各位同學(xué)大家好！

從2021年開始各大新高考省區(qū)開始不再公布“官方答案”，這著實(shí)給大家的備考和老師的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，而今年由教育部教育考試院出版的各學(xué)科試題分析及解題精選（看標(biāo)題應(yīng)該不是整套試卷全部題目都有解析）已經(jīng)上架啦！對前期有爭議的高考地理試題（甲卷+乙卷）進(jìn)行了全方位的解析和說明。由于老師我所在的地區(qū)口罩嚴(yán)重，快遞業(yè)務(wù)癱瘓。所以我暫時(shí)沒有辦法購買，各位2023級(jí)考生我還是強(qiáng)烈建議買一本的哦！

老師我大概看了一下，目前看到的公布信息和我們已經(jīng)投稿的講解視頻答案均是一致的，也希望大家買到手的同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)我的頻道題目有和該書上不一致的地方，及時(shí)@我，大家加油！

【試題出處】2022年高考文科綜合全國甲卷第7～8題

【試題】

圖1示意北美東南部沿海沖積平原某區(qū)域1890年以來海岸線的變化。讀圖1，完成7～8題。

7. 在圖示區(qū)域海岸線變化最快的時(shí)段，該區(qū)域可能經(jīng)歷了

????A. 強(qiáng)烈的地震

????B. 劇烈的海嘯

????C. 頻發(fā)的颶風(fēng)

????D. 洶涌的洪水

8. 判斷甲水域是湖泊而非海灣的依據(jù)是

????①甲水域北岸岸線基本穩(wěn)定? ②百年來變動(dòng)的海岸線近似平直

????③甲水域有河流匯入??????? ④甲水域呈半圓形形態(tài)

????A. ①②? ?B. ②③? ?C. ③④? ?D. ①④

【參考答案】7. C????? 8.? A

【試題分析】

[考查目標(biāo)]??

海岸地貌變化相關(guān)研究，既體現(xiàn)出傳統(tǒng)地理學(xué)人地關(guān)系研究的要義，又充分反映了當(dāng)前地球系統(tǒng)科學(xué)與地球關(guān)鍵帶研究的精 髓。本組試題聚焦地理過程，主要考查學(xué)生對海岸線變化“標(biāo)志性特 征”的動(dòng)因與條件的分析與推理能力，具體依托北美東南部沿海沖積平原某區(qū)域百余年來海岸線變化的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索情境，通過分析全球地理環(huán)境演變背景下的海岸線變化，考查學(xué)生對地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素的理解能力和對自然地理要素相互作用的認(rèn)知水平，指向區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)的綜合考查。同時(shí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題，對同一層面的地理知識(shí)、能力與素養(yǎng)能夠橫向融會(huì)貫通，構(gòu)建較為完整的知識(shí)“鏈條”和能力“金字塔”;反映創(chuàng)新性考查要求，基于學(xué)生日常所學(xué)，但不囿于常見素材和熟悉題型的思維定式，“源于教材又高于教材”，重點(diǎn)要求學(xué)生具備依據(jù)觀察到的新現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想、推測和論證的能力。

[解題思路]

第7題，由圖可知，題干所指“圖示區(qū)域海岸線變化最快的時(shí)段”為1950～1970年。1890年至2010年間，在除1950～1970年 外的大部分時(shí)段里，該區(qū)域海岸線的變化速率是近乎穩(wěn)定的，說明在海平面上升的全球性背景下，需要進(jìn)一步尋找在1950～1970年出現(xiàn)的區(qū)域性因素。根據(jù)經(jīng)緯度，可確定圖示區(qū)域的地理位置，進(jìn)而推斷相應(yīng)的區(qū)域地質(zhì)背景和氣候特征。圖示區(qū)域位于墨西哥灣北岸、美國中部大平原東南沿海地區(qū)，地勢較平坦，是美國歷史上颶風(fēng)多發(fā)區(qū)域。颶風(fēng)及其產(chǎn)生的強(qiáng)風(fēng)和風(fēng)暴潮等，會(huì)加劇海岸的侵蝕，導(dǎo)致海岸線向陸 地加速推進(jìn)，故本題正確答案為C項(xiàng)。根據(jù)氣象記錄，1950～1970年，在墨西哥灣北岸地區(qū)，颶風(fēng)發(fā)生頻率和強(qiáng)度都較高，說明以上推斷與客觀事實(shí)相符。圖示區(qū)域遠(yuǎn)離板塊邊界，構(gòu)造相對穩(wěn)定，罕有地震尤其是強(qiáng)震，故A項(xiàng)與事實(shí)不符。圖示區(qū)域位于墨西哥灣內(nèi)，由于大安的列斯群島和佛羅里達(dá)半島等的屏障保護(hù)，不會(huì)受到來自大洋深處的? 劇烈海嘯影響，故B項(xiàng)與事實(shí)不符。洪水往往挾帶大量泥沙，入海時(shí)易在海岸帶堆積，推動(dòng)海岸線向海的方向變化，從而造成海退而非海進(jìn)，故D項(xiàng)與題意不符。第8題，由圖可知，甲水域現(xiàn)在的水域面積較小，與海水之間以海岸沙堤為界。題干給定“甲水域是湖泊而非海灣”的事實(shí)，要求從給出的4項(xiàng)表述中選出甲水域地貌特征的有效判據(jù)?！凹姿虮卑栋毒€基本穩(wěn)定”和“百年來變動(dòng)的海岸線近似平直”都說明海水從未大規(guī)模沖垮海岸沙堤進(jìn)入甲水域，因而沒有在甲水域形成大量海岸沉積?？梢?，1890年以來甲水域一直保持獨(dú)立穩(wěn)定的湖泊水域環(huán)境。當(dāng)然，也不可排除高潮和風(fēng)浪會(huì)使少量海水越過沙堤進(jìn)入湖泊，但無論甲水域是與海水隔絕的淡水湖，還是可能與海水存在水分交換的瀛湖，近乎平直的海岸線和甲水域北岸形態(tài)都證明它過去百余年從未成為海灣。因此，①和②的表述可作為判斷依據(jù)，故本題正確答案為A項(xiàng)。河流既可注入湖泊，又可匯入海灣；湖泊與海灣的形態(tài)受多種因素的影響，僅憑形態(tài)不能判斷水域特征或性質(zhì)。因此，③和④的表述雖有一定迷惑性，但無論是根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)分析，還是憑借生活經(jīng)驗(yàn)推斷，都可知這兩點(diǎn)與水域特征或性質(zhì)并無關(guān)系。

[試題亮點(diǎn)]??

本題注重以評促學(xué)、以評促教，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，試題聚焦特定時(shí)空視角下的區(qū)域地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生由區(qū)域特征? 入手，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行科學(xué)推理與合理解釋，對體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、發(fā)展核? 心素養(yǎng)的教學(xué)具有導(dǎo)向意義。第二，試題情境設(shè)計(jì)簡潔明了，要求學(xué)生? 利用科學(xué)證據(jù)分析歷史上海岸線變化的特點(diǎn)(地理特征)及其與地理環(huán)? 境演變(地理過程)之間的關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)了地理科學(xué)研究中的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生真正運(yùn)用地理思維去審視和解決地理問題，為學(xué)生留有廣闊的思考空間。第三，考查內(nèi)容表面上看主要是自然因素對海岸線進(jìn)退的影響，實(shí)際上還隱含著人類活動(dòng)(如河流水利工程、海岸堤壩建設(shè)、海洋油氣開采等)對海岸帶侵蝕、堆積過程的影響，人地關(guān)系矛盾原理滲透，其中，引導(dǎo)學(xué)生理解背后的人地協(xié)調(diào)思想。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國甲卷第9～11題

【試題】

蒙古族將靠近山林的優(yōu)質(zhì)草原稱為杭蓋草原。杭蓋草原地形和緩，多由緩丘和河谷組成。緩丘上牧草蔥郁，河谷中的牧草更加繁茂。通常? 鼠類打洞、啃食等對草原多有破壞，而杭蓋草原的河谷中鼠害卻很輕。杭蓋草原是古時(shí)游牧民族最喜愛的牧場。據(jù)此完成9～11題。

9. 杭蓋草原附近山地對古時(shí)游牧民族越冬的重要性在于

A. 提供水源? ?B. 擋風(fēng)保暖??C. 食物豐富?? D. 圍獵場所大

10. 相對于周邊坡度較大的草原，杭蓋草原的緩丘牧草生長更好，是因?yàn)榫徢鹕?/span>

A. 降水較多? ?B. 蒸發(fā)較弱??C. 溫度較高?? D. 徑流較少

11. 杭蓋草原的河谷鼠害很輕，是因?yàn)楹庸?/span>

A.?缺乏鼠類食物B.?冷空氣易集聚C.?地下水位高D.?鼠類天敵多

【參考答案】9. B? ?10. D? ?11. C

【試題分析】

[考查目標(biāo)]??

本組試題以杭蓋草原的特征為線索，突破傳統(tǒng)意義上對 草原認(rèn)知的思維定式，考查學(xué)生能否聚焦具體區(qū)域認(rèn)識(shí)草原，做到具體問題具體分析。草原可根據(jù)植被的群落組成、群落形態(tài)和環(huán)境特征分類，也可根據(jù)地理位置分類，這些分類體系都是建立在相似原則基礎(chǔ) 上。但生活在草原的蒙古族，對草原的理解并不完全等同于草業(yè)科學(xué)，他們根據(jù)空間組合方式，將靠近山林、產(chǎn)草量較高的草原稱為杭蓋草原。杭蓋草原類型劃分依據(jù)不僅強(qiáng)調(diào)草原的質(zhì)量，而且重視山地與草原組合的價(jià)值，同時(shí)強(qiáng)調(diào)杭蓋草原多由緩丘和丘陵間河谷組成，這種草原分類的地理意義更加突出。據(jù)此設(shè)計(jì)試題有利于揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，滲透地理環(huán)境整體性思想；也有利于加強(qiáng)應(yīng)用性考查，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)，試題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合性考查，要求學(xué)生能夠?qū)Φ乩硎挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。

[解題思路]??

第9題，杭蓋草原不僅強(qiáng)調(diào)草原的質(zhì)量，還重視山地與草原組合的價(jià)值，摒棄了產(chǎn)草量高的廣袤平原即為優(yōu)質(zhì)草原的認(rèn)識(shí)。根據(jù)杭蓋草原所處的區(qū)域背景(蒙古高原溫帶草場)，可知該地距冬季風(fēng)源地較近，受冬季風(fēng)影響較大，因而其附近山地對古時(shí)游牧民族越冬的重要性在于擋風(fēng)保暖，故本題正確答案為B項(xiàng)。冬季的水源一般多來自河谷，故A項(xiàng)與實(shí)際不符；游牧民族食物多為畜牧所得的肉、奶等，圍獵場所的空間范圍對游牧民族越冬影響不大，故C、D項(xiàng)與題意不符。事實(shí)上，山地對游牧民族的價(jià)值遠(yuǎn)不止于越冬。山地是重要的位置參照物，對在游牧過程中確定遷徙路線有重要作用；山地能抬升氣流，產(chǎn)生降水，成為河谷的源頭，補(bǔ)給周邊區(qū)域；山地及周邊的草原，牧草生長得更好，有的山地還生長森林，成為薪柴和用材的來源等等。第10題，相對于周邊坡度較大的草原，地處緩丘上的杭蓋草原坡面? 徑流較少，下滲的水分較多，故土壤水分條件較好，牧草生長也更好。杭蓋草原的主體為緩坡丘陵區(qū)，而坡度較大的丘陵、山地，因其牧草生? 長稀疏，植株矮小，不能稱為杭蓋草原。故本題正確答案為D項(xiàng)。在相對小的范圍內(nèi)，丘陵坡度可能差異很大，但降水、熱量、蒸發(fā)差別很? 小，故A、B、C項(xiàng)與實(shí)際不符。第11題，杭蓋草原的河谷發(fā)育著河流或季節(jié)性河流。河谷的河流和地下水受附近山地的補(bǔ)給，水量較豐富，地下水位高，且水體鹽度? 低，是牧民和牲畜的主要水源。受地下水的影響，河谷多發(fā)育草甸土壤和植被。嚙齒類動(dòng)物的食物主要為牧草，而河谷牧草豐富，故A項(xiàng)與實(shí)際不符。嚙齒類動(dòng)物普遍穴居，為躲避天敵而廣挖洞穴。由于洞 穴與積雪的保護(hù)，冬季冷空氣對嚙齒類動(dòng)物的直接影響不大，故B項(xiàng)與題意不符。嚙齒類動(dòng)物有蛇、梟、鷹、鼬等多種天敵，天敵多且個(gè)體 活動(dòng)范圍較大，很少受到局地地貌影響，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜合以上分析，可知河谷嚙齒類動(dòng)物數(shù)量少，主要是其自身選擇的結(jié)果。嚙齒類 動(dòng)物一般選擇在坡地挖洞，就近取食以避天敵。由于河谷地下水位高，可供挖洞的空間小，加之汛期河水泛濫可能注入洞穴內(nèi)，導(dǎo)致河谷的 棲息環(huán)境相對較差，因此河谷的嚙齒類動(dòng)物少，鼠害很輕。故本題正確答案為C項(xiàng)。

[試題亮點(diǎn)]

本題貫徹地理課程改革理念，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，試題要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思維，分析山地、丘陵與河谷等地形要素對優(yōu)質(zhì)草原形成的影響，通過山林與草原的位置關(guān)系、緩丘與河谷的環(huán)境差異、鼠害與草質(zhì)的要素聯(lián)系等展現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知的不同維度，突出地理要素綜合、區(qū)域差異比較和地理聯(lián)系構(gòu)建等。第二，試題以知識(shí)為依托、以情境為載體，鋪展了杭蓋草原優(yōu)質(zhì)草場形成的全息圖景，凸顯游牧民族的生存智慧與自然之道。第三，盡管該題涉及區(qū)域地理背景知識(shí)基礎(chǔ)(氣候、地形、水文、生物、人類活動(dòng)等)，但弱化了知識(shí)的死記硬背和機(jī)械考查，學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容和題目信息依然可以進(jìn)行有? 效推理，進(jìn)而解決陌生情境中的新問題。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國甲卷第36題

【試題】

閱讀圖文材料，完成下列要求。瑞士礦產(chǎn)資源貧乏，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。年降水量1000毫米以上，河湖眾多。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)為經(jīng)濟(jì)的三大支柱。工業(yè)以低原料消耗的機(jī) 械制造、精細(xì)化工、醫(yī)藥、鐘表等為主，技術(shù)先進(jìn)。有完整的金融法律和監(jiān)管體系，提供廣泛、專業(yè)、高度國際化的金融服務(wù)。在能源消費(fèi)構(gòu)成中，水電占30%以上。圖4示意瑞士的地形。

(1)說明瑞士利用優(yōu)勢自然資源發(fā)展的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。

(2)分析瑞士主要發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門的原因。

(3)指出瑞士發(fā)展金融業(yè)的自身優(yōu)勢因素。

(4)簡述瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的啟示。

【參考答案】

?(1)降水豐富，河流眾多，地勢高差大，水能資源豐富——發(fā)展水電業(yè)。地勢高差大，河湖眾多，有冰雪覆蓋等，自然景觀豐富——發(fā)展旅游業(yè)。

?(2)本國礦產(chǎn)資源貧乏，發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門，可減少對進(jìn)口原料的依賴程度，降低原料成本、運(yùn)輸成本等；技術(shù)先進(jìn)，可通過加大技術(shù)投入，提高產(chǎn)品價(jià)值(附加值)，獲取更多利潤。

(3)政策(制度)，人力資源。

(4)因地制宜利用自然環(huán)境(自然條件、自然資源)，揚(yáng)長避短；充分發(fā)揮人的創(chuàng)新能力(制定合適的政策、制度、規(guī)則)。

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

區(qū)域發(fā)展與自然環(huán)境關(guān)系密切，一般情況下，自然條件優(yōu)越、自然資源豐富的區(qū)域經(jīng)濟(jì)大多發(fā)展較好，自然條件惡劣、自然資源貧乏的區(qū)域則經(jīng)濟(jì)落后。然而，瑞士卻被視為在自然環(huán)境惡劣(山地國家)和自然資源貧乏(礦產(chǎn)資源缺乏)背景下發(fā)展起來的典型國家之一。本題以瑞士為案例，緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系組織材料并設(shè)計(jì)問題，基于區(qū)域差異背景，突出因地制宜和人的創(chuàng)新能力在區(qū)域發(fā)展中的重要作用，要求學(xué)生依據(jù)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系，測評學(xué)生能否從區(qū)域視角出發(fā)認(rèn)識(shí)地理事物同時(shí)正確解釋評析區(qū)域的開發(fā)利用決策，在這一過程中考查學(xué)生獲取和解讀圖文地理信息、概括和綜合分析區(qū)域特征、辯證分析自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響等各方面的能力，指向人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的整合考查。同時(shí)，試題設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性和綜合性，注重必備知識(shí)考查且體現(xiàn)初高中學(xué)段的地理能力和素養(yǎng)進(jìn)階，融通自然和人文兩個(gè)方面來綜合考查學(xué)生的地理學(xué)業(yè)質(zhì)量。

[解題思路]

第(1)小題，首先，根據(jù)題干“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)”的限定，? 排除種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等農(nóng)業(yè)部門。其次，根據(jù)材料“工業(yè)、金融? 業(yè)、旅游業(yè)為經(jīng)濟(jì)的三大支柱”和“在能源消費(fèi)構(gòu)成中，水電占30%以? 上”的提示，不難確定“利用優(yōu)勢自然資源發(fā)展”的產(chǎn)業(yè)即為旅游業(yè)和? 水電業(yè)。再次，歸納圖文提供的相關(guān)信息，分別說明支撐水電業(yè)和旅游? 業(yè)發(fā)展的自然資源的優(yōu)勢。水電業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件是水能資源豐富。水? 能資源主要受流量、流速的影響，可依據(jù)圖文材料中的降水、河湖、地?? 形等信息進(jìn)行推理。其中，“降水豐富”和“河湖眾多”用以說明水量?? 大、可開發(fā)水能資源的地點(diǎn)較多；“地勢高差大”用以說明流速快、水? 能蘊(yùn)藏量大。旅游業(yè)發(fā)展的自然條件是旅游景觀豐富，同樣可歸納圖文? 提供的降水、河湖、地形等信息而得出。其中，“地勢高差大”用以說?? 明地貌景觀豐富；“河湖眾多”用以說明水文景觀豐富；“有冰雪覆蓋”可說明水文景觀和氣象景觀豐富，需根據(jù)山峰海拔推理得出。第(2)小題，是本題考查的重點(diǎn)問題。“發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門(機(jī)械制造、精細(xì)化工、醫(yī)藥、鐘表等)”是瑞士因地制宜走工業(yè)化之路的結(jié)果，瑞士因此也成為在礦產(chǎn)資源貧乏的條件下實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的典型。解答本題，需要從兩方面進(jìn)行分析。其一，瑞士沒有發(fā)展高原料消耗的工業(yè)部門的原因。根據(jù)材料“瑞士礦產(chǎn)資源貧乏”，可知“礦產(chǎn)資源貧乏”是限制瑞士發(fā)展高原料消耗工業(yè)的自然條件。但是，世界上礦產(chǎn)資源貧乏而大力發(fā)展高原料消耗工業(yè)的國家也較多，其中的典型代表是日本。因此，僅這一點(diǎn)并不能說明為什么瑞士沒有發(fā)展高原料消耗工業(yè)，還要考慮另一個(gè)重要因素，即交通運(yùn)輸條件。在工業(yè)革命時(shí)期，大宗商品主要依賴水路運(yùn)輸。瑞士是個(gè)內(nèi)陸山地國家，沒有大河運(yùn)輸條 件，陸路運(yùn)輸也受地形影響較大，因而不僅大量進(jìn)口原料受國際市場影響，對外依賴程度高，而且原料成本和運(yùn)輸成本高，從而導(dǎo)致產(chǎn)品的成本和價(jià)格高，在國際競爭中處于劣勢。其二，瑞士發(fā)展低原料消耗工業(yè)部門的條件。根據(jù)材料“(瑞士)技術(shù)先進(jìn)”，可知瑞士注重科技投入，憑借先進(jìn)的技術(shù)條件，走精密、小規(guī)模、高附加值的產(chǎn)品開發(fā)之路，而這條路因難以效仿，反而成為競爭優(yōu)勢。可見，發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門是瑞士發(fā)揮人的創(chuàng)新能力、因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要體現(xiàn)之一。第(3)小題，考查的是核心問題，著眼于瑞士發(fā)揮人的創(chuàng)新能力? 因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的另一重要體現(xiàn)——金融業(yè)的發(fā)展。瑞士雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但是國小人少，經(jīng)濟(jì)總量較小，且在交通聯(lián)系方面也沒有優(yōu)勢，不具備金融業(yè)發(fā)展的一般條件。然而，瑞士的金融業(yè)卻成為其重要的經(jīng)濟(jì)支柱，并在世界上享有盛譽(yù)。試題強(qiáng)調(diào)“指出”和“因素”，作答時(shí)只需答出瑞士發(fā)展金融業(yè)的自身優(yōu)勢因素即可，不需展開具體說明。根據(jù)材料“有完整的金融法律和監(jiān)管體系，提供廣泛、專業(yè)、高度國際化的金融服務(wù)”，結(jié)合產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素，概括提煉即可。前半句對應(yīng)區(qū)位因素為“政策(制度)”，后半句強(qiáng)調(diào)的區(qū)位因素為“人力資源”。第(4)小題，是在前面三個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，從特殊或典型案例(瑞士)到一般(區(qū)域發(fā)展)，從而為一般區(qū)域的發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。顯然，同一事例給不同的人帶來的“啟示”是不同的，因此，本小題設(shè)計(jì)的是開放性問題，言之有理即可酌情給分；同時(shí)，設(shè)問要求“簡述”，即不要求展開具體論述。但是，聯(lián)系案例材料和本題主題、各小題之間的邏輯關(guān)系，需要明確：第一，區(qū)域發(fā)展應(yīng)在自然環(huán)境(自然條件、自然資源)基礎(chǔ)上因地制宜，揚(yáng)長??? 充分利用自然條件和自然資源的優(yōu)勢，如瑞士發(fā)展水電業(yè)、旅游業(yè)；避短??? 避開自然條件和自然資源的劣勢，如瑞士發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門。第二，明確人的創(chuàng)新能力在區(qū)域發(fā)展中的重要作用，甚至可以說是決定性作用，瑞士選擇發(fā)展低原料消耗的工業(yè)部門以及瑞士金融業(yè)的發(fā)展，都說明人的創(chuàng)新能力的重要性。

[試題亮點(diǎn)]

本題對中學(xué)地理教學(xué)具有一定的引導(dǎo)作用。第一，試題闡釋特定區(qū)域(瑞士)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程和模式，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系視 角，認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)活動(dòng)都是對自然環(huán)境的響應(yīng)，人類應(yīng)創(chuàng)建符合區(qū)域特色的科學(xué)高效的生態(tài)系統(tǒng)和生產(chǎn)模式，凸顯地理學(xué)科的人地關(guān)系思想，滲透因地制宜與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念。第二，試題通過瑞士因地? 制宜地實(shí)現(xiàn)區(qū)域特色發(fā)展，尋求區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鮮活案例，深化學(xué)生對區(qū)域發(fā)展與自然環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)因地制宜、因時(shí)制宜、因事制宜的創(chuàng)新發(fā)展理念。第三，試題在開放性問題的設(shè)計(jì)方面進(jìn)一步? 挖掘，從“瑞士礦產(chǎn)資源貧乏卻經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”這一“認(rèn)知沖突”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生整合信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，從不同角度發(fā)現(xiàn)與思考問題，助力“雙減”政策? 落地，減少機(jī)械刷題和題海戰(zhàn)術(shù)。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國甲卷第37題

【試題】

閱讀圖文材料，完成下列要求。

2002年4～10月，澳大利亞大部分地區(qū)氣候嚴(yán)重異常。同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)。下圖示意澳大利亞及周邊區(qū)域當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月23日4時(shí)的海平面氣壓分布。

(1)推測當(dāng)年4～10月澳大利亞氣候異常的表現(xiàn)，并分析其在沙塵暴形成中的作用。

(2)在圖示甲乙丙丁四地區(qū)中，指出10月23日4時(shí)正在經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)并說明判斷依據(jù)。

(3)指出經(jīng)歷此次沙塵暴的地區(qū)10月22～23日風(fēng)向、氣溫的變化。

(4)對于“人類是否應(yīng)干預(yù)沙塵暴”這一問題，提出自己的觀點(diǎn)， 并說明理由。

【參考答案】

(1)氣候異常干旱(氣溫偏高、降水偏少)。土壤濕度偏低，植被覆蓋下降，水域面積減少，地表裸露面積擴(kuò)大，地表更易起沙塵。

(2)丙地。受低壓槽控制，位于冷鋒鋒后，風(fēng)速大、挾沙塵能力強(qiáng)。

(3)由偏北風(fēng)轉(zhuǎn)為偏西(南)風(fēng)；氣溫降低。

(4)觀點(diǎn)一：不干預(yù)。理由：沙塵暴在地球演化史中對于地貌演變、物質(zhì)遷移具有重要作用，是一種存在已久的自然現(xiàn)象；人類應(yīng)尊重自然規(guī)律，調(diào)節(jié)人類活動(dòng)，適應(yīng)自然。

觀點(diǎn)二：應(yīng)適度干預(yù)。理由：沙塵暴對人體健康、交通安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大威脅；人類可采取多種措施，改善沙源區(qū)生態(tài)環(huán)境，降低沙塵暴的危害程度。

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

對自然災(zāi)害的形成機(jī)制、發(fā)展規(guī)律展開研究，進(jìn)而探尋預(yù)防和整治方法，是自然地理學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。沙塵暴是干旱和半干旱地區(qū)常見的氣象災(zāi)害之一，通常是由雷暴或與鋒面氣旋相關(guān)的強(qiáng)氣壓梯度導(dǎo)致的強(qiáng)風(fēng)所引起，廣泛影響非洲、亞洲、北美和澳洲的151個(gè)國家和地區(qū)。本題對接課標(biāo)、聯(lián)系教學(xué)，圍繞沙塵暴組織材料、設(shè)問考查，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、生活性、教育性。本題以2002年10月發(fā)生在澳大利亞的一次強(qiáng)沙塵天氣過程為例，要求學(xué)生運(yùn)用天氣圖辨識(shí)南半球氣壓場，考查天氣系統(tǒng)、氣候特征、地理環(huán)境相互作用和沙塵暴自然災(zāi)害等相關(guān)知識(shí)，指向人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的整合考查。

[解題思路]??

第(1)小題，從綜合思維的角度，基于“當(dāng)年4～10?? 月”的時(shí)間尺度，考查氣候環(huán)境及其變化對水文、土壤、生態(tài)等自然? ?理要素的影響。作答時(shí)，首先可根據(jù)“土壤濕度較高、植被覆蓋度較高?? 的地表，不易揚(yáng)沙”“沙塵暴多發(fā)源于干旱、半干旱的荒漠地區(qū)”等基本地理事實(shí)，判斷此處所謂“氣候異?！睉?yīng)指氣候的異常干旱，反映在氣象要素指標(biāo)上就是氣溫偏高和降水偏少。其次，應(yīng)明確“氣候異常” 與“沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄”之間的聯(lián)系，即這種氣候異常為沙塵暴貢獻(xiàn)了“超?? 額”的沙塵。具體而言，“超額”的沙塵并非源于原本就是沙漠的地?? 帶，而是源自原本覆蓋有一定植被的半干旱半濕潤地區(qū)，正是因?yàn)檫@場? 干旱引起的蒸散量增加，河流干涸、土壤水分喪失，進(jìn)而導(dǎo)致植被死?? 亡、地表裸露面積擴(kuò)大，使得更大范圍的地表具備了起沙的條件。事實(shí)?? 上，在2002～2003年期間發(fā)生、2002年6月發(fā)展至最強(qiáng)的中部型厄爾尼?? 諾事件所致太平洋海溫異常影響下，2002年4～10月間，澳大利亞68%?? 的地區(qū)的降水量相比歷史同期平均偏低一成以上，主要覆蓋半干旱半濕?? 潤地區(qū)；由于降水少，澳大利亞日最高溫度的平均值在此期間相比往年偏高1.6℃以上。這一系列變化導(dǎo)致蒸散率異常偏高，進(jìn)而造成半干旱半濕潤地區(qū)土壤水分嚴(yán)重喪失、河流干涸，植被覆蓋率降低，地表裸露面積增大。第(2)小題，從區(qū)域認(rèn)知的角度，基于“10月23日4時(shí)”的時(shí)間尺度，考查運(yùn)用天氣圖合理描述和解釋特定區(qū)域在某一瞬時(shí)的自然現(xiàn)象。沙塵暴是干旱和半干旱地區(qū)常見的氣象災(zāi)害，通常是由鋒面氣旋的強(qiáng)氣壓梯度導(dǎo)致的強(qiáng)風(fēng)所引起。這些強(qiáng)風(fēng)會(huì)將大量沙塵卷入大氣，并可能將其輸送到數(shù)百乃至數(shù)千千米之外。作答時(shí)，首先應(yīng)明確判斷依據(jù)。結(jié)合上題，氣候條件為沙塵暴的發(fā)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，天氣系統(tǒng)為將這些沙塵揚(yáng)起至空中提供了關(guān)鍵動(dòng)力。要將地表沙塵揚(yáng)起至空中并能遠(yuǎn)距離輸送形成沙塵暴，必須具備上升運(yùn)動(dòng)和高風(fēng)速兩個(gè)條件。依據(jù)這兩個(gè)條件，在圖示甲乙丙丁四地中進(jìn)行判斷。由圖可知，只有丙地能同時(shí)滿足這兩個(gè)條件：第一，丙地的等壓線相對而言最為密集，表示該處風(fēng)速最大，起沙、挾沙能力強(qiáng)；第二，丙地位于低壓槽附近、冷鋒鋒后，對流運(yùn)動(dòng)能將沙塵輸送至高空。本題中對于冷鋒的判定方法為：圖中低壓槽對應(yīng)的低壓中心位置位于40°S以南，可判斷其為溫帶氣旋天氣系統(tǒng)，南半球的低壓氣旋呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)；在中緯度的盛行西風(fēng)帶中，氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)也隨之自西向東移動(dòng)；自氣旋中心向北引出的低壓槽線兩側(cè)的氣流幅合運(yùn)動(dòng)，形成鋒面。槽線東側(cè)的鋒前區(qū)域?yàn)槿醯钠憋L(fēng)，屬暖性氣團(tuán)；槽線西側(cè)的鋒后區(qū)域?yàn)檩^強(qiáng)的西南風(fēng)，屬冷性氣團(tuán)，故該鋒面為冷鋒。事實(shí)上，2002年10月22日，受到自位于55°S附近的中緯度氣旋中心向北延伸的冷鋒天氣系統(tǒng)影響，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴自西南向東北擴(kuò)散、侵襲了澳大利亞東部地區(qū)。沙塵帶長達(dá)2400千米，寬400千米，高處達(dá)1.5～2.5千米，沙塵質(zhì)量據(jù)估算可能超過400萬噸。第(3)小題，從綜合思維的角度，基于“10月22～23日”的時(shí)間尺度，考查運(yùn)用天氣圖推演天氣現(xiàn)象的變化過程。根據(jù)材料“同年10月22～23日，一場沙塵量創(chuàng)紀(jì)錄的沙塵暴襲擊了澳大利亞部分地區(qū)”，可知在這兩天內(nèi)經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)從冷鋒鋒前到了冷鋒鋒后。作答時(shí)，只需根據(jù)鋒面天氣系統(tǒng)不同部位的天氣現(xiàn)象作答：在南半球冷鋒鋒前，受暖氣團(tuán)控制，盛行偏北風(fēng)；在鋒后，受冷氣團(tuán)控制，盛行偏西風(fēng)或西南風(fēng)。因此，經(jīng)歷沙塵暴的地區(qū)在這兩日內(nèi)由偏北風(fēng)轉(zhuǎn)為偏西風(fēng)或西南風(fēng)，氣溫降低。此外，也可直接根據(jù)圖中等壓線分布分析圖中時(shí)刻丙地周邊的風(fēng)場特征。槽線對應(yīng)的低壓系統(tǒng)為中緯度氣旋，大致遵從自西向東的移動(dòng)規(guī)律，并且較強(qiáng)的天氣系統(tǒng)在前后兩天時(shí)間范圍內(nèi)基本上只是位置、強(qiáng)度有所變化，大的氣壓場形勢不會(huì)發(fā)生顛覆性改變。那么，10月22～23日丙地天氣特征應(yīng)類似于圖中時(shí)刻丁地→丙地→乙地的天氣特征，如此也能得到正確的結(jié)論。第(4)小題，從人地協(xié)調(diào)觀的角度，基于自然環(huán)境的整體性原理，考查辯證看待自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。本題屬開放性問題，作答時(shí)既可以選擇“不干預(yù)”，又可以選擇“應(yīng)適度干預(yù)”，只需所述理由與所持觀點(diǎn)相對應(yīng)即可。若選擇“不干預(yù)”的觀點(diǎn)，則應(yīng)側(cè)重從人類與地理環(huán)境的關(guān)系、自然地理過程對于地球表層地理環(huán)境形成演化的重要意義、自然地理環(huán)境的整體性、人類活動(dòng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”造成某些新風(fēng)險(xiǎn)和新問題的不可預(yù)見性等角度來闡述理由，如“沙塵暴在地球演化史中對于地貌演變、物質(zhì)遷移具有重要作用，是一種存在已久的自然現(xiàn)象”“人類應(yīng)尊重自然規(guī)律，調(diào)節(jié)人類活動(dòng)，適應(yīng)自然”等。若選擇“應(yīng)適度干預(yù)”的觀點(diǎn)，則應(yīng)側(cè)重從沙塵暴對人類社會(huì)造成的嚴(yán)重威脅 (包括對人類健康、環(huán)境以及國家的一些關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)部門具有破壞性影響)、人類追求更加幸福美好的生活的主觀能動(dòng)性以及人類合理改善地理環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)措施等角度來闡述理由，如“沙塵暴對人體健康、交通安全和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大威脅”“人類可采取多種措施，改善沙源區(qū)生態(tài)環(huán)境，降低沙塵暴的危害程度”等。

[試題亮點(diǎn)]

試題在情境與設(shè)問方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使考生在看到試題時(shí)既有一定新鮮感又不感到全然陌生，指引學(xué)生走進(jìn)情境并深入鉆研情境，充分調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力展開推理、解答問題。第一，在中學(xué)地理日常教學(xué)中，絕大部分學(xué)生都清楚“干旱地區(qū)的冷鋒可帶來沙塵天氣”的普遍性結(jié)論，但是本題中只提示了低壓槽而未明確告知冷鋒，透過名稱考查概念的深層內(nèi)涵，通過情境表象透析深層次學(xué)科本質(zhì)，指引學(xué)生進(jìn)行地理思考，在學(xué)習(xí)時(shí)能做到“知其然亦知其所以然”，在掌握地理結(jié)論的同時(shí)更加關(guān)注背后的地理原理。同時(shí)，試題將考查重點(diǎn)放在能力素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必須具備的可遷移的知識(shí)上，減少對靜態(tài)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中注重調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)、提升分析和解決實(shí)際問題的能力。第二，試題情境從“2002年4～10月”到“10月22～23日”再到“10月23日4時(shí)”逐步聚焦，設(shè)問亦與之相呼應(yīng)，時(shí)間尺度由宏入微，將地理學(xué)的尺度思想展現(xiàn)得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生深化對尺度的認(rèn)識(shí)，理解不同尺度對同一地區(qū)地理現(xiàn)象的綜合、復(fù)雜且具有差異的影響。第三，試題注重創(chuàng)新，通過開放性問題鼓勵(lì)學(xué)生自行提出明確合理的觀點(diǎn)，并開展有理有據(jù)的論證，給試題提供延展空間和變通余地，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、固化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國乙卷第1～3題

【試題】

中心城區(qū)通常為城市中人口最密集的區(qū)域。表1數(shù)據(jù)顯示上海、北京、廣州、深圳四城市2010年中心城區(qū)人口比重及2010～2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量的變化。據(jù)此完成1～3題。

1. 2010～2020年四城市人口變化的共同特點(diǎn)是

A. 總?cè)丝谠黾?，中心城區(qū)人口比重下降B. 總?cè)丝跍p少，中心城區(qū)人口比重上升C. 總?cè)丝谠黾?，中心城區(qū)人口比重上升D. 總?cè)丝跍p少，中心城區(qū)人口比重下降

2. 與四城市人口變化共同特點(diǎn)類似的中國其他城市，一般具有

A. 相似的空間形態(tài)????????B. 趨同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)C. 一致的功能定位????????D. 相近的等級(jí)規(guī)模

3. 根據(jù)四城市人口變化特點(diǎn)，城市規(guī)劃應(yīng)該引導(dǎo)

A. 人口向中心城區(qū)再集聚??B. 人口在中心城區(qū)以外地區(qū)集聚C. 中心城區(qū)核心功能疏解??D. 人口在中心城區(qū)以外地區(qū)均衡布局

【參考答案】1. A?????? 2. D??????? 3. B

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

近年來隨著我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，不同等級(jí)規(guī)模的城? 市在人口遷移與集聚的具體表現(xiàn)上，出現(xiàn)了一定差異。尤其是具有最大? 人口規(guī)模，通常作為區(qū)域性甚至全國性核心城市的超大城市或特大城? 市，如本題提到的上海、北京、廣州、深圳，人口在向城市集聚的同時(shí)，又在城市內(nèi)部出現(xiàn)由中心城區(qū)向郊區(qū)新城集聚的特點(diǎn)，也即出現(xiàn)城? 市總?cè)丝谠黾?，但中心城區(qū)人口比重下降的現(xiàn)象。究其原因，一方面是? 該地區(qū)高昂的房價(jià)、較高的生活成本、擁堵的交通等導(dǎo)致人口自發(fā)向外? 圍郊區(qū)疏散，這也是世界范圍內(nèi)大城市發(fā)展過程中普遍存在的現(xiàn)象；另? 一方面則是政策的有序引導(dǎo)，最典型的如北京非首都功能疏解的政策。本組試題以目前我國此類城市人口變化特點(diǎn)為情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過? 對表1所給數(shù)據(jù)的分析與歸納，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深化對我國當(dāng)前城鎮(zhèn)化? 進(jìn)程背景下大城市通過制定合理政策，因地制宜促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)? 識(shí)，考查內(nèi)容涉及人口特點(diǎn)、城市特點(diǎn)和城市規(guī)劃等。試題深化應(yīng)用性? 考查，要求學(xué)生從地理學(xué)科視角分析和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)問題，培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，本題也致力于促進(jìn)教學(xué)通過真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的能力，減少對所學(xué)知識(shí)僵化、套路化、脫離現(xiàn)實(shí)的理解與記憶，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性和能力的遷移性，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)對與解決現(xiàn)實(shí)情境中的新問題。總體上，本題聚焦人文地理過程，引導(dǎo)學(xué)生探究人口遷移與城鎮(zhèn)化的標(biāo)志性特征以及該過程發(fā)生的動(dòng)因與條件，還考查了城市規(guī)劃的措施與政策，旨在發(fā)展學(xué)生的地理思維和決策能力。

[解題思路]

第1題，根據(jù)表1所給數(shù)據(jù)，可以看出四城市中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)的人口變化之和都是正值，因此四城市2010～2020 年總?cè)丝诙荚谠黾?，排除B、D選項(xiàng)。上海、北京的中心城區(qū)人口數(shù)量減少，中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量增加，因此中心城區(qū)人口比重也必然下降。廣州、深圳雖然中心城區(qū)人口數(shù)量增加，但其增幅與中心城區(qū)以外地區(qū)增幅的比值小于2010年中心城區(qū)人口比重，因此可推知兩城市2010～2020年中心城區(qū)人口比重同樣呈下降趨勢，排除C項(xiàng)。由此可得出本題正確答案是A項(xiàng)。第2題，上海、北京、廣州、深圳是中國人口等級(jí)規(guī)模最大、經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的四座一線城市，根據(jù)第1題所分析出的結(jié)論也可推斷，人口由中心城區(qū)向郊區(qū)新城集聚是當(dāng)前我國這類大城市(包括重慶、天津等城市)的共性特點(diǎn)，而人口規(guī)模相對較小的中小城鎮(zhèn)則尚未出現(xiàn)明顯的此類特點(diǎn)，因此D項(xiàng)最符合題意。而城市空間形態(tài)受地形、河流、城市規(guī)劃、發(fā)展歷史等多方面因素影響，與城市人口規(guī)模并無必然相關(guān)性，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。與四城市人口變化共同特點(diǎn)類似的其他城市，其區(qū)位條件、發(fā)展方向等都存在差異，各城市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與功能定位也不一致，故B、C選項(xiàng)錯(cuò)誤。第3題，根據(jù)前兩題的分析可知，四城市中心城區(qū)人口比重下降、中心城區(qū)以外地區(qū)人口比重上升是目前我國超大城市和部分特大城市發(fā)? 展的共性特征，符合城市發(fā)展的一般規(guī)律。城市規(guī)劃理應(yīng)對此給予正面? 回應(yīng)，即科學(xué)有序地引導(dǎo)人口向具有一定優(yōu)勢條件的郊區(qū)新城疏解和集聚，從而輻射帶動(dòng)周邊地區(qū)發(fā)展，因此B項(xiàng)最為合理。而中心城區(qū)人口數(shù)量的減少或人口比重的下降，并不意味著中心城區(qū)的衰落，當(dāng)前階段人口向中心城區(qū)再集聚對于解決“大城市病”、促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展并無益處，因此A項(xiàng)不合理。中心城區(qū)應(yīng)通過有序引導(dǎo)非核心功能向外疏解來緩解中心城區(qū)壓力，而非疏解城市中最重要且最具競爭力的核心功能，因此C項(xiàng)不合理。引導(dǎo)人口在中心城區(qū)以外地區(qū)均衡布局不利于保護(hù)區(qū)域生態(tài)環(huán)境和保障區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，既不合理，也難以真正實(shí)現(xiàn)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

[試題亮點(diǎn)]

本組試題在情境選取上，直面當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題，并將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為考點(diǎn)。情境體現(xiàn)了我國超大、特大城市有序疏解非核心功能，引導(dǎo)過度集中的資源要素逐步有序轉(zhuǎn)移，合理降低中心城區(qū)開發(fā)強(qiáng)度和人口密度，并與周邊中小城市、郊區(qū)新城等聯(lián)動(dòng)發(fā)展等政策的基本思路，材料鮮活、內(nèi)容翔實(shí)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。試題根據(jù)大城市的城市發(fā)展與人口政策、人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的人文地理問題情境，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，為地理學(xué)科核心素養(yǎng)測評提供了一個(gè)較為適切的載體。本組試題考查內(nèi)容關(guān)聯(lián)密 切、能力要求逐步進(jìn)階。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，分別從四座城市人口變化的特征、城市共性特征、未來發(fā)展措施三方面展開；在能力要求上，分別從概括直觀數(shù)據(jù)、歸納現(xiàn)實(shí)特征、探究未來措施三方面深入，涉及數(shù)據(jù)分析、定性歸納和趨勢判斷等。從人口特征到城市發(fā)展，從客觀現(xiàn)象辨識(shí)到主觀措施探索，測評梯度依次進(jìn)階，三道題目構(gòu)成一個(gè)整體，從而起到深挖學(xué)生思維、深化素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，助力“碎片化”的淺層考查走向綜合化的深度考查。本組試題促進(jìn)教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象與問題，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和原理去深入分析、解釋甚至嘗試提出現(xiàn)實(shí)解決方案，避免只是通過死記硬背和機(jī)械刷題來解題的不良傾向，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)真正從解題向發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題轉(zhuǎn)變。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角與方法來看待地理現(xiàn)象，將知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)切實(shí)回歸生活。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國乙卷第9～11題

【試題】

我國一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。圖3示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成9～11題。

圖3

9. 當(dāng)日在觀測場釋放一只氦氣球，觀測它在1千米高度以下先向北飄，然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球的時(shí)間可能為

A. 1時(shí)????????B. 7時(shí)???????C. 13時(shí)???????D. 19時(shí)

10.據(jù)圖推測，陸地大致位于海洋的

A. 東北方????????B. 東南方C. 西南方????????D. 西北方

11. 當(dāng)日該市所處的氣壓場的特點(diǎn)是

A.?北高南低，梯度大B. 北高南低，梯度小C. 南高北低，梯度大D. 南高北低，梯度小

【參考答案】9. C? ? ?10. D? ? ?11. B

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，是高低緯度之間、海洋與陸地之間進(jìn)行水分、熱量傳輸與交換的載體，對于全球水循環(huán)和溫度分布具有重要作用，同時(shí)，它與人類的生活息息相關(guān)，與一地的空氣環(huán)境質(zhì)量的變化緊密相連。因此，對風(fēng)的理解認(rèn)識(shí)和預(yù)測是氣象與氣候?qū)W研究中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。試題依托我國東南沿海城市廈門的真實(shí)海陸風(fēng)案例素材，考查海陸風(fēng)與大氣環(huán)流原理。2016年10月3日當(dāng)?shù)睾ｊ戯L(fēng)環(huán)流明顯，氣象部門在臨海的觀測站使用風(fēng)廓線雷達(dá)對12個(gè)高度層的風(fēng)進(jìn)行了高密度觀測，發(fā)現(xiàn)當(dāng)日海陸風(fēng)的發(fā)展高度在750米左右，在此高度以上，海陸熱力效應(yīng)極弱，無法觀察到明顯海陸風(fēng)向變化。在此高度以下，1～9時(shí)陸風(fēng)以東北風(fēng)為主，近地面層因受地形與摩擦影響，北風(fēng)分量較小；10～14時(shí)，從東北風(fēng)慢慢順時(shí)針轉(zhuǎn)成東南風(fēng)，即海風(fēng)，并且由于不同高度大氣受熱升溫速率不同，此風(fēng)向的轉(zhuǎn)變最先從近地面層開? 始，然后逐漸發(fā)展到上層，海陸風(fēng)環(huán)流完成由陸風(fēng)向海風(fēng)的轉(zhuǎn)換大約用時(shí)2.5小時(shí)。在上述事實(shí)基礎(chǔ)上，試題選取了150米、500米、1000米的? 共3個(gè)高度層、部分時(shí)次的風(fēng)的信息，通過適度簡化同時(shí)又符合中學(xué)生? 所學(xué)大氣基本原理的材料展開設(shè)問，選材設(shè)問體現(xiàn)了真實(shí)性、生活性、基礎(chǔ)性和教育性，滿足考試需求的同時(shí)也引導(dǎo)了基于真實(shí)情境的教學(xué)。

[解題思路]

第9題，考生首先應(yīng)基于風(fēng)向(指風(fēng)的來向)的基本概? 念將題干信息轉(zhuǎn)換為“近地層風(fēng)向先為南風(fēng)，隨高度增加逐漸轉(zhuǎn)為東北風(fēng)”，然后通過閱讀圖3，在圖中找到與此描述相符的時(shí)刻。鑒于“個(gè)”是氣象部門及天氣預(yù)報(bào)中普遍使用的表示風(fēng)向風(fēng)速的符號(hào)，而義務(wù)教育? 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“識(shí)別常用的天氣符號(hào)”具有明確要求，考生應(yīng)在圖中識(shí)別出，150米高度上僅在13時(shí)為南風(fēng)，符合題意，故此題選C項(xiàng)。第10題，根據(jù)熱力環(huán)流基本原理可知，當(dāng)陸地溫度明顯高于海表溫度時(shí)，陸上空氣受熱膨脹上升，在上層形成高壓，進(jìn)而向外流出；海上空氣收縮下沉，在上層形成低壓，空氣流入。這引起地面氣壓變化，陸地氣壓降低、海面氣壓升高，形成由海洋指向陸地的氣壓梯度，推動(dòng)近地層空氣由海向陸運(yùn)動(dòng)，形成海風(fēng)。反之，當(dāng)海表溫度明顯高于陸地溫度時(shí)，形成陸風(fēng)。由于海洋溫度變化滯后于陸地，大氣受熱滯后于地表溫度變化，加上微弱背景風(fēng)的影響，該地海風(fēng)與陸風(fēng)實(shí)際發(fā)生轉(zhuǎn)換的時(shí)間在11時(shí)和24時(shí)前后，因此不能簡單地用“白天吹海風(fēng)、晚上吹陸風(fēng)”進(jìn)行海陸風(fēng)的判定。但是在晴日海陸間熱力差異最大的凌晨和午 后，應(yīng)有最顯著的陸風(fēng)和海風(fēng)，而且越接近地面的高度層受局地?zé)崃τ绊懺斤@著、海陸風(fēng)越明顯。由此據(jù)圖中150米高度風(fēng)可知，5～7時(shí)的偏北風(fēng)為陸風(fēng)，15時(shí)前后的東南風(fēng)為海風(fēng)，考慮地轉(zhuǎn)偏向力會(huì)使北半球風(fēng)向相比氣壓梯度的方向略微向右偏轉(zhuǎn)，可以判斷陸地大致在海洋的西北方向，故此題選D項(xiàng)。第11題，設(shè)問“該市所處的氣壓場”顯然不是指向由于海陸風(fēng)效應(yīng)引起的城市內(nèi)部、海陸之間的小尺度氣壓分布，而是該城市在較大范圍背景場中的位置。考生應(yīng)認(rèn)識(shí)到大氣運(yùn)動(dòng)所具有的綜合性特征：真實(shí)的? 大氣運(yùn)動(dòng)，會(huì)受到不同尺度、不同因素的疊加影響，大尺度的氣壓場自? 然也會(huì)在相對大的空間范圍內(nèi)形成具有一致性的風(fēng)場。隨著高度增加? 海陸熱力效應(yīng)逐漸減弱，大尺度環(huán)境背景越發(fā)清晰。圖3材料中，在150? 米和500米高度上，一方面均可觀察到明顯的海陸風(fēng)向轉(zhuǎn)換；另一方面，在海陸風(fēng)轉(zhuǎn)換時(shí)間點(diǎn)前后、海陸熱力差異不明顯的時(shí)段多存在東—東北? 風(fēng)向，而在1000米層則一直為比較穩(wěn)定的北—東北風(fēng)向。以上風(fēng)向特? 征表明，這其中普遍存在的東北風(fēng)應(yīng)是受大范圍氣壓場作用而形成的。據(jù)此可知，該氣壓場應(yīng)呈現(xiàn)北高南低的氣壓分布特征。當(dāng)日，時(shí)空尺度相對較小、氣壓差微弱的海陸風(fēng)環(huán)流沒有被大范圍氣流掩蓋，且圖3中? 全天各層風(fēng)速多為1～2級(jí)，最大不超過4級(jí)，這些均表明當(dāng)日該市未受? 到明顯的天氣系統(tǒng)影響，其所處的大范圍氣壓場微弱、氣壓梯度較小。故本題選B項(xiàng)。

[試題亮點(diǎn)]

本組試題突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性考查要求，強(qiáng)調(diào)對基本概念、基本原理、基本能力的考查，包括風(fēng)及與之相關(guān)的風(fēng)向、風(fēng)力、氣壓場、梯度等基本概念，導(dǎo)致海陸風(fēng)形成的熱力環(huán)流的基本原理，以及根? 據(jù)風(fēng)的符號(hào)判斷風(fēng)力風(fēng)向的基本能力。通過將這些中學(xué)階段最為基礎(chǔ)的? 概念、原理高度整合于一組試題之中，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中與環(huán)境交流時(shí)能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)的概念、原理、規(guī)律，提高學(xué)科素養(yǎng)。本組試題強(qiáng)調(diào)基于特定區(qū)域和特定時(shí)空尺度? 來分析相關(guān)現(xiàn)象的地理學(xué)科思維。材料中所強(qiáng)調(diào)的區(qū)域位置(海濱城市、背靠丘陵)，圖3中所涉及的一日內(nèi)不同時(shí)間等，反映了特定時(shí)空特征下區(qū)域的特點(diǎn)。此外，三道題目涉及三個(gè)層次的尺度：第9題釋放氣? 球的某具體時(shí)間是微觀尺度、第10題受海陸風(fēng)影響的城市是中觀尺度、第11題該市所處的氣壓場則是宏觀尺度，各尺度既存在各自獨(dú)立的特征，又相互影響作用，由此引導(dǎo)學(xué)生思考不同空間尺度的地理要素對地理事象綜合、復(fù)雜而有差異的影響，實(shí)現(xiàn)尺度關(guān)聯(lián)和要素關(guān)聯(lián)。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國乙卷第37題

【試題】

閱讀圖文材料，完成下列要求。影響海岸線位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有區(qū)域尺度因素，如泥沙沉積、地殼運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)等導(dǎo)致的陸面升降。最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年，北美冰蓋開始消融，形成廣大消融區(qū)。圖7顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結(jié)果。

(1)分別指出冰蓋消融導(dǎo)致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化，并說明兩者共同導(dǎo)致的海岸線水平變化方向。

(2)根據(jù)地理位置，分析甲站陸面垂直變化的原因。

(3)說明導(dǎo)致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。

(4)分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。

【參考答案】

(1)海平面上升，陸面上升；若陸面上升幅度大于海平面上升幅度，海岸線向海洋方向變化；若陸面上升幅度小于海平面上升幅度，海岸線向陸地方向變化。

(2)甲站緯度高，位于北美冰蓋消融區(qū)，冰蓋消融后巖層形變緩慢恢復(fù)，陸面持續(xù)上升；甲站位于太平洋板塊與美洲板塊交界的美洲板塊一側(cè)，板塊擠壓，陸面抬升。

(3)排放二氧化碳等溫室氣體，氣溫上升、海平面上升；開采石油、天然氣、地下水等，引起陸面沉降，海平面相對上升；水利設(shè)施攔截等(工程措施和生物措施)減少河口泥沙沉積，(在海水運(yùn)動(dòng)侵蝕下)三角洲平原萎縮。這些影響方式共同導(dǎo)致海岸線向陸地方向變化。

(4)海岸線變化方向不同，甲站區(qū)域海岸線向海洋方向變化，乙站區(qū)域海岸線向陸地方向變化。甲站區(qū)域?yàn)榛鶐r海岸，坡度大，海岸線水平變化幅度小，乙站區(qū)域?yàn)槿侵藓０?沉積海岸)，坡度小，海岸線水平變化幅度大。

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

本組試題利用科學(xué)研究最新提出的大陸冰蓋消融區(qū)內(nèi)冰蓋消融導(dǎo)致陸面上升的假說，通過展示北美洲兩個(gè)觀測站海平面年際變化的觀測值，對不同站點(diǎn)海岸線變化的方向和幅度進(jìn)行描述、概括和比較，引導(dǎo)學(xué)生突破“氣候變暖必然導(dǎo)致海平面上升”的思維定式，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創(chuàng)新精神。同時(shí)，引入尺度的學(xué)科大概念和區(qū)域比較的學(xué)科思維方法，在檢測學(xué)生是否具備正確的人地觀念與可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)四大素養(yǎng)的綜合性考查。

[解題思路]?

第(1)小題：是根據(jù)科學(xué)家觀測到的冰蓋消融區(qū)陸面上升現(xiàn)象，來辯證分析冰蓋消融導(dǎo)致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直方向變化，以及二者共同導(dǎo)致的海岸線水平方向變化。根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)可知，大陸冰蓋消融可導(dǎo)致全球海平面上升。而根據(jù)材料所給的“冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導(dǎo)致的巖層形變緩慢恢復(fù)”的信息可知，冰蓋消融可導(dǎo)致消融區(qū)陸面上升。此時(shí)，若陸面上升幅度大于海平面上升幅度，則海岸線向海洋方向變化，即發(fā)生海退；若陸面上升幅度小于海平面上升幅度，則海岸線向陸地方向變化，即發(fā)生海侵。第(2)小題：要求學(xué)生從地理位置角度進(jìn)一步分析甲站陸面垂直變化的原因。根據(jù)圖7可以看出甲站海平面整體呈下降的趨勢，而基于前一小題的分析可知，在全球變暖的大背景下，能夠?qū)е逻@種海平面下降的陸面在垂直方向上必然是上升的。而甲站所在的太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū)緯度較高，存在面積廣大的冰蓋消融區(qū)，冰蓋消融導(dǎo)致巖層形變恢復(fù)，陸面抬升。同時(shí)，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)可知，甲站位于太平洋板塊與美洲板塊交界的美洲板塊一側(cè)，板塊擠壓，同樣會(huì)導(dǎo)致美洲板塊一側(cè)的陸面抬升。因此本題主要從緯度位置導(dǎo)致的冰蓋消融和板塊位置導(dǎo)致的地殼運(yùn)動(dòng)兩方面分析甲站陸面垂直上升的原因。第(3)小題：要求根據(jù)乙站所在區(qū)域海岸線變化的特點(diǎn)分析主要的? 人為影響方式。據(jù)圖7可知，乙站所在區(qū)域海平面總體呈上升趨勢，由此可以判斷此區(qū)域海岸線向陸地一側(cè)推進(jìn)。首先，可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)答? 出人類排放二氧化碳等溫室氣體，導(dǎo)致氣溫上升，進(jìn)而導(dǎo)致冰川消融、海平面上升這一影響海岸線變動(dòng)的最主要方式；其次，陸面的沉降還可能是由于人類開采石油、天然氣、地下水等，這同樣也會(huì)導(dǎo)致海平面相對上升，對海岸線變化產(chǎn)生影響；再次，水利設(shè)施等工程措施，以及在? 流域內(nèi)開展植樹造林等生物措施，都會(huì)減少河口泥沙沉積，在海浪、洋流等海水運(yùn)動(dòng)影響下，三角洲平原被侵蝕而萎縮。這些都是導(dǎo)致海岸線? 向陸地方向推進(jìn)的主要人為影響方式，也是該區(qū)域?qū)嶋H發(fā)生的現(xiàn)象。第(4)小題：進(jìn)一步分析在全球變暖的背景下甲、乙兩站所在區(qū)域海岸線水平變化的區(qū)域差異。根據(jù)圖7和前述分析，可以推斷出甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化方向的不同：甲站區(qū)域海平面下降，陸面相對上升，因此海岸線向海洋方向變化；乙站區(qū)域呈相反趨勢，海岸線向陸地方向變化。同時(shí)，根據(jù)材料信息可知，甲站區(qū)域?yàn)榛鶐r海岸，坡度較大，因此海岸線水平變化幅度小；乙站區(qū)域?yàn)槿侵藓０?沉積海岸)，坡度較小，因此海岸線水平變化幅度大。

[試題亮點(diǎn)]

本組試題突出強(qiáng)調(diào)了對科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究應(yīng)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，利用科學(xué)方法準(zhǔn)確觀測、合理推導(dǎo)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。而試題所給出的海平面下降的觀測事實(shí)與常規(guī)認(rèn)識(shí)中的全球變暖導(dǎo)致海平面上升的事實(shí)不符，鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽假設(shè)、小心求證，提出并驗(yàn)證創(chuàng)新性結(jié)論，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。本組試題在綜合考查四大素養(yǎng)的同時(shí)著重突出區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)測評，即通過對甲站、乙站所在區(qū)域的比較，強(qiáng)化區(qū)域比較的思想方法，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。整組試題設(shè)計(jì)了4個(gè)小問，通過層層遞進(jìn)、逐步深入的設(shè)問，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行深入培養(yǎng)。

【試題出處】2022年高考文科綜合全國乙卷第43題

【試題】

在旅游景區(qū)，觀景臺(tái)被稱為“凝視景點(diǎn)的窗口”“站在風(fēng)景上看風(fēng)景的平臺(tái)”。而觀景臺(tái)有時(shí)也像廣告牌，告訴甚至“規(guī)定”旅游者從這里能看到的典型景色。評價(jià)觀景臺(tái)對旅游者欣賞風(fēng)景的影響。

【參考答案】

合適的觀景臺(tái)設(shè)置，為欣賞風(fēng)景提供了相對安全的場地和上佳的觀賞角度、距離等，方便旅游者快速認(rèn)識(shí)和領(lǐng)略風(fēng)景的特征、直接欣賞風(fēng)景和拍攝照片，使旅游者容易獲得旅游的滿足感。觀景臺(tái)在某種程度上“剝奪”和限制了旅游者探求、賞閱風(fēng)景的視角和活動(dòng)范圍，使旅游者發(fā)現(xiàn)、欣賞、觀察、體悟等主觀過程大為縮減，降低了風(fēng)景帶給旅游者感受與體驗(yàn)的層次。不適或不良的觀景臺(tái)設(shè)置，在一定程度上破壞了景區(qū)景觀，降低旅游者的旅游滿意度。

【試題分析】

[考查目標(biāo)]

本題以旅游景區(qū)中的觀景臺(tái)為主題，要求考生結(jié)合材料所給信息，評價(jià)觀景臺(tái)對旅游者欣賞風(fēng)景的影響。該題主要考查考生運(yùn)用旅游景觀欣賞方法和旅游規(guī)劃等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合評價(jià)觀景臺(tái)的設(shè)置對旅游者欣賞風(fēng)景的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在旅游活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價(jià)美的能力，從而落實(shí)“五育”中的美育要求。同時(shí)，本題所涉及的“旅游地理”模塊也是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，試題既關(guān)注學(xué)生對所考查? 內(nèi)容的熟悉感、親切感，又注重創(chuàng)新性，并未從傳統(tǒng)的了解景觀特點(diǎn)、選擇觀賞位置、把握觀賞時(shí)機(jī)等方面考查旅游景觀欣賞方法，也未從旅游規(guī)劃的一般要素與過程等方面考查旅游規(guī)劃，而是創(chuàng)造性地將其融入觀景臺(tái)這一常見對象中，要求學(xué)生通過調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)與自身體驗(yàn)，在考場上相對較短的時(shí)間內(nèi)，多維度思考、多層次闡釋，綜合且辯證地評價(jià)觀景臺(tái)的設(shè)置對旅游者欣賞風(fēng)景的影響，從而體現(xiàn)出高考試題注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的基本思路。

[解題思路]

所謂觀景臺(tái)，既是一個(gè)旅游景區(qū)中的實(shí)體要素，又是一個(gè)觀念化、概念化的標(biāo)志，通過它既可以強(qiáng)化某個(gè)旅游景點(diǎn)作為觀賞對象的作用，同時(shí)它本身也是景觀中的一部分，甚至成為一個(gè)觀賞對象。試題材料中提到觀景臺(tái)被稱為“凝視景點(diǎn)的窗口”“站在風(fēng)景上看風(fēng)景的平臺(tái)”，由此可見，合適的觀景臺(tái)設(shè)置，與景區(qū)環(huán)境融為一體，為旅? 游者欣賞風(fēng)景提供了相對安全的場地和上佳的觀賞角度、距離等，方便旅游者短時(shí)、快速認(rèn)識(shí)和領(lǐng)略旅游風(fēng)景的特征，直接欣賞風(fēng)景和拍攝照片，使旅游者容易獲得旅游的滿足感。但是另一方面，“觀景臺(tái)有時(shí)也像廣告牌，告訴甚至‘規(guī)定’旅游者從這里能看到的典型景色”，這樣的觀景臺(tái)在某種程度上“剝奪”和限制了旅游者探求、賞閱風(fēng)景的視角? 和活動(dòng)范圍，使旅游者發(fā)現(xiàn)、欣賞、觀察、體悟等主觀過程大為縮減，降低了風(fēng)景帶給旅游者的心靈感受與內(nèi)心體驗(yàn)的層次。尤其是一些旅游景區(qū)中不適或不良的觀景臺(tái)設(shè)置，與旅游景區(qū)整體規(guī)劃和景點(diǎn)設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)，在一定程度上破壞了景區(qū)景觀的美觀，從而降低旅游者的旅游滿意

度。根據(jù)上述分析，要回答觀景臺(tái)對旅游者欣賞風(fēng)景的影響，需要從觀景臺(tái)對旅游欣賞的有利影響與不利影響兩個(gè)方面進(jìn)行辯證分析。

[試題亮點(diǎn)]

本題創(chuàng)設(shè)新情境、探究新問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活 中的地理問題，命題角度新穎，創(chuàng)新性突出。觀景臺(tái)是旅游景區(qū)中最為常見的元素之一，本題利用地理學(xué)科視角，把常見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)科問題，挖掘其背后普遍的規(guī)律和深刻的內(nèi)涵，借助“觀景臺(tái)”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的視角觀察世界，形成敏銳的地理覺察能力。這既是高考命題的常用思路，又是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決地理問題能力的良好方式，更是促使學(xué)生跳出死記硬背、機(jī)械刷題等學(xué)習(xí)方式的有效途徑。?

注：內(nèi)容來自教育部教育考試院，僅供參考