一位江蘇的家長(zhǎng)問(wèn)我，馬老師，孩子初一，在讀最好的班級(jí)。但是上了初中閱讀理解感覺難度提升不少，導(dǎo)致孩子的語(yǔ)文成績(jī)下滑不少！想問(wèn)初一語(yǔ)文該怎么提高成績(jī)？該以什么樣的學(xué)習(xí)方式最有效？

初一語(yǔ)文上冊(cè)有一篇文章，我非常喜歡，第四單元13課《植樹的牧羊人》，很多個(gè)清晨，我都會(huì)朗讀朗讀，感受這篇文章帶給我的積極力量，讓我開始美好的一天。

這篇文章，沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，深?yuàn)W的句子，就像講故事一樣，娓娓道來(lái)，是初中孩子都能看得懂的文章，但你真要他說(shuō)說(shuō)這篇文章講了個(gè)啥，作者為什么要寫這篇文章？作者又是怎樣寫的？可能沒(méi)有幾個(gè)孩子能說(shuō)得出來(lái)。

我翻閱過(guò)資料，補(bǔ)充了更多關(guān)于這篇文章的細(xì)節(jié)

在某網(wǎng)站上還能看到改編成的動(dòng)畫短片，情節(jié)和畫面更豐富，看完很受感動(dòng)，我建議初中的孩子都可以去看一看這個(gè)動(dòng)畫片，甚至可以寫一寫讀后感，閱讀和寫作是相輔相成的。

什么樣的學(xué)習(xí)方式是最有效的？我就以這篇文章為例分享一下經(jīng)驗(yàn)

在讀任何一篇文章時(shí)，我都推崇用一個(gè)好方法“黃金圈閱讀法”，就是以“寫了什么--為什么寫---怎么寫”為框架，去對(duì)文章進(jìn)行整體分析，這是一種整體性思維， 也非常適用于孩子對(duì)課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

第一步：通讀文章，思考這篇文章寫了什么？你能否概括出文章的主要內(nèi)容？

人：是什么樣的人？生活在怎樣的時(shí)代？生活在怎樣的環(huán)境（地點(diǎn)、處境等）？性別、年齡、身份、職業(yè)、肖像、衣著、表情、心理、動(dòng)作、特殊情境下的行為選擇等，無(wú)不烙印著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)與性格特征。作者對(duì)這個(gè)人的態(tài)度如何？是認(rèn)同、贊美、同情，還是反對(duì)、批評(píng)、諷刺？

事：發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？哪些人參與？事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何？事件是個(gè)孤立的特殊事件還是那個(gè)時(shí)代普通存在的現(xiàn)象？這個(gè)事件反映了怎樣的社會(huì)生活？反映了怎樣的人性選擇？又給讀者怎樣的思考與啟示？你認(rèn)同事件中人物的選擇嗎？運(yùn)用同理心，你選擇事件中的一個(gè)角色，你將如何選擇？你這樣選擇的依據(jù)是什么？有更好的選擇嗎？

景：是反映自然環(huán)境，還是人文環(huán)境？交待了人物活動(dòng)、事件發(fā)生的自然環(huán)境及社會(huì)背景特點(diǎn)。這個(gè)景在文章中有怎樣的作用？

第二步：你能找出作者為什么而寫的嗎？他的寫作目的是什么？

是要表達(dá)他對(duì)牧羊人的情感？還是要贊美牧羊人的品質(zhì)？是什么品質(zhì)呢？還是要告訴我們什么道理？你能找出文中的抒情議論句、中心句、反復(fù)句以及過(guò)渡句嗎？能不能找出對(duì)牧羊人的稱呼詞、副詞、形容詞呢？通過(guò)“三詞、四句”，你能不能確定本文的中心思想呢？

第三步：作者是怎么寫的？

這篇文章好在哪里？有沒(méi)有用到以下這些寫作手法？

孩子可以通過(guò)精讀文章，還可以搭配查找資料、觀看改編的動(dòng)畫片，弄懂這三個(gè)大問(wèn)題：

1. 寫了什么？

2. 為什么寫？

3. 怎么寫？

完成以上三個(gè)步驟后，然后再看課后的習(xí)題，自己是否能答出來(lái)。

再變通一下，出不同的題型，有沒(méi)有難度？

家長(zhǎng)肯定會(huì)說(shuō)，不能啊。馬老師，孩子還是不知道怎么回答，有些閱讀題是題目讀不懂，有些是不知道正確的答題步驟，容易丟分。

對(duì)了，這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，當(dāng)孩子對(duì)這篇文章做整體分析時(shí)，看看這三個(gè)步驟哪個(gè)步驟卡殼了。

第一步，能準(zhǔn)確概括出內(nèi)容嗎？如果不能，那就無(wú)法進(jìn)行第二步，怎么辦？去學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法-“圈畫閱讀法”，可以進(jìn)馬老師的主頁(yè)，觀看我往期的視頻，有非常詳細(xì)的操作方法。

第二步，能概括出內(nèi)容了，能找出文章的中心主旨嗎？如果不能，同樣去看馬老師的直播。孩子如果能順利地概括出文章內(nèi)容，找出文章主旨，證明孩子在讀懂文章這一步是合格了，那在題目中出現(xiàn)的概括內(nèi)容題和把握中心題，孩子基本不會(huì)丟分了，因?yàn)檫@種題型答案基本來(lái)自原文，從文章中找答案就可以了。

第三步，作者是怎樣寫的，這樣往往是讓孩子賞析文章，很多孩子往往就卡在這一步，閱讀題中的術(shù)語(yǔ)都讀不懂，什么是表達(dá)效果、表現(xiàn)手法、藝術(shù)手法，一概不知。那做起題來(lái)就懵圈了，毫無(wú)思緒?。∵@種情況是因?yàn)楹⒆記](méi)有積累閱讀的核心概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，知識(shí)體系是零散的，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，孩子自己是很難搭建起體系的。

如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的的孩子，家長(zhǎng)去可以去看看我的專欄“閱讀理解知識(shí)體系”，希望能幫助到孩子。

所以，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，最為有效的學(xué)習(xí)方法一定是：掌握正確的學(xué)習(xí)方法?用正確的學(xué)習(xí)方法刻意練習(xí)！