博士招生概況

該博士項(xiàng)目結(jié)合了教育有效性和評(píng)估中心（CEEE，KU Leuven）、教育科學(xué)研究方法論（MESRG，KU Leuven）和多層次建模中心（CMM，布里斯托爾大學(xué)）的互補(bǔ)專業(yè)知識(shí)。CEEE 在“教育測(cè)量”和“教育效果”領(lǐng)域開展研究。教育效果研究的重點(diǎn)是學(xué)校、教師和班級(jí)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生非認(rèn)知特征的影響。重點(diǎn)在于識(shí)別和改進(jìn) 1）能夠有效評(píng)估學(xué)校效能的指標(biāo)；2) 教師層面和學(xué)校層面的過(guò)程特征，以優(yōu)化教師、學(xué)校和教育系統(tǒng)的功能。MESRG 在教育科學(xué)的定性和定量方法領(lǐng)域開展研究。在定量方法方面，MESRG 的研究項(xiàng)目從單案例實(shí)驗(yàn)到非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、多層次元分析和學(xué)習(xí)分析。特別注意這些技術(shù)在教育研究中的適用性。CMM 在對(duì)英國(guó)學(xué)校增值模型和學(xué)校問(wèn)責(zé)制績(jī)效指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行多層次建模方法和應(yīng)用研究方面有著悠久的歷史。特別注意這些技術(shù)在教育研究中的適用性。CMM 在對(duì)英國(guó)學(xué)校增值模型和學(xué)校問(wèn)責(zé)制績(jī)效指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行多層次建模方法和應(yīng)用研究方面有著悠久的歷史。特別注意這些技術(shù)在教育研究中的適用性。CMM 在對(duì)英國(guó)學(xué)校增值模型和學(xué)校問(wèn)責(zé)制績(jī)效指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行多層次建模方法和應(yīng)用研究方面有著悠久的歷史。

01
博士申請(qǐng)要求

• 已獲得教育科學(xué)、（社會(huì)）統(tǒng)計(jì)學(xué)或相關(guān)學(xué)科（如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)）碩士學(xué)位（2023 年 4 月 1 日之前）。

• 以優(yōu)異的成績(jī)完成了她/他的學(xué)業(yè)。

• 對(duì)教育效果研究、教育科學(xué)方法論和統(tǒng)計(jì)學(xué)特別感興趣。在這些主題中的一個(gè)或多個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)為是多余的。

• 在定量研究方面表現(xiàn)出親和力/或可證明的專業(yè)知識(shí)（并且也愿意專業(yè)化）。

• 富有創(chuàng)造力，對(duì)科學(xué)充滿好奇。

• 以分析、系統(tǒng)、細(xì)致和結(jié)果導(dǎo)向的方式思考和工作。

• 能夠獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)合作。

• 掌握英語(yǔ)和荷蘭語(yǔ)（口頭和書面）：這是絕對(duì)要求。

  
  

  
  

02
博士申請(qǐng)時(shí)間

2023年2月27日

03
博士申請(qǐng)鏈接

https://scholarshipdb.net/scholarships-in-Belgium/Ph-D-Methodology-Educational-Effectiveness-Research-Stability-Of-School-Effects-Katholieke-Universiteit-Leuven=1H_QRvSp7RGUYQAlkGUTnw.html?

（全獎(jiǎng)?wù)猩畔?lái)自網(wǎng)絡(luò)和海詩(shī)學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以上信息為翻譯版，具體信息請(qǐng)參考原鏈接）

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