課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)階段，通常從較大尺度的mapping和場(chǎng)地調(diào)研以及一系列來(lái)自不同領(lǐng)域主講人的與場(chǎng)地有關(guān)的lectures開(kāi)始，主要目的是對(duì)場(chǎng)地有多個(gè)角度的全面理解。這個(gè)階段并未規(guī)定具體的設(shè)計(jì)場(chǎng)地和設(shè)計(jì)主題，以尋找個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)為主，為下一個(gè)階段的主題選擇，場(chǎng)地選擇鋪墊。

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而之后的階段一般會(huì)從較大的尺度轉(zhuǎn)向小尺度的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，并要求選定具體的設(shè)計(jì)主題，并用實(shí)體模型和繪圖等手段圍繞自己的主題進(jìn)行展示。這個(gè)階段看起來(lái)很自由，但是其實(shí)挺考驗(yàn)對(duì)整體項(xiàng)目的規(guī)劃和把控。首先，選擇題目的過(guò)程就會(huì)比較痛苦，既要選擇自己真的感興趣并關(guān)注的，也要權(quán)衡它是否難以進(jìn)行；其次，對(duì)場(chǎng)地的選擇也需要和題目吻合，否則難以產(chǎn)出對(duì)應(yīng)的成果；最后，在一開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)自己需要用什么樣的方式出圖，需要做什么樣的模型有大概的思考和規(guī)劃。
最后的階段則是在不同的尺度中轉(zhuǎn)換，要求產(chǎn)出小尺度比較細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，然后回歸到大尺度規(guī)劃的完善。

Photo credit：Sarita Poptani

第二學(xué)期的教授Sabine Müller是一位風(fēng)格鮮明，對(duì)教學(xué)很認(rèn)真負(fù)責(zé)的德國(guó)老師，曾工作于west8，并在Karlsruhe Institute of Technology任教，在教學(xué)的同時(shí)也運(yùn)營(yíng)自己的建筑工作室。她的課程較偏理論，關(guān)注不同的文化和社會(huì)背景下對(duì)水的利用和人與水系統(tǒng)的共存，并不局限于景觀和城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而是延伸到了永續(xù)農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)耕作中對(duì)水的利用，課程以對(duì)各個(gè)區(qū)域的水景觀或是水處理手法進(jìn)行案例分析和繪制以及模型制作開(kāi)始，整個(gè)過(guò)程不僅關(guān)注對(duì)水的處理手法，同時(shí)也關(guān)注水景觀和空間的美感和體驗(yàn)的關(guān)系，是比較有意思的環(huán)節(jié)。
隨后的環(huán)節(jié)則是設(shè)計(jì)階段，會(huì)以將不同文化背景中的水景觀植入自己的場(chǎng)地中為主要思想以解決場(chǎng)地本身存在的問(wèn)題。不過(guò)一般的場(chǎng)地還是會(huì)選擇以在奧斯陸本地場(chǎng)所為主，作為發(fā)達(dá)國(guó)家，其實(shí)有時(shí)候會(huì)存在場(chǎng)地沖突并不是非常明顯的情況，這就需要將曾經(jīng)的“找到問(wèn)題，解決問(wèn)題”思路轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屵@個(gè)世界更加美好”的思路了。
最后的成果將會(huì)以一個(gè)完整的展覽呈現(xiàn)，因此老師會(huì)對(duì)繪圖風(fēng)格，圖像大小和顏色做出統(tǒng)一的規(guī)定，可以說(shuō)非常強(qiáng)迫癥……這也導(dǎo)致最后做畢設(shè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)大家風(fēng)格都差不多統(tǒng)一成了黑白灰和線稿為主。

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第三學(xué)期就可以自由選課了，可以繼續(xù)選擇景觀的studio，也可以根據(jù)自己興趣選擇建筑和城市設(shè)計(jì)的studio，去年就有許多同學(xué)選擇了關(guān)注難民/移民等挪威社會(huì)問(wèn)題的IN TRANSIT STUDIO。
第三學(xué)期的景觀studio由Luis Callejas帶領(lǐng)。Luis曾經(jīng)在gsd任教過(guò)，他自己也在運(yùn)營(yíng)自己的建筑事務(wù)所LCLA，風(fēng)格獨(dú)特精致。他的課程主要以在場(chǎng)地本身的自然壞境里尋找形式為主要的內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)是幫助尋找設(shè)計(jì)思路和學(xué)會(huì)講故事方法的不錯(cuò)的選擇。不過(guò)Luis可能會(huì)有些忙碌，經(jīng)常出席不同的活動(dòng)，授課中與他交流的機(jī)會(huì)比較有限，不過(guò)雖然他露面的時(shí)間不多，但是每次都會(huì)較為深入地一對(duì)一探討項(xiàng)目，他偶爾的一兩句話會(huì)突然解開(kāi)我長(zhǎng)達(dá)一周的糾結(jié)和困局，就還挺神奇的哈哈。
至于另外的理論課程，主要是閱讀文獻(xiàn)為主，這樣的課程安排有時(shí)候會(huì)顯得有些薄弱，因?yàn)槭鼙睔W建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)制限制（基本上都是studio+選修課）并不像傳統(tǒng)的景觀專(zhuān)業(yè)一樣開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的植物或是工程課，基本上需要在studio的學(xué)習(xí)中積累或是自己去調(diào)研，什么都靠自己其實(shí)有時(shí)候也挺累的。另外一個(gè)感受就是，雖然老師和學(xué)生都來(lái)自各個(gè)不同的國(guó)家，但是設(shè)計(jì)的主要場(chǎng)地還是在挪威本地，有時(shí)候感覺(jué)學(xué)生和老師對(duì)場(chǎng)地都不夠了解，探討的話題有時(shí)候感覺(jué)并沒(méi)有特別深入當(dāng)?shù)氐奈幕屠Ь场?/span>

老師會(huì)邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的教授來(lái)講一些和場(chǎng)地，項(xiàng)目主題相關(guān)的內(nèi)容

剩下的就是畢設(shè)階段了，在prediploma階段，我們主要的課題就是選題，這一階段的學(xué)習(xí)生活會(huì)比較intense，因?yàn)檫x題并不是以具體的設(shè)計(jì)題目開(kāi)始，而是從偏理論和概念的研究開(kāi)始。每個(gè)星期都需要做一個(gè)presentation，并與老師一對(duì)一交流最新的進(jìn)度，到期末的時(shí)候需要組成一個(gè)合情合理并有理論深度的冊(cè)子。在完全自由選擇的情況下，這需要你真的足夠了解自我，知道自己喜歡什么，對(duì)什么感興趣，而不是僅僅覺(jué)得這個(gè)題目“看起來(lái)很酷”或是“看起來(lái)很有用”，這樣才能夠堅(jiān)定相信自己的選擇并堅(jiān)持下去。在答辯通過(guò)后，才有資格進(jìn)行diploma。不過(guò)比較奇葩的是不能自己選導(dǎo)師，而是導(dǎo)師看了答辯后根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)生，這個(gè)點(diǎn)也是經(jīng)常被同學(xué)們吐槽，如果不幸遇到了不太合拍的導(dǎo)師，也可以自己去尋找第二導(dǎo)師（external supervisor），學(xué)校會(huì)提供10個(gè)課時(shí)的預(yù)算支付第二導(dǎo)師的費(fèi)用。
在疫情前，每學(xué)期的studio都會(huì)組織study trip，與自己出游不同，在trip途中會(huì)穿插與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織的對(duì)話，演講和分享活動(dòng)。無(wú)論是去墨西哥參加語(yǔ)言完全不通的workshop，參觀當(dāng)?shù)赜览m(xù)農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目，還是去北極圈乘坐郵輪和爬荒無(wú)人煙的廢棄bird island，都是我人生中非常寶貴的經(jīng)歷，現(xiàn)在想來(lái)也會(huì)覺(jué)得不虛此行（特別是在核酸時(shí)代回想的話）。同時(shí)，guest lecture的頻率和質(zhì)量都很高，畢竟歐洲交通很方便，不乏來(lái)自各個(gè)國(guó)家的知名設(shè)計(jì)師。此外，學(xué)校也有一些與其他院校的交換項(xiàng)目，不過(guò)疫情之后好像大家就討論得比較少了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，多走，多看，多聽(tīng)對(duì)學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，至少我們可以知道，原來(lái)一些看似瘋狂的設(shè)計(jì)是可以真實(shí)實(shí)現(xiàn)的，作為一個(gè)理科出身，一直被規(guī)訓(xùn)“這樣不可以，那樣不合規(guī)矩”的學(xué)生，我在這些經(jīng)歷中感覺(jué)自己的思維被松綁了。雖然畢業(yè)后的工作中，會(huì)因?yàn)橹匦卤唤壖芏杏X(jué)到不適應(yīng)和迷茫，但是我相信，創(chuàng)新和創(chuàng)造的思想是無(wú)價(jià)的，形成自己的思維方式和行事風(fēng)格是非常寶貴的財(cái)富，即使有一天不再做設(shè)計(jì)，也會(huì)因?yàn)楦恿私庾晕叶芤?。到這里也可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)AHO更像是在培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)作的“藝術(shù)家”型設(shè)計(jì)師，而不是畫(huà)圖工人，所以畢業(yè)后自己執(zhí)業(yè)的同學(xué)好像還蠻多的。個(gè)人認(rèn)為，比較有自己想法，想要在藝術(shù)和創(chuàng)作思維方面有所進(jìn)步的同學(xué)，應(yīng)該會(huì)比較適合AHO；而喜歡理科思維，想往理工科發(fā)展的同學(xué)，可能需要考慮一下。

參觀permaculture農(nóng)場(chǎng)

參觀permaculture農(nóng)場(chǎng)

雖然是trip但是還是有作業(yè)的

做這種簡(jiǎn)陋模型還挺好玩的，更加直接

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申請(qǐng)主要通過(guò)挪威高校統(tǒng)一的申請(qǐng)系統(tǒng)S?knadsweb，需要注意的是，今年deadline從3月1日調(diào)整到了2月1日。整個(gè)申請(qǐng)流程在所有高校中應(yīng)該都算是簡(jiǎn)單的，只需要成績(jī)單，北歐基本都需要的成績(jī)轉(zhuǎn)換證，作品集，語(yǔ)言成績(jī)證明和CV以及動(dòng)機(jī)信就可以申請(qǐng)了，申請(qǐng)的時(shí)候應(yīng)該是可以填兩個(gè)志愿，如果有想碰運(yùn)氣轉(zhuǎn)交互設(shè)計(jì)或者建筑的小伙伴不妨試一試，不過(guò)錄取應(yīng)該是分順序的，也就是說(shuō)，如果你把景觀填在前面并且被錄取，第二個(gè)志愿就無(wú)效了。

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語(yǔ)言成績(jī)要求也不算高，托福80以及雅思6.5即可，不過(guò)上學(xué)的時(shí)候外國(guó)同學(xué)和老師偏多，還是需要有基本的語(yǔ)言交流能力的。

學(xué)費(fèi)

最近挪威教育局宣布將不再對(duì)外國(guó)學(xué)生免去學(xué)費(fèi)，將于2023年對(duì)國(guó)際學(xué)生收取費(fèi)用。不過(guò)具體收取多少學(xué)費(fèi)等信息目前還是未知的。這一點(diǎn)我相信對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)還是很重要的，畢竟記得開(kāi)學(xué)初期和同學(xué)們聊天，免學(xué)費(fèi)這一點(diǎn)是大家選擇的一個(gè)決定性的原因。

找工作

我個(gè)人的感受來(lái)說(shuō)是不好找的，也和我自己不夠努力有關(guān)系。當(dāng)然，每個(gè)人的情況不同，比如有豐富工作經(jīng)驗(yàn)（5年左右），或是上學(xué)期間作品優(yōu)秀成功找到實(shí)習(xí)的，其實(shí)也都能夠找到比較滿意的工作。不過(guò)，挪威的景觀市場(chǎng)整體感覺(jué)蠻小的，公司體量也都不大，20個(gè)人的公司已經(jīng)算是中型偏大的規(guī)模了；作為一個(gè)講小語(yǔ)種的非移民國(guó)家，我覺(jué)得整體的就業(yè)環(huán)境對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)還是有一些難度。如果很喜歡這個(gè)國(guó)家，想要留下來(lái)，那就需要提前挺早規(guī)劃，越早申請(qǐng)實(shí)習(xí)越好，努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言也很重要，當(dāng)然，如果你是社交達(dá)人，那就多去和同學(xué)們social吧，對(duì)找工作也有挺大幫助的?？傮w來(lái)說(shuō)的話，我覺(jué)得工作經(jīng)歷豐富以及積極社交的同學(xué)找工作是最吃香的。
最后的話，如果大家要來(lái)AHO上學(xué)，那一定要學(xué)會(huì)滑雪！不然冬天會(huì)很長(zhǎng)很無(wú)聊。會(huì)滑雪之后就感覺(jué)冬天一下就過(guò)完了，很爽，哈哈哈哈哈。