由于幼兒園園長(zhǎng)集多種角色為一體，其培訓(xùn)考核的內(nèi)容應(yīng)不完全等同于各類幼兒教師，內(nèi)容也會(huì)更加全面，所涵蓋學(xué)科領(lǐng)域不僅為教育學(xué)、心理學(xué)，還涉及管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，甚至財(cái)務(wù)、法律、公關(guān)關(guān)系等。目前，很多園長(zhǎng)是從教師中產(chǎn)生，從單純的教育者轉(zhuǎn)向三種角色，需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展。另外，為提升園長(zhǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其人格感染力量，還應(yīng)安排通識(shí)類內(nèi)容。

園長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以三種角色需求為核心，以《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的六項(xiàng)專業(yè)要求作為整體構(gòu)架，將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為不同模塊。

模塊一：規(guī)劃幼兒園發(fā)展，內(nèi)容包括我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)；國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀、趨勢(shì)與熱點(diǎn)；園所發(fā)展規(guī)劃與決策方法與技術(shù)等。

模塊二：營(yíng)造育人文化，內(nèi)容包括社會(huì)主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育；幼兒園精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化建設(shè)；園所文化建設(shè)路徑與策略等。

模塊三：領(lǐng)導(dǎo)保育教育，內(nèi)容包括幼兒園保教目標(biāo)；不同年齡階段幼兒發(fā)展目標(biāo)；國(guó)內(nèi)外保育教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)；教育信息技術(shù)在幼兒園保教工作中運(yùn)用；幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲、教育教學(xué)活動(dòng)有效組織與管理；幼兒園教育科研等。

模塊四：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，內(nèi)容包括幼兒教師教育理想與師德；幼兒教師職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃；新入職教師角色適應(yīng)；幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展；幼兒園學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建；幼兒教師職業(yè)幸福感培育等。

模塊五：優(yōu)化內(nèi)部管理，內(nèi)容包括幼兒園規(guī)章制度建設(shè)；幼兒園人力資源管理；幼兒園財(cái)務(wù)管理；幼兒園衛(wèi)生保健管理；幼兒園安全管理；幼兒園危機(jī)管理；學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)；園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力實(shí)務(wù)；幼兒園民主科學(xué)管理、人性化管理等。

模塊六：調(diào)試外部環(huán)境，內(nèi)容包括幼兒園公共關(guān)系；幼兒園與社區(qū)合作實(shí)踐路徑；幼兒園家長(zhǎng)工作理論與方法；0-3早期教育；幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園對(duì)外部資源開發(fā)與利用；國(guó)內(nèi)外幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)等。

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