本文翻譯自約翰·斯賓諾莎最新一期博客《Human Skills in a World of Artificial Intelligence》，有刪節(jié)。

三年前，我站在一所技術大學的高科技實驗室里，盯著巨大的平板顯示器。教授問我：“你能告訴我這些樣本中哪些是通過人工智能生成的嗎？

在頂部，一名學生提出了一個復雜的問題，與微積分在計算流體流動和傳熱中的應用有關。下面，一名研究生和一個人工智能聊天機器人都回答了這個問題。

我一遍又一遍地研究這兩個答案。我在語法中尋找線索。我試圖在答案中找到人性。最后，我搖了搖頭。我分不清其中的區(qū)別。這兩個選項都清晰簡潔，只有一絲口語友好，同時仍然保持略顯冷漠和客觀。

“他們都是人工智能嗎？”我問道。

“很容易想到這一點。研究生是一名工程師，我們往往有點機器人，“他回答道。

正確答案是B。我站在實驗室里，對機器學習的進步感到困惑。這不僅僅是“足夠接近”。就是這樣。人工智能已經(jīng)到來，我感到不安。

然后他繼續(xù)說：“學生們也分不清其中的區(qū)別。對他們來說，這只是與專家的聊天。我的腦子里盤旋著關于圖靈測試、深度偽造和人類未來的問題。我很確定《銀翼殺手》中的圖像也在那里彈出。但最重要的是，我有一個嘮叨的問題，“人工智能會取代我嗎？畢竟，評估往往是我作為教育工作者工作的一個重要方面。但是這個機器人可以在幾秒鐘內(nèi)提供反饋。而且很好。真的很好。

后來，在完成了一個關于學生聲音和選擇的研討會后，我開始懷疑人工智能是否會取代評估，或者只是放大和改變它。也許我可以花更少的時間寫出反饋，而花更多的時間與人類的動態(tài)元素進行一對一的會議?；蛘撸苍S我作為教授的角色會完全改變。也許我會審查人工智能的反饋，以確保它是有針對性的?；蛘?，也許我會轉(zhuǎn)向更像一個課程建筑師和設計師。大學將節(jié)省資金，提供更便宜的大學體驗，甚至更少的人為因素。

事實是，我無法預測人工智能和機器學習將如何改變教育。我們誰都做不到。幾十年前，尼爾·波斯特曼（Neil Postman）提醒我們，雖然批判性地思考技術很重要，但我們很少能預測它對社會的影響。沒有人知道印刷機會導致民族國家的崛起。沒有人知道工業(yè)革命會引發(fā)氣候變化。在我自己的有生之年，我在社交媒體上看到了關于“陌生人危險”的大膽預測，但沒有人能預測過濾氣泡、回音室的作用，以及它們對世界各地民主的影響。

我們經(jīng)常對新技術的某些元素反應過度，而無法理解其他領域更大的社會影響?，F(xiàn)在，我看到了關于新聞學、英語語言藝術課程和軟件工程師死亡的大膽預測。我不太確定。我們都不是。所有這些領域都會發(fā)生變化，但往往以讓我們感到驚訝的方式。

人工智能革命已經(jīng)到來

現(xiàn)在，我們正在經(jīng)歷一個文化時刻，我們正在認識到人工智能的力量。這是一個緩慢的構建。在此處自動更正。那里的語法建議。G-mail和Google搜索中的自動填充選項。在左下角與AI進行簡短聊天，AI將幫助您獲得從Expedia購買的航班的退款。但它總是感覺很小，而且處于邊緣。但后來 ChatGPT 出現(xiàn)了，我們突然不禁要問：“這對未來的工作意味著什么？對教與學意味著什么？

革命正在迅速發(fā)生。在短短一周多的時間里，聊天 GPT 的用戶已超過 100 萬。從這個角度來看，Instagram花了兩年時間才達到這個基準。而這僅僅是個開始。

這周我玩了幾個小時。我從一個典型的批判性思維寫作提示開始，我曾經(jīng)要求我的學生在我們的社會研究課上完成。人工智能真的能將19世紀的帝國主義與21世紀的全球化進行比較和對比嗎？絕對。答案是創(chuàng)造性的，并表現(xiàn)出強烈的批判性思維。我添加了一個參數(shù)。“向14歲的人解釋一下?！贝鸢甘沁@樣的：

帝國主義和全球化的相似之處在于，它們都涉及一個國家的權力和影響力對其他國家的擴張。但是，兩者之間存在一些關鍵差異。

19世紀的帝國主義是一種侵略性的擴張主義形式，其中強大的國家，如英國，法國和德國，利用其軍事和經(jīng)濟實力征服和控制其他國家。這往往涉及對自然資源的開采和對當?shù)厝嗣竦膭兿鳌?/p>

另一方面，21世紀的全球化是一個更加復雜和相互關聯(lián)的過程，在這個過程中，世界各國和企業(yè)通過貿(mào)易、技術和其他形式的交流日益聯(lián)系在一起。全球化帶來了許多好處，例如促進經(jīng)濟增長和進入新市場，但它也引發(fā)了關于不平等和對當?shù)匚幕绊懙霓q論。

總之，帝國主義是一個片面的過程，強國把自己的意志強加于人，而全球化是一個更加復雜和相互關聯(lián)的過程，涉及國家之間的合作和競爭。

如果我讀到這篇文章，我會認為這是一個成績優(yōu)異的八年級學生。如果我問這個問題進行熱身，這會是什么樣子？學生會不會簡單地將其插入 ChatGPT，每個人都會得到以不同方式編寫的幾乎相同的答案？一路上我們會錯過什么？

我也是一個狂熱的插畫家，所以我決定在創(chuàng)建圖片時使用AI選項。我使用了一個應用程序，它生成了一張我過去作為維京人的照片。我不確定他們會選擇歷史悠久的維京人還是足球隊。人工智能成為歷史。這就是結(jié)果。我覺得這有點太討人喜歡了。并沒有真正捕捉到我眼下的額頭皺紋或眼袋。但是，仍然很酷。

再一次，我開始想知道這對未來意味著什么。它總是感覺創(chuàng)造力——尤其是視覺創(chuàng)造力——是一種明顯的人類努力。但我不得不承認，人工智能在肖像方面做得很好。

幾年來，我一直在密切關注人工智能。我已經(jīng)看到它是如何在數(shù)學課上造成嚴重破壞的，學生使用照片數(shù)學做家庭作業(yè)。我關注了工程中的一些應用。但本周，我一直在想，“這一切對教育的未來意味著什么？更重要的是，我們將如何應對？

我想分享兩條不同的路線，它們都通向死胡同。

死胡同#1：未來主義的黃金承諾

當我上中學時，我的一位老師把全班同學叫到教室前面。他興奮地舉起一個閃亮的金色圓盤。

“這將永遠改變教育，”他說，眼睛閃閃發(fā)光?！翱傆幸惶?，你將能夠拿起其中一張光盤，準確地學習你需要學習的東西。不再做老師的筆記。你不必向像我這樣的人學習。

我對向金盤而不是人類學習感到不安。我喜歡我的老師。我喜歡他如何通過閱讀我們的肢體語言當場改變他的解釋。我喜歡他讓我們發(fā)笑的方式。我喜歡他跑題的低效方式，我們隨機學習了教科書中沒有的東西。我為什么要用金盤代替他？

“這是教育的未來，孩子們，”他笑著說?！斑@將永遠改變事情。

但它并沒有永遠改變教育。我已經(jīng)幾十年沒有見過激光光盤了，我很有信心我自己孩子的老師不會被金色光盤取代。不是現(xiàn)在。從來沒有。

然而，這是我在許多迭代中看到的相同情緒。我看到一對一的設備、筆記本電腦和自適應學習計劃都承諾取代教師?，F(xiàn)在，這是人工智能的承諾。但我不買。教學將永遠是一項深刻的關系努力，充滿了錯誤、失誤和錯誤的開始。這就是它的美妙之處。

死胡同#2：鎖定它并阻止它的方法

“斯賓塞先生，我不能和我的小組成員說話，”一個學生喊道。

“你什么意思？”我問道。

“看，聊天不見了，”卡洛斯指著他的電腦。

“走了，走了？”

“我的也是，”另一個學生插話說。

“是啊，它也沒有出現(xiàn)在我身邊。”我遇到了“我的也不會那么行”的合唱。

“不用擔心，發(fā)郵件就行了?！?/p>

這一次，他們的電子郵件被拒絕了。似乎什么都不起作用。

“我讓它在我的手機上工作，”另一名學生說?！拔抑恍枰褂梦业膫€人G-mail。

那天下午，我與技術支持人員會面，得知由于在另一間教室發(fā)生的欺凌行為，他們禁用了聊天和來回限制電子郵件。這是阻止技術的第二條路線的一個例子。我的學生正在從事一個全球合作項目，突然無法參與該項目。

我看到這種方法發(fā)生在學校，他們阻止YouTube，在線游戲和社交媒體等網(wǎng)站。這里的流程側(cè)重于監(jiān)視、問責措施和阻止所有新技術。就 ChatGPT 而言，我已經(jīng)看到英語老師說：“我會讓學生在課堂上手寫他們所有的論文。但正如瑪麗·貝絲·赫茲（Mary Beth Hertz）在Twitter上提出的那樣，這可能是能力主義者。有些學生只需要輸入他們的作業(yè)。

第三種方式——人性化的方法

未來主義的危險在于它專注于新穎性而不是可持續(xù)性。它還忽視了技術的陰影面和社會中發(fā)生的有害破壞。鎖定和阻止方法的危險在于它忽略了外部環(huán)境，并可能導致無關緊要和嚴厲監(jiān)視的地方。那么，這會給我們帶來什么呢？

還有第三種選擇。

去年二月，我讀了一本名為《智能機器時代的人類工作》的書。在這項開創(chuàng)性的工作中，作者認為我們應該從這個問題開始，“作為人類，我們能做什么，而機器做不到的事情？這可能意味著培養(yǎng)同理心、發(fā)散思維、好奇心、尋找自己獨特的視角或提出創(chuàng)新的解決方案。

這是個好消息。這正是世界各地的學校通過開發(fā)畢業(yè)生檔案所做的。這些通常以文件的形式概述學生在完成 K-12 教育后應具備的知識、技能和能力。它們通常作為課程設計、評估和教學的藍圖。

換句話說，這些畢業(yè)生檔案正在研究學生在人工智能和機器學習時代需要的人類技能。但它不能簡單地成為學校在網(wǎng)站上的文件或教室墻上的海報。如果我們要發(fā)展這些深刻的人類技能，我們需要重新思考學生參與的學習類型。我們需要淡化（甚至可能取消）標準化測試和嚴厲的問責措施。

我在《復古創(chuàng)新》一書中深入探討了這個想法。我一開始的想法是，AJ和我在Empower中分享了梯子現(xiàn)在是一個迷宮。多年來，我們學會了在學校努力工作，大學畢業(yè)，攀登公司階梯的公式。這從來都不是每個人的現(xiàn)實。有些人在貿(mào)易學校取得了成功。其他人作為企業(yè)家。與此同時，系統(tǒng)性種族主義、性別偏見和不公正為數(shù)百萬邊緣化人群制造了障礙。盡管如此，這是我們被教導的公式。但隨著自動化、機器學習、全球化和人工智能的變化，階梯現(xiàn)在是一個迷宮。

權威人士說：“我們需要讓學生為尚不存在的工作做好準備。但我們已經(jīng)看到，這落入未來主義陷阱的速度有多快。十年前，一切都是為了教每個學生如何編碼?，F(xiàn)在，ChatGPT可以在幾秒鐘內(nèi)生成看似完美的代碼。

我們無法預測迷宮會是什么樣子。那么，如果無法預測未來，我們該何去何從？

答案可以在采用復古創(chuàng)新方法中找到。通過復古創(chuàng)新，我們避免了反動的“只是阻止一切”方法的極端以及未來主義的天真。在這里，我們將舊派和新技術混搭在一起。我們疊加了最佳實踐和后續(xù)實踐。我們問，“在人工智能的世界里，學生需要什么？在以技術為中心的世界中做人類工作意味著什么？

復古創(chuàng)新是采用舊的、既定的想法和概念，并以新的和創(chuàng)新的方式更新它們的過程。這可能涉及重用、重新利用或調(diào)整舊技術或設計，以創(chuàng)造新的和改進的東西。復古創(chuàng)新通常從過去汲取靈感，融入懷舊元素，同時融入現(xiàn)代技術和設計原則。一個例子是將折紙的舊工藝與數(shù)字建模和新興的數(shù)學研究融合在一起。

注意：本段文字是ChatGPT在回答“什么是復古創(chuàng)新？我保證，如果我使用該應用程序，我會通知您。

人工智能的復古創(chuàng)新是什么樣子的？

如果我們使用 ChatGPT 作為工具怎么辦？我知道這聽起來很奇怪，但所有新技術一開始都會被視為“作弊”。我記得老師告訴我禁用拼寫檢查，因為它是作弊。當我還是個孩子的時候，我的老師說文字處理會使修改文本變得太容易了。他們更喜歡打字機。我仍然遇到老師說從維基百科開始是一個壞主意。他們認為這是作弊。

事實上，我可以看到創(chuàng)作者如何使用ChatGPT作為寫作過程的一部分，這與首先訪問維基百科并沒有什么不同。他們會把最初的300個單詞重新加工，添加，找到自己的想法，最終使其成為自己的想法。從這個意義上說，寫作將更像拼貼藝術——在許多方面，它已經(jīng)是拼貼藝術了。你單一的、孤獨的聲音顯然是你的，但它也是合唱的一部分，由你閱讀和收聽的內(nèi)容、你與誰交談以及你文化的各種元素所塑造。當你寫作時，你永遠不會獨自寫作。

昨天，我采用了我最受歡迎的寫作提示之一，并將其插入AI。我得到的答案很無聊。它很扎實，但很無聊。

所以，我把它改了，要求它更有趣。結(jié)果是…唉。

但是，如果我以此為起點呢？我可以添加我自己的，讓它更有創(chuàng)意，甚至可能更有趣。我的修訂以粗體顯示。

• 接管世界。但也許從小處著手。也許是系外行星？或者干脆接管弗雷斯諾。是的，從弗雷斯諾開始，然后做大。

• 偷月亮。我的意思是，當然不是我們的月亮。如果我要繼續(xù)沖浪，我需要月亮。我在想也許是泰坦或木衛(wèi)一？也許是卡利斯托？沒有人關注過卡利斯托。

• 創(chuàng)造一種收縮射線，但只會使衣服收縮，以至于弗雷斯諾的每個人都認為他們在一夜之間增加了十磅。

• 建立一支龐大的機器人海軍。所有的反派都做一支軍隊。我們將擁有一支堅實的機器人海軍。

• 訓練中等大小的基因工程倉鼠軍隊。

• 劫持圣誕老人的雪橇，用剩余的AOL CD替換所有禮物

• 創(chuàng)建一個秘密的地下巢穴，護城河里裝滿了奇怪的中西部果凍沙拉，你是奶奶曾經(jīng)用椰子和核桃做的。?當我們在這里時，讓我們用硬木地板代替地毯。也許房地產(chǎn)兄弟有一些想法？

• 想出一個像凱爾這樣荒謬而夸張的惡棍名字。

• 洗腦世界上所有的小狗（它們是偉大的追隨者），使它們像貓一樣行事，它們的主人可以體驗到通常被貓科動物同伴拋棄的拒絕

• 建造一臺時光機，回到過去，將嬰兒蝙蝠俠撫養(yǎng)成一個健康、適應良好的成年人，肩膀上沒有任何芯片。然后攻擊哥譚市。

所以我看了這個新列表，它仍然在很大程度上受到人工智能的影響。但這實際上導致了一種創(chuàng)造性的約束，迫使我發(fā)散地思考。換句話說，我必須跳出框框思考。

當我開始使用人工智能時，我很快就進入了人類元素，并專注于我可以做的事情：添加我自己的聲音，有一點我古怪的幽默，并親自參考我長大的地方（弗雷斯諾）。這是選擇復古創(chuàng)新方法的一個小例子。但除此之外，我認為更大的轉(zhuǎn)變需要轉(zhuǎn)向幫助學生發(fā)展這些深刻的人類技能的學習體驗。

賦能學生面向未來

我們經(jīng)常談論從合規(guī)轉(zhuǎn)向參與意味著什么。這是創(chuàng)造一個學生想要學習而不是必須學習的環(huán)境的想法。這是最高水平的參與，學生高度投入和高度專注。但我想知道我們有多少次停在那里，那些忠誠和專注的學生沒有機會掌握自己的學習。如果我們希望學生成為有創(chuàng)造力、自主的學習者，我們需要超越學生的參與，進入賦權。他們需要擁有學習。學生需要從單純的順從或參與轉(zhuǎn)變?yōu)橘x權。

換句話說，讓學生為未來做好準備的最好方法是在當下賦予他們權力。當這種情況發(fā)生時，學生將發(fā)展他們在應對不確定的未來時所需的關鍵人類技能。

這就是為什么我喜歡基于項目的學習。基于項目的學習是一種教學方法，通過完成現(xiàn)實世界的項目來專注于積極的體驗式學習。學生被賦予一個問題或挑戰(zhàn)來解決，他們協(xié)同工作來設計、創(chuàng)建和展示他們的解決方案。當與設計思維相結(jié)合時，他們也會產(chǎn)生更深層次的同理心。

基于項目的學習的目標是讓學生參與與他們的生活和興趣相關的有意義和真實的學習體驗。這種相關性幫助他們擺脫了與聊天機器人作弊的誘惑。但設計也以人工智能無法做到的人類技能為中心。 PBL還幫助學生發(fā)展關鍵的社交情感學習技能。這是Mike Kaechele和Matinga Ragatz在Pulse of PBL中深入探討的一個想法。

基于項目的學習不同于僅依靠講座、教科書和測試的傳統(tǒng)教學方法。相反，它側(cè)重于學生在自己的學習中發(fā)揮積極作用，教師充當促進者和導師。這種方法可以應用于廣泛的科目和年齡水平，并且可以定制以滿足個別學習者的需求和目標。

如果我們想讓學生保持好奇心，我們可以進行探究式學習。它可能像奇跡日或奇跡周項目一樣簡單。

我們可以問，“學生可以學到什么不能被人工智能取代？結(jié)果可能是蘇格拉底研討會的深刻人際關系，在那里他們學習如何溝通、傾聽和進行細致入微的對話。

人工智能革命才剛剛開始發(fā)生。我們需要重新想象未來的教育是什么樣子的。我希望教育領導者邀請圖書館員參與這些討論。多年來，他們一直在認真思考媒體素養(yǎng)、信息架構、可訪問性、版權、創(chuàng)造力、監(jiān)控以及是什么讓我們成為人類等問題。與他們交談。

在接下來的幾年里，我們需要考慮如何幫助學生發(fā)展這些關鍵的人類技能。它可能是基于探究的學習或基于項目的學習。但它也可能是基于游戲的學習。它可能是一個低保真創(chuàng)客空間。它可能是一個史詩般的面對面科學實驗室，或者一個素描視頻，或者對社區(qū)成員的采訪。請注意，這些想法都不是新的。這些是教師在賦予學生發(fā)言權和選擇權時已經(jīng)在做的事情。那么我對人工智能感到緊張嗎？絕對。但我有希望嗎？最肯定的。因為我知道教師永遠是創(chuàng)新的核心。