FIRST口碑佳作｜《風(fēng)起前的蒲公英》把希望吹向更遠(yuǎn)的未來(lái)
路過(guò)｜受訪者：梁君健、劉張鉑瀧｜編輯：張汩
經(jīng)過(guò)五天放映，F(xiàn)IRST青年電影展日程已經(jīng)進(jìn)行了一半，入選主競(jìng)賽的五部紀(jì)錄片均已完成了首映，紀(jì)錄片日活動(dòng)也留給了觀眾很多難忘的瞬間。
這其中，《風(fēng)起前的蒲公英》在贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾極高的口碑，本片成熟的制作與呈現(xiàn)出深刻的社會(huì)議題，令觀眾對(duì)片中的“蒲公英”們久久不能忘懷。
目前場(chǎng)刊評(píng)分情況
當(dāng)每個(gè)孩童進(jìn)入青春階段時(shí)，都會(huì)努力尋找未來(lái)的方向，有期許，有無(wú)奈，有困惑，有執(zhí)著。有人生在羅馬，有人奮盡一生走向羅馬。對(duì)《風(fēng)起前的蒲公英》里這些經(jīng)歷更多曲折與動(dòng)蕩生活狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，要付出與承擔(dān)更多的波折，可他們永遠(yuǎn)充滿希望，音樂(lè)與歌聲對(duì)他們而言是一絲救贖，是一種信仰，更是一份情感寄托。在梁君健導(dǎo)演與其創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的記錄中，見(jiàn)證了每朵“蒲公英”綻放前的獨(dú)特狀態(tài)。
影片簡(jiǎn)介：
蒲公英中學(xué)是北京市第一所專門為進(jìn)城務(wù)工者的子女創(chuàng)辦的中學(xué)。袁老師已經(jīng)在這所學(xué)校的合唱團(tuán)工作了八年。每年新生入學(xué)的時(shí)候，她都要選一批熱愛(ài)音樂(lè)、基礎(chǔ)條件好的初一學(xué)生加入合唱團(tuán)。隨著北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)的建設(shè)，這座最初建立在廢棄車間里的初中將搬到新建的現(xiàn)代校舍。在老校區(qū)的最后一年里，合唱團(tuán)迎來(lái)了新一批孩子，而升入初二的團(tuán)員們則需要和家人面對(duì)未來(lái)的選擇。對(duì)于合唱團(tuán)的孩子們來(lái)說(shuō)，初中生涯終將會(huì)被升學(xué)的壓力和離別的無(wú)奈所中止。在這段與音樂(lè)為伴的人生旅程中，他們一直品嘗著屬于青春歲月的苦樂(lè)悲喜，將它們深埋心底，轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
導(dǎo)演：梁君健
主要從事影視傳播、影視藝術(shù)、影視人類學(xué)等方向的研究。代表作品：《2008紀(jì)》《一張宣紙》《喜馬拉雅天梯》《大學(xué)》，在國(guó)內(nèi)外多個(gè)電影節(jié)入圍/獲獎(jiǎng)。
聯(lián)合導(dǎo)演：劉張鉑瀧
參與拍攝《大河唱》、《我在故宮六百年》、《大學(xué)》等紀(jì)錄片和紀(jì)錄電影；作品曾在泰康空間、中間美術(shù)館、何香凝美術(shù)館、三影堂攝影藝術(shù)中心等機(jī)構(gòu)展出。
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“先觀察，后選擇”
凹凸鏡DOC：可否介紹一下這部紀(jì)錄片的創(chuàng)作緣起。
梁君?。?/strong>2017年的春天，大致是4月份，我的一位師兄向我介紹了這所蒲公英中學(xué)，這是一所本身就很特殊的學(xué)校，因?yàn)樵诒本┑纫痪€城市，極少會(huì)有專門為外來(lái)務(wù)工人員孩子們提供中學(xué)教育的學(xué)校。學(xué)校本身之前是村辦企業(yè)的一間廠房，已經(jīng)存在有一段時(shí)間了。真實(shí)赴地后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校與我們?cè)谥T多的社會(huì)新聞報(bào)道中，對(duì)那些外來(lái)務(wù)工人員的孩子們的校園環(huán)境有著很大區(qū)別。
有一個(gè)很鮮活的事例是，當(dāng)我們第一次進(jìn)入這所學(xué)校時(shí)，看到墻上有豐富生動(dòng)的涂鴉，乒乓球臺(tái)上曬著白蘿卜干，孩子們有很活潑的動(dòng)感，足以給人很大的振奮感。當(dāng)然，剛好處在一個(gè)較大的時(shí)代背景，就是北京這座城市的變化與更新本身會(huì)對(duì)每一個(gè)個(gè)體帶來(lái)的影響。由于大興機(jī)場(chǎng)的建設(shè)，蒲公英學(xué)校要搬一個(gè)新校區(qū)，這使得我們最終決定以此為題材開(kāi)始拍攝。
凹凸鏡DOC：如何確定了合唱團(tuán)成員為重點(diǎn)拍攝對(duì)象？
梁君?。?/strong>這是一個(gè)觀察-選擇-觀察-選擇的過(guò)程。我們的拍攝團(tuán)隊(duì)剛進(jìn)入學(xué)校中是一個(gè)陌生的存在，會(huì)通過(guò)參與拍攝一些他們的集體活動(dòng)來(lái)慢慢觀察。雖然聽(tīng)聞過(guò)中學(xué)的合唱團(tuán)曾取得了一些成績(jī)，是一個(gè)知名度較高、存在較久的社團(tuán)，但也是在一段基礎(chǔ)觀察后才以合唱團(tuán)群體作為片子的主要拍攝對(duì)象，并開(kāi)始繼續(xù)認(rèn)識(shí)和了解合唱團(tuán)中的每個(gè)成員。
劉張鉑瀧：持續(xù)兩年的拍攝過(guò)程中，我們著重跟拍了七八位孩子，但最終在剪輯時(shí)選取了現(xiàn)在的四位。他們身上都有一些獨(dú)特的特征，比如兩個(gè)男孩子里，權(quán)煜飛是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子，還有著超越他那個(gè)年齡孩子的智慧，加入合唱團(tuán)是想要尋找一種認(rèn)同和歸屬感；張展豪是一個(gè)長(zhǎng)得帥氣、會(huì)彈吉他，很有號(hào)召力的男孩兒；女生王路遙一開(kāi)始并不是我們重點(diǎn)觀察的對(duì)象，但在拍攝一年后發(fā)現(xiàn)她從一個(gè)不太起眼躲在角落的小女孩兒，變成了一個(gè)積極展現(xiàn)自己、富有表達(dá)欲的女生，這種成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變就很值得關(guān)注；還有馮小云這個(gè)女孩子，她確實(shí)有著極強(qiáng)的音樂(lè)天賦，讓人一下子就會(huì)被她吸引。
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保持距離是一種創(chuàng)作方式
凹凸鏡DOC：您如何看待與被拍攝者的相處關(guān)系？
梁君?。?/strong>一方面，作為導(dǎo)演的心理期待肯定是希望我們能離拍攝對(duì)象更近一點(diǎn)。但實(shí)際上，由于我們的年齡、身份、生長(zhǎng)背景等都存在很大差異，我們是很難做到完全走進(jìn)這些被拍攝對(duì)象們的內(nèi)心的，我們只能做到有限地接近，在盡可能的條件下把握好距離的尺度，不要過(guò)遠(yuǎn)、也無(wú)法太近。另一方面，與被拍攝的人物保持一定距離其實(shí)是有必要的，這是一種創(chuàng)作方式和創(chuàng)作觀念上的選擇。
我們作為攝影機(jī)背后的個(gè)人，都會(huì)有個(gè)人視閾的局限，但也正是這種局限性與個(gè)體性構(gòu)成了創(chuàng)作的獨(dú)特。雖然我們逐漸成為了孩子們熟悉的人，但在拍攝時(shí)，大方向上并不會(huì)干涉他們的行為與表現(xiàn)，我們盡量避免主動(dòng)與他們產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)于一些孩子們面對(duì)鏡頭時(shí)，與攝影師有眼神或語(yǔ)言交流的言行舉止，經(jīng)過(guò)后期與剪輯師的溝通考量，最終選擇了保留。也許在觀看時(shí)，會(huì)對(duì)人物的刺痛感到些許不適，可這正是人物自身成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)完整的人物呈現(xiàn)。
凹凸鏡DOC：能否分享一下在創(chuàng)作這部作品的過(guò)程中，收獲到與之前創(chuàng)作的不同體驗(yàn)？
劉張鉑瀧：這對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次參與一個(gè)拍攝時(shí)間這么久的項(xiàng)目，是一次全新的體驗(yàn)。因?yàn)槌掷m(xù)周期足夠久，所以開(kāi)始一個(gè)月的時(shí)間都是在進(jìn)入狀態(tài)的過(guò)程中，也有比較大的自主空間，可以慢慢地走進(jìn)這些孩子們的生活里，與他們建立越來(lái)越密切的聯(lián)系。他們也會(huì)對(duì)你正在做的事情產(chǎn)生興趣，會(huì)好奇舉著攝影機(jī)的你到底拍了什么，之后慢慢接受以及習(xí)慣攝影機(jī)的存在，這種互動(dòng)是長(zhǎng)期的結(jié)果。
梁君健：《風(fēng)起前的蒲公英》與之前做過(guò)的一些作品最大的不同之處在于，這部片子的拍攝地點(diǎn)和創(chuàng)作過(guò)程會(huì)讓人產(chǎn)生一些撕裂感，這與去一個(gè)陌生的外地集中完成一部作品的創(chuàng)作有著非常大的不同。從17年開(kāi)始，雖然拍攝地點(diǎn)的范圍在生活的城市，但地理上又有較遠(yuǎn)的距離，它既在北京卻又相隔不近的路程。自己平時(shí)既生活在常規(guī)的狀態(tài)下，同時(shí)也要奔赴到城市的另一端進(jìn)行拍攝，這種創(chuàng)作會(huì)與平時(shí)的生活纏繞在一起，讓人重新審視生活。持續(xù)地與這些孩子見(jiàn)面后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不是孩子需要大人，而是大人需要孩子，你會(huì)不斷從他們身上感受到新的變化和向前的生命力。
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社會(huì)議題引發(fā)的個(gè)人思考
凹凸鏡DOC：涉及到一個(gè)大時(shí)代中的人口移動(dòng)、流動(dòng)性、甚至國(guó)民教育等問(wèn)題，您們?cè)趧?chuàng)作本片時(shí)，個(gè)人會(huì)從哪種視角來(lái)看待的？
梁君健：我覺(jué)得這樣的一個(gè)大的話題肯定是我們每個(gè)人都身處其中而無(wú)法避免的，但是從這個(gè)片子的拍攝的角度上來(lái)講，我們也在思考怎么樣把它和深度的新聞?wù){(diào)查報(bào)道，把它和社會(huì)學(xué)的研究給區(qū)隔開(kāi)來(lái)，所以說(shuō)最后我們還是選擇通過(guò)有限的視角，通過(guò)孩子們的視角來(lái)去看他們生活的改變，看他們成長(zhǎng)中所遇到的或大或小的挑戰(zhàn)。那這是我們記錄的一個(gè)初衷，我們也希望不同的人有自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠從這樣的一些真實(shí)情境中去生發(fā)自己對(duì)于比較大的問(wèn)題的一些思考。
凹凸鏡DOC：拋開(kāi)學(xué)者身份，請(qǐng)問(wèn)梁導(dǎo)作為一個(gè)記錄者，比如關(guān)于孩子的成長(zhǎng)，您是否會(huì)在拍攝過(guò)程中聯(lián)想到自己的孩子與教育模式？
梁君健：我覺(jué)得確實(shí)會(huì)有這樣的一些想法，但其實(shí)讓我聯(lián)想到的主要還不是自己的孩子，而是我自己，就是，我應(yīng)該怎么樣去看待這個(gè)世界，我應(yīng)該怎么樣去理解不同的人和不同的可能性，因?yàn)檫@些孩子們，我們拍攝的時(shí)候，一直被他們的那種生命力，他們對(duì)于世界的看法和觀點(diǎn)，他們所展現(xiàn)出來(lái)的這種切身的感觸，所觸動(dòng)和驚訝，我們其實(shí)在拍的過(guò)程中也一直在反思自己，而不只是去記錄，去體會(huì)學(xué)習(xí)他們?nèi)タ创@個(gè)世界和對(duì)待自己生活的方式。
