今天，DOE這個(gè)詞給很多工程人員帶來(lái)了困擾，很多誤區(qū)由此而生：

它是做6sigma才需要的；

它需要深入的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握起來(lái)非常困難，即使掌握了，距離解決問(wèn)題也很遠(yuǎn)；

它能最終解決一切問(wèn)題，但是耗費(fèi)的周期很長(zhǎng)；

如果沒(méi)有其他部門(mén)的配合，發(fā)起部門(mén)就無(wú)法將試驗(yàn)設(shè)計(jì)做到有結(jié)果。

……這些都是我們?cè)诳磿?shū)，聽(tīng)講座，參加研討會(huì)之后產(chǎn)生的感覺(jué)。

我們耗費(fèi)了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)DOE，也許發(fā)現(xiàn)總是沒(méi)有耐心學(xué)下去，而公司產(chǎn)品中的問(wèn)題卻依然存在，困擾我們的問(wèn)題是如此的長(zhǎng)期和頑固，揮之不去：

這到底是裝配過(guò)程的問(wèn)題，還是設(shè)計(jì)問(wèn)題或供應(yīng)商來(lái)料問(wèn)題？

這到底是不是真正的原因？

每個(gè)零件都合乎規(guī)格和要求，為什么裝到一起就出問(wèn)題？

出廠前從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)，怎么到市場(chǎng)上就出現(xiàn)，甚至一開(kāi)箱就出現(xiàn)？

有些問(wèn)題非常難再現(xiàn)出來(lái)，收集足夠的數(shù)據(jù)用來(lái)進(jìn)行正統(tǒng)的DOE分析也是不現(xiàn)實(shí)的，怎么辦？

天行健咨詢(xún)的DOE培訓(xùn)課程正是解決以上困擾的利器，與其說(shuō)DOE是一種技術(shù)理論，不如說(shuō)是一種思維方式，它是一個(gè)開(kāi)放的思維平臺(tái)，融合了眾多用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題的模式，在這一點(diǎn)上它體現(xiàn)了開(kāi)放的思想，它不會(huì)嘲笑基層設(shè)備維修人員調(diào)試機(jī)器時(shí)用的逐項(xiàng)試驗(yàn)是鄉(xiāng)巴佬，也不會(huì)蔑視班組長(zhǎng)把少數(shù)幾個(gè)不良樣品進(jìn)行可疑零件的互換是不登大雅之堂，沒(méi)技術(shù)含量，甚至CEO都有可能蹲在在生產(chǎn)線(xiàn)用它在紙上隨手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，和工人一起分析問(wèn)題，也許我們平時(shí)在分析不良樣品的時(shí)候用的方法，正是DOE的組成部分，這些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，都被認(rèn)為是非?？少F的，只不過(guò)，我們平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題困惑的原因是沒(méi)有把那些方法運(yùn)用合適，或者沒(méi)有堅(jiān)持到底。另外，DOE畢竟也是一套科學(xué)的工具，需要一些理論方法，它和其他類(lèi)別的DOE方法在一定階段時(shí)是互相滲透的。

本課程站在學(xué)員視角，以輕松愉快的氛圍，采用了密集的模塊化案例和“加速奔跑”的授課模式，拒絕枯燥，拒絕學(xué)術(shù)化，同時(shí)對(duì)學(xué)員隨機(jī)提出的問(wèn)題和需求予以充分的尊重，可隨時(shí)采用插入式的實(shí)例模塊來(lái)快速解答。