征途在星辰大海，潮涌于壯闊山河

被譽為“地學搖籃”的北地

自建校以來始終牢記

“為黨育人、為國育才”初心使命

一代代北地人懷抱地質(zhì)報國的信念

形成了“愛國奉獻、開拓創(chuàng)新

艱苦奮斗”的優(yōu)良傳統(tǒng)

時值學校70周年校慶

我們特別推出“北地往事”系列推送

共同回顧經(jīng)歷1952年院系調(diào)整

來到北地執(zhí)教的院士大先生

跟隨他們一路開拓奮進的足跡

從故事中汲取不竭動力

傳承北地精神，擔當復(fù)興大業(yè)

治學育人雙肩挑開 拓鹽礦地質(zhì)新事業(yè)——礦床學家袁見齊

? ??鑒于我國歷代以農(nóng)業(yè)為立國之本，袁見齊先生把目光投向了農(nóng)用化肥的礦產(chǎn)資源的找尋。他根據(jù)世界各國，特別是發(fā)達國家農(nóng)用化肥的發(fā)展經(jīng)驗，多次指出：我國磷礦有較好的資源優(yōu)勢，但缺乏鉀肥資源，中國鉀鹽成礦條件和找鉀方向的研究實屬刻不容緩。

? ??1956年，北京地質(zhì)學院礦床教研室成立了以袁見齊為學術(shù)負責人的鹽礦科研組。不久，袁見齊參與組建鹽湖調(diào)查隊，并任副隊長。1957年，青海柴達木盆地察爾汗鹽湖鉀鹽礦床的發(fā)現(xiàn)對他震動很大。為了弄清這個內(nèi)陸鹽湖鉀鹽的成礦條件，他于1958年起3次到察爾汗鹽湖工作，對這個面積達5800平方公里、鉀鹽儲量達數(shù)億噸的礦床做了科學的調(diào)查，寫出了《中國內(nèi)陸鹽湖鉀鹽沉積的若干問題》（1961年）和《含鉀沉積形成條件的幾個問題》（1961年），這就是后來被稱為中國陸相成鉀理論的學術(shù)論文。

? ??為指導鹽類礦床工作，袁見齊組織北京地質(zhì)學院師生三十余人，于1959年完成了全國鹽類礦床分布規(guī)律和遠景預(yù)測研究，主編了我國第一幅全國鹽類礦床預(yù)測圖。在這項工作中，他指出中國鹽類礦床成礦時代和成礦區(qū)域與西歐北美的著名礦床不同，結(jié)合他十多年以前在新疆指出的鹽體變形和鹵水遷移的特點、決定從我國鹽類礦床的實際資料的基礎(chǔ)上總結(jié)成礦理論，以提高我國鹽類礦床找礦水平。同年，衡陽盆地找鹽工作遇到困難，他應(yīng)邀到現(xiàn)場指導、根據(jù)沉積中心遷移的觀點，提出了新的找礦方向。不久，輕工業(yè)部鹽勘隊鉆遇厚鹽層，發(fā)現(xiàn)了茶山坳石鹽礦床。1961年云南邊陲的江城縣發(fā)現(xiàn)鉀鹽礦床，他立即帶領(lǐng)師生進入礦區(qū)，通過野外觀察，指出了這個鉀鹽礦床物質(zhì)成分和礦體形態(tài)的特點，并率領(lǐng)研究生親自參加了這個礦床的研究工作。

袁見齊，字省衷，礦床地質(zhì)學家，中國科學院院士，中國鹽類礦床地質(zhì)學的開拓者和創(chuàng)建者

為人師表，立言立德——地球物理學家及地震學家傅承義

? ? 建國初期，國民經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，急需一大批地球物理專門人才，從事礦產(chǎn)資源勘探和地震研究工作。傅承義急國家之所急，放下自己心愛的研究領(lǐng)域，把主要精力投入地球物理教育事業(yè)。1952年，國家決定從大學物理系抽調(diào)一批優(yōu)秀畢業(yè)生，從事地球物理探礦工作，由傅承義主持對他們進行培訓。由此誕生了新中國第一批地球物理勘探工作者，為有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門提供了物探技術(shù)骨干力量。

? ??1953年，傅承義來到北京地質(zhì)學院任地球物理探礦教研室主任。當時物探教研室初建，傅承義面臨的任務(wù)十分繁重。他不僅要向大學生講授“地球物理勘探”課，而還要給教師（全部是物理系畢業(yè)生）系統(tǒng)講課。傅承義在創(chuàng)建中國第一個地球物理教研室的3年時間里和教研室的同事們朝夕相處、言傳身教，使每個人都深受其益。他常告誡年輕的同事們，作為一個地球物理學家，既要有理論修養(yǎng)，又要能夠動手實踐，在實踐中積累經(jīng)驗，再上升到理論高度上去把握這些源于實踐的經(jīng)驗。而在實踐中則必須學會根據(jù)地質(zhì)條件去部署工作，正確地進行觀測。并對所得資料作出符合客觀地質(zhì)情況的解釋。這些方法的傳授同知識的傳授一樣給人以教益。

傅承義，地球物理學家，中國科學院院士，我國地球物理事業(yè)的主要奠基人和先驅(qū)者

精心育人 銳意開拓——巖石學家池際尚

? 1952年池際尚先生在北京地質(zhì)學院講授巖石學，并親自編寫講義。1961年，她親自抓構(gòu)造地質(zhì)、巖礦和古生物地層等3個理科教學計劃的修訂，成為了地質(zhì)系本科教育的藍本。

? ??池際尚先生總是首先走在第一線、完成一件工作后留給年輕人去繼續(xù)，她又繼續(xù)去創(chuàng)建另一項工作。她領(lǐng)導大家創(chuàng)建巖石學教學與研究系統(tǒng)，后又對晶體光學與巖漿巖巖石學進行示范教學，至今我國這方面的教材仍沿用池際尚當時授課的框架；她是周口店地質(zhì)教學實習第一任隊長，至今周口店仍是我校的一個重要的實習基地。侵入巖體的工作方法、巖漿分異與同化作用的野外識別、接觸變質(zhì)分帶研究等都是她在這里教授給年輕教員的。費德洛夫旋轉(zhuǎn)臺在當時是一項十分先進的測試儀器，它對于提高礦物鑒定的精確度，了解固溶體礦物系列化學成分、礦物成分和光性特征之間的關(guān)系，有極大的實用意義和理論意義。可是當時許多教員都不會進行測試，池際尚親自寫講義，親自授課并帶實習課，教研室僅有12臺儀器，想學的教員多，只好分兩班分別上課。這一技術(shù)在后來的科學研究中起著重要的作用。

? ??《巖漿巖巖石學》（1959年版）是我國第一本巖漿巖巖石學的教材，由池際尚主編并撰寫的前言與第一章緒論對我們了解建國初期巖石學工作具有重要意義。池際尚的一生正是按照她所主張的“重視地質(zhì)體”、“重視礦產(chǎn)資源”、“重視前沿研究”，言傳身教地帶領(lǐng)著大家從事巖石學的教學與研究工作，并由此創(chuàng)建了巖石學國家重點學科點。

池際尚，巖石學家、地質(zhì)學家，中國科學院院士，中國巖石學的主要奠基人之一

老驥奮蹄志環(huán)球 桃李芬芳遍地春——構(gòu)造地質(zhì)學家及地震地質(zhì)學家馬杏垣

? ??馬杏垣先生長期從事構(gòu)造地質(zhì)學研究。早期，他受施蒂勒“比較構(gòu)造學”影響，但在長期的實踐中，馬杏垣逐漸注意到，傳統(tǒng)的比較構(gòu)造方法有很大局限性。于是，他十分關(guān)注國外構(gòu)造方法學的先進進展，以博采眾長、為我所用的態(tài)度去研讀，并以銳敏的洞察力從中發(fā)現(xiàn)其精華。通過自己的著述，結(jié)合我國構(gòu)造實際，他把創(chuàng)建的構(gòu)造解析方法介紹給同人，以《嵩山構(gòu)造變形》《變質(zhì)巖構(gòu)造工作方法》《解析構(gòu)造學芻議》等專著系統(tǒng)論述了構(gòu)造置換、疊加和構(gòu)造序列等一系列重要的地質(zhì)概念，建立起屬于自己的構(gòu)造方法學。他指出：“提出解析構(gòu)造學是為了探索地質(zhì)構(gòu)造教學的一種新體系?！苯⑵鹨粋€能把辯證唯物主義應(yīng)用于地質(zhì)構(gòu)造研究的、以分析地殼內(nèi)在矛盾為核心的、運用當代最新構(gòu)造解析方法研究所得的構(gòu)造學。他倡導：“我們需要在高度活動的動力地球構(gòu)造觀的指引下，用新的構(gòu)造方法學、去進行新一代的地質(zhì)構(gòu)造實踐?！?/p>

? ? 馬杏垣先生曾強調(diào)，全面的構(gòu)造解析應(yīng)該做到分解與綜合的統(tǒng)一，把地球構(gòu)造當作一個系統(tǒng)來研究；應(yīng)當把國外將復(fù)雜事物分解為簡單要素來研究的方法與李四光先生有關(guān)構(gòu)造體系的思想結(jié)合起來；從而把我國的地質(zhì)構(gòu)造研究帶進了一個以辯證唯物構(gòu)造觀為指導的、以現(xiàn)代系統(tǒng)科學方法為特點的多尺度、多因素、多體制和多世代構(gòu)造的全方位動態(tài)分析的新領(lǐng)域。

? ??他寫的《解析構(gòu)造歌》就是這種科學的體現(xiàn)：理、化、熱重，質(zhì)量流展，升降開合，巖席運轉(zhuǎn)。垂、平、轉(zhuǎn)化，隆、陷、褶、斷，動靜相間，掌握突變。時、空、介質(zhì)，調(diào)研格式，伸、縮、隆、坳，剪、斜、滑、旋。層次、尺度，疊加、置換，轉(zhuǎn)換、再造，得失增減。實驗?zāi)M，探索機制，組合演變，利于預(yù)言。

馬杏垣，構(gòu)造地質(zhì)學家，地震地質(zhì)學家，地質(zhì)教育家，中國科學院院士

眼底山河，胸中家國

新時代的地大人

也將在前輩的指引下

繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)

賡續(xù)紅色血脈

將地球化為眼界

把大地作為課堂

向下一座高峰不懈攀登

主辦 / 黨委宣傳部 （新聞中心）

封面 / 李昕桐

文字編輯 / 才謹豪

美編?/ 呂松卓

校審 / 王啟祥 呂松卓 熊若怡

責編 / 于海亮