對(duì)于數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校停課不是對(duì)他們教育的暫時(shí)干擾，而是教育的突然結(jié)束。

教育應(yīng)成為所有政府復(fù)蘇計(jì)劃的核心，使世界各地的每個(gè)兒童都能免費(fèi)接受教育。

人權(quán)觀察在剛剛發(fā)布的一份報(bào)告中表示，在新冠大流行史無(wú)前例的破壞之后，各國(guó)政府應(yīng)迅速采取行動(dòng)，糾正對(duì)兒童教育造成的損害。這份長(zhǎng)達(dá)125 頁(yè)的報(bào)告“'歲月不會(huì)等待他們'：由于新冠大流行導(dǎo)致兒童受教育權(quán)的不平等加劇”，記錄了與新冠相關(guān)的學(xué)校停課如何不平等地影響兒童，因?yàn)椴⒎撬袃和加性诖罅餍衅陂g繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的機(jī)會(huì)、工具或途徑。

對(duì)在線學(xué)習(xí)的嚴(yán)重依賴(lài)加劇了現(xiàn)有的教育支持分配不均。許多政府沒(méi)有政策、資源或基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)推出在線學(xué)習(xí)，以確保所有兒童都能在平等的基礎(chǔ)上參與。

由于大流行期間數(shù)百萬(wàn)兒童被剝奪教育，現(xiàn)在是通過(guò)重建更好、更公平和更健全的教育體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)受教育權(quán)的保護(hù)的時(shí)候了。今天，學(xué)校的目標(biāo)不應(yīng)該只是回到大流行之前的狀態(tài)，而是要修復(fù)長(zhǎng)期以來(lái)阻礙學(xué)校開(kāi)放和歡迎所有兒童的系統(tǒng)缺陷。

“他們的老師打電話給我，讓我買(mǎi)一部大手機(jī) [智能手機(jī)] 用于在線教學(xué)，”尼日利亞拉各斯一位七個(gè)孩子的母親說(shuō)，她所在的大學(xué)因大流行而關(guān)閉，她失去了收入?！拔覜](méi)有錢(qián)養(yǎng)家糊口，我正在努力維持生計(jì)。我怎么買(mǎi)得起電話和互聯(lián)網(wǎng)？”

截至 2021 年 5 月，26 個(gè)國(guó)家/地區(qū)的學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)閉，而 55 個(gè)國(guó)家/地區(qū)的學(xué)校僅部分開(kāi)放，無(wú)論是在某些地方還是僅針對(duì)某些年級(jí)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)，估計(jì)全世界 90% 的學(xué)齡兒童的教育都因大流行而中斷。

即使對(duì)于已經(jīng)返回或?qū)⒎祷亟淌业膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，有證據(jù)表明，在未來(lái)幾年內(nèi)，他們將繼續(xù)感受到大流行期間失去學(xué)習(xí)的后果。

許多兒童教育受到的損害是建立在預(yù)先存在的問(wèn)題上的：根據(jù)聯(lián)合國(guó)的數(shù)據(jù)，五分之一的兒童甚至在新冠開(kāi)始傳播之前就已經(jīng)失學(xué)。即使在大流行之前，學(xué)校停課往往會(huì)傷害來(lái)自面臨歧視和被教育排斥的群體的學(xué)生。

他們包括生活在貧困中或接近貧困的兒童；殘疾兒童；一個(gè)國(guó)家的少數(shù)民族和種族；性別不平等國(guó)家的女孩；女同性戀、男同性戀、雙性戀和跨性別 (LGBT) 兒童；農(nóng)村地區(qū)或受武裝沖突影響地區(qū)的兒童；以及流離失所、難民、移民和尋求庇護(hù)的兒童。

同樣，很多學(xué)校沒(méi)有準(zhǔn)備好向所有學(xué)生平等地提供遠(yuǎn)程教育。這是由于政府長(zhǎng)期未能糾正其教育系統(tǒng)中的歧視和不平等現(xiàn)象，或未能確?；镜恼?wù)，例如家庭負(fù)擔(dān)得起的可靠電力，或促進(jìn)負(fù)擔(dān)得起的互聯(lián)網(wǎng)接入。

低收入家庭的孩子更有可能被排除在在線學(xué)習(xí)之外，因?yàn)樗麄冐?fù)擔(dān)不起足夠的互聯(lián)網(wǎng)或設(shè)備。資源不足的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)面臨更大的障礙，尤其難以跨越數(shù)字鴻溝來(lái)吸引學(xué)生。教育系統(tǒng)往往未能為學(xué)生和教師提供數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，以確保他們能夠安全、自信地使用這些技術(shù)。

各國(guó)政府應(yīng)同時(shí)解決大流行對(duì)兒童教育的影響和先前存在的問(wèn)題。鑒于大流行給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大財(cái)政壓力，各國(guó)政府應(yīng)保護(hù)并優(yōu)先為公共教育提供資金。

2015 年聯(lián)合國(guó)對(duì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)做出的承諾，以確保所有兒童到 2030 年都能接受包容性的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)教育。現(xiàn)在，他們應(yīng)該進(jìn)行密集的外展活動(dòng)，以確保最有可能輟學(xué)或面臨障礙的兒童重返學(xué)校。

世界各地教育兒童方面緩慢進(jìn)展在 2020 年突然結(jié)束。到 4 月，190 多個(gè)國(guó)家的學(xué)前班、小學(xué)和中學(xué)史無(wú)前例地將 14 億學(xué)生被拒之門(mén)外。今天，一些國(guó)家的學(xué)校重新開(kāi)放，或?yàn)橐恍W(xué)生開(kāi)放，而在其他地方，此后就再也沒(méi)有恢復(fù)面對(duì)面的學(xué)校教育。

在學(xué)校停課期間，在大多數(shù)國(guó)家/地區(qū)，教育轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上或以其他方式遠(yuǎn)程提供，但成功率和質(zhì)量差異很大?；ヂ?lián)網(wǎng)接入、連通性、可訪問(wèn)性、材料準(zhǔn)備、教師培訓(xùn)和家庭情況等問(wèn)題在很大程度上影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的可行性。

美國(guó)加利福尼亞州農(nóng)村的一位中學(xué)教師說(shuō)：“我們?cè)谶h(yuǎn)程學(xué)習(xí)中面臨的很多問(wèn)題都是我們每天在課堂上處理的問(wèn)題：家里沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，資源匱乏，家里缺乏父母的支持，家里混亂，家里沒(méi)有時(shí)間表，食物的不確定性，住房的不確定性。這些都不是新問(wèn)題。當(dāng)突然之間，老師們坐在前排座位上，可以通過(guò) Zoom 或他們不在學(xué)校的事實(shí)在這些孩子的家中看到它時(shí)，它們變得非常非常明顯?！?/p>

肯尼亞加里薩 (Garissa) 的一名 16 歲學(xué)生說(shuō)，當(dāng)她的學(xué)校在停課期間沒(méi)有提供如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時(shí)，她試圖與一位老師取得聯(lián)系。“他說(shuō)他不能去任何人的家，但他們可以來(lái)他家。作為女孩，我們害怕去他家，但我聽(tīng)說(shuō)男孩們已經(jīng)去了。” 她說(shuō)她有時(shí)會(huì)在電視上觀看課程，但由于在家做家務(wù)，她無(wú)法全部參加，因?yàn)樗蛢蓚€(gè)依靠她照顧的祖母住在一起。“照顧他們占了我一天中的很大一部分。我的家務(wù)活當(dāng)然增加了，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)關(guān)閉?！?/p>

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亞美尼亞的一位母親說(shuō)，她有聽(tīng)力障礙的 7 年級(jí)兒子使用智能手機(jī)在 Zoom 上課：“他很難通過(guò)電話看到手語(yǔ)……想象一下在電話上看……想象一下還把手機(jī)屏幕一分為七?！?/p>

在哈薩克斯坦，一名 16 歲的男孩說(shuō)他的學(xué)校想在 Zoom 上上課，但互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法支持它：“連接故障和互聯(lián)網(wǎng)故障?！?/p>

印度孟買(mǎi)一位有兩個(gè)孩子的父親說(shuō)：“我們家有一臺(tái)電腦。我和我的妻子都在家工作，所以我們需要它?，F(xiàn)在兩個(gè)孩子都有課，所以他們需要在電腦上。兩個(gè)孩子同時(shí)上課，所以實(shí)際上我們需要兩臺(tái)電腦。我們正在減薪，我們?cè)趺促I(mǎi)得起另一臺(tái)筆記本電腦？所以，一個(gè)孩子缺課了。”

德國(guó)波茨坦附近一所學(xué)校的二年級(jí)老師說(shuō)：“學(xué)校的電腦上安裝了Skype，老師們可以用Skype與學(xué)生和家長(zhǎng)保持聯(lián)系……原來(lái)學(xué)校的電腦沒(méi)有攝像頭，所以這個(gè)話題被關(guān)閉了......沒(méi)有給出教師在線或基于計(jì)算機(jī)工作的條件，這限制了教師在學(xué)校停課期間為學(xué)生提供教育的能力?！?/p>

巴西圣保羅一所私立中學(xué)的一位老師稱(chēng)其為“非常有特權(quán)”，他說(shuō)他已經(jīng)使用數(shù)字平臺(tái)教學(xué)了五年：“所以我可以像以前一樣教書(shū)……在我的世界里，事情很簡(jiǎn)單。”

在尼泊爾，一名 14 歲的男孩在學(xué)校停課、家人沒(méi)有食物的情況下開(kāi)始工作。他說(shuō)：“有一段時(shí)間我以為學(xué)校重新開(kāi)放時(shí)我會(huì)回去，但現(xiàn)在我不這么認(rèn)為了。我喜歡開(kāi)車(chē)和賺錢(qián)，所以我現(xiàn)在回學(xué)校做什么？即使我真的回到學(xué)校，也不會(huì)太久?！?/p>