一.教育科研課題選擇概述
? ?（一）教育科研課題選擇的意義
? ?科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。選題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性和限定性等特點。教育科研課題的選擇，對于整個研究過程和組織管理教育活動都具有十分重要的意義。
? ? 1．課題可以反映研究的價值
課題是教育實踐和教育認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問題，是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點。它反映現(xiàn)有實踐和認(rèn)識的廣度和深度，又反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度和深度。著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。他認(rèn)為解決問題也許僅是二個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在教育科研中，課題同樣具有重要的價值。
教育科研的目的是要解決教育面臨的各種問題。這些問題由于其對教育的影響不同，在教育活動中所處的地位和作用不同，因而其價值體現(xiàn)也就不同。例如，當(dāng)前中、小學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)變，這是一種教育觀念、教育思想和教育模式的轉(zhuǎn)變、圍繞素質(zhì)教育選擇研究課題就具有十分重要的理論意義和實踐意義。
? ? 2．課題引導(dǎo)著研究的方向
? ?在教育實踐中有許多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。研究者總是根據(jù)實踐和自身發(fā)展的需要，從中選擇問題進(jìn)行研究。所謂研究方向，就是研究者在教育科學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)過長期的研究與實踐所認(rèn)定的必須著手解決的某些方面的問題、并在這些方面開創(chuàng)自己的研究領(lǐng)域，形成穩(wěn)定、明確的主攻目標(biāo)和研究線索。好的課題的提出，將會對教育實踐和教育科學(xué)帶來極大的推動，以至?xí)沂驹谝粋€時期內(nèi)教育實踐和教育理論的發(fā)展方向。
課題還影響著整個研究過程的方向。課題是對研究對象、研究范疇、研究主題的界定，整個研究工作由此發(fā)展，并圍繞其進(jìn)行。比如“農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對策研究”，它指出了研究的對象是初中學(xué)生，其范圍限于農(nóng)村，目標(biāo)是揭示出“輟學(xué)原因”，并提出相應(yīng)的對策。而整個研究方案的設(shè)計、實施，成果的鑒定，又都必須緊緊圍繞課題進(jìn)行。顯然，課題明確，整個研究活動的方向就明確。
? ? 3．課題對整個研究工作的進(jìn)行起著制約作用
課題作為教育科學(xué)研究的起點，啟動著整個教育研究的機(jī)制。制約著教育研究的進(jìn)程和方式。在教育科研過程中，不同的研究課題、研究方法、研究工具等都不盡相同，資材的收集和利用存在差異。例如“現(xiàn)階段中學(xué)生思想狀況分析研究”與“中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究”，兩課題都需了解學(xué)生課外閱讀情況，但前者應(yīng)側(cè)重于閱讀內(nèi)容的分析，后者側(cè)重于閱讀方法的研究，這是受到課題限制的原因。
? ? 課題的選擇不僅對本身具有重要意義、而且對整個教育有著重要影響。總體上說，教育科研所要解決的主要是教育中的理論或?qū)嶋H問題，也就是說，教育實際是教育科研課題的源泉，選擇什么樣的課題往往受著教育現(xiàn)實發(fā)展的制約。只有貼近教育的實際才能切實回答教育實際中的問題的研究才有生命才有價值。因而，課題選擇得好，對教育改革和發(fā)展，科學(xué)管理學(xué)校，不斷改進(jìn)工作，都具有重要的促進(jìn)作用。

? ?（二）教育科研課題的類型
? ?中小學(xué)教育是整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分了是一個相對獨立的教育子系統(tǒng)，其中包括了一系列活動因素及其間的相互聯(lián)系。教育還是一個巨大的社會系統(tǒng)，包含著種種復(fù)雜的內(nèi)部關(guān)系和外部聯(lián)系。因而，教育是一個廣闊的研究領(lǐng)域，蘊含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。
從研究的性質(zhì)看，科研課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義。像“部分山區(qū)縣普及九年義務(wù)教育的研究”、“中小城市中學(xué)生思想狀況與教育”、“農(nóng)村校園文化建設(shè)研究”、“初二學(xué)生分化現(xiàn)象研究”等課題。針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應(yīng)用性研究。如“XX學(xué)校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及提高的五年計劃研究”?！癤X學(xué)校教師數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)及推廣研究”、“X X教學(xué)法的試驗及應(yīng)用研究”等。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。
? ?從資料來源和時間看，教育科研課題可分為歷史性課題與現(xiàn)實性課題。前者主要通過對歷史資料的分析探討不同歷史時期教育的特點，揭示教育的規(guī)律。吸取歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。后者主要通過對現(xiàn)實教育資料的研究，認(rèn)識和解決現(xiàn)實教育中的問題。其中也包括建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上的教育預(yù)測及未來教育研究。
? ?從研究的內(nèi)容看。教育科研課題又可分為綜合性課題和單一性課題。綜合性課題主要指同時涉及教育若干領(lǐng)域或若干方面內(nèi)容的課題。如“XX城市中小學(xué)教育綜合改革研究”、“校長培訓(xùn)規(guī)律與管理制度研究”等。綜合性課題一般要分成幾個課題，組織較多的研究者協(xié)作完成。單一性課題主要是對教育的某一方面或某一現(xiàn)象進(jìn)行探討，如教師研究、學(xué)生學(xué)業(yè)成績研究、教材教法研究等等。
? ?從研究的手段看，教育科研課題可分為實驗性課題與描述性課題。前者主要指通過實驗設(shè)計來實現(xiàn)研究目的的課題，后者主要指通過調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等手段實現(xiàn)研究目的的課題，又稱論理性課題。
? ?從課題選定形式看，還可分為新開課題、結(jié)轉(zhuǎn)課題、委托課題、自選課題等。新開課題，即當(dāng)年經(jīng)過反復(fù)評議、論證新列入年度計劃的課題。這類課題是當(dāng)前、當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展和教育改革中居重要地位又是當(dāng)前急待優(yōu)先研究的課題，結(jié)轉(zhuǎn)課題是指上一年或更早時間開設(shè)尚未完成的課題。對這類課題是否繼續(xù)研究，應(yīng)取審慎態(tài)度。既不能輕易放棄。也不能不看實效與條件繼續(xù)從事徒勞無益、事倍功半的勞動。委托課題是指有關(guān)部門委托研究的課題這類課題屬協(xié)作性質(zhì)。它對于完成一些規(guī)模較大的科研項目必需的，有益的。自選課題目，則是指研究人員自己選取的課題。
? ?總之，對于教育科研課題可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對的，在現(xiàn)實的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。

? ?（三）教育科研課題選擇的要求
? ?兩次獲得諾貝爾獎的巴丁博士曾說：決定一個研究能否取得成效，很重要的一點就是看它所選擇的科研課題。教育雖然領(lǐng)域廣大，科研課題十分豐富，但要真正選擇一個既有較高價值，又適合自己的研究實際，能夠取得研究成果的課題并不容易。為保證研究的質(zhì)量，教育科研課題的選擇應(yīng)該遵循以下一些基本要求：
? ?1．目的性
? ?科學(xué)研究是一項目的性極強(qiáng)的活動。教育科研課題的選擇首先必須有明確的目的。為什么選擇這一課題？這一課題的研究對教育具有什么價值？選題者必須明確回答這些問題。選題目的明確，研究方向才易于把握．也容易堅定研究的信心。
? ?選擇課題的目的應(yīng)該來自教育的客觀需要，也就是應(yīng)從教育實際出發(fā)．去解決教育中的理論或?qū)嶋H問題，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。要從教育改革、教育管理、教學(xué)實際的需要出發(fā)選定自己的研究課題。遵循目的性原則，選擇課題應(yīng)做到“四個結(jié)合、四個為主”，即個人的研究興趣與社會和學(xué)校工作的客觀需要相結(jié)合，以社會需要為主；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現(xiàn)實研究相結(jié)合，以現(xiàn)實研究為主。
? ?2. 科學(xué)性
? ?科學(xué)研究是探尋真理的活動。教育科研題目的選擇必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認(rèn)識研究的客觀條件。應(yīng)該通過對教育的歷史、現(xiàn)狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證等形成課題，切忌主觀想象、盲目選題。
? ?科學(xué)性的要求還必須注重課題的科學(xué)價值。所謂科學(xué)價值，是指教育科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，課題的研究能夠促進(jìn)教育科學(xué)向前推進(jìn)一步，會對教育科學(xué)某些空白給予填補，對教育科學(xué)中某些不正確的觀點給予糾正，并對前人的研究給予補充，使前人的研究成果更為豐富完整。
? ?3. 創(chuàng)造性
? ?科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索活動，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)。教育科研的選題應(yīng)該充分體現(xiàn)創(chuàng)造精神，如陶行知先生所言：敢探求發(fā)明的新理。選題要有先進(jìn)性、新穎性，目光應(yīng)落在教育改革和發(fā)展的前沿。如研究當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育帶來的新問題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展引起教育的新發(fā)展等。對教育領(lǐng)域的老課題，則應(yīng)善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。即使是選擇一些驗證性研究課題，也應(yīng)力圖有新的發(fā)現(xiàn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正的生命力。
? ?4.可行性
? ?科學(xué)研究是一項嚴(yán)謹(jǐn)求實的活動。教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，自己是否具備課題研究必需的知識水平和研究能力，自己的經(jīng)驗、精力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求。從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、設(shè)備、經(jīng)費、時間，是否能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面的配合等。
對教育工作者來說，選擇課題應(yīng)從實際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。初次從事研究的人應(yīng)該選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題，特別是緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)及教育管理實際，選擇有可利用的條件、成果，能直接用于自己實踐的課題。以后，隨著自己經(jīng)驗的不斷積累，科研能力的不斷提高，視野不斷擴(kuò)展，可以選擇一些難度較大或綜合性較強(qiáng)的課題。還可以組織有關(guān)人員協(xié)同研究，集體攻關(guān)。總之，要做到由點到面，由淺入深，由小到大，由少數(shù)人起步到群眾性參與，由一校到數(shù)校及跨地區(qū)協(xié)作。

二．教育科研課題的來源和選擇方法
（一）教育科研課題的來源
? ?教育科學(xué)研究的課題主要來源于教育實踐和理論文獻(xiàn)兩大方面，更具體地說，則可以從以下八個方面來尋找和發(fā)掘研究課題。
? ?1．從如何提在本職工作的質(zhì)量上去發(fā)掘課題
? ?每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何完成本職工作任務(wù)與提高工作的質(zhì)量呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；師范學(xué)校教師研究如何在教育、教學(xué)中體現(xiàn)師范性；幼兒園教師研究如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；圖書管理員研究如何提高圖書使用效益與進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究，有利于提高教育工作的科學(xué)化程度。
? ?2．從工作中的困難與缺點中去發(fā)掘課題
? ?教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，往往是教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背。這不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總有一部分學(xué)生不愿學(xué)。教師就可以這樣思考，是否可以從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，建立一種民主、和諧、合作的新穎師生關(guān)系，尤其要給“差生”以更多的厚愛，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心，提高學(xué)習(xí)的成功感與愉悅感；是否可以改變原來的教學(xué)方法，如采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)學(xué)法”、“自主參與教學(xué)”，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；是否可以改變原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把班級授課制與小組討論、個別答疑結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動，以增加學(xué)生活動的時間與空間；是否可以調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容，處理好教材，增加實踐環(huán)節(jié)與學(xué)。生練習(xí)、實驗時間，加強(qiáng)反饋----矯正；是否可以對學(xué)?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容作些改革試驗，使它們真正發(fā)揮反饋、激勵與科學(xué)評估的作用，而不是僅僅為了分等而已。等等，只要悉心思考，是不難找到研究課題的。
? ?3．從教育改革與教育建設(shè)遇到的新情況中去發(fā)掘課題
? ?在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關(guān)于城鎮(zhèn)人口增長、城鎮(zhèn)建設(shè)以及“科技興市（興農(nóng)）”與教育的相關(guān)研究；關(guān)于加強(qiáng)與改革學(xué)校政治思想工作的研究，關(guān)于地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略及其運行機(jī)制的研究；關(guān)于教育整體改革與實驗的研究，關(guān)于課程、教材和考試改革的研究，關(guān)于農(nóng)村初中教育改革的研究；關(guān)于校長負(fù)責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。
? ?4．從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題
? ?觀察教育實踐活動，最能發(fā)現(xiàn)問題，若以科學(xué)的敏感，學(xué)術(shù)的敏感來進(jìn)行理論的思考，就不難發(fā)現(xiàn)一批極有研究價值的課題。例如，初步觀察發(fā)現(xiàn)，由于生活水平提高、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，不少中學(xué)生的生理成熟期提前了，深入觀察與思考后，對中學(xué)生的青春期教育提出一系列問題：中學(xué)生青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何?中學(xué)生性觀念是如何形成的?社會與學(xué)校文化環(huán)境對青少年性意識的發(fā)展有何影響?青春期教育對學(xué)生個性形成有什么意義?如何對學(xué)生的心理平衡能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練?如何對學(xué)生青春期的心理健康進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)等等。從這些問題出發(fā)，可以形成許多研究課題。
? ?5．從各種信息交流中去發(fā)掘課題
在教師和學(xué)生、學(xué)生家長、同事、朋友等的交談、會議發(fā)言或辯論中，在廣播、電視、報紙的報道中，會涉及許多教育問題，若留意將它們記錄與思考，就有可能形成教育科研的課題。例如，一個良好的班集體既是學(xué)生健康成長必不可少的環(huán)境，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的基本單位，是學(xué)生所向往、教師與家長所期望的，同時，它又是學(xué)校教育中議論得比較多的一個熱門話，若將這些議論概括起來，就形成有關(guān)班集體建設(shè)的系列研究課題；良好班集體的目標(biāo)與評價研究；良好班集體形成規(guī)律；班集體中學(xué)生個性和“三自”能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究；班集體中學(xué)生基礎(chǔ)文明行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練研究，班集體中狹隘集體主義觀念的表現(xiàn)及教育研究，良好班集體形成的動力機(jī)制研究，班整體與自然群體關(guān)系研究，教師的教書育人意識與班集體建設(shè)關(guān)系的研究，班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究等等。此類課題的深入研究，對于加強(qiáng)學(xué)校教育管理，提高教師素質(zhì)以及中學(xué)德育建設(shè)，必然會起重要作用。
? ?6．從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題
? ?教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗，手不少是成功的。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往“自生自滅”，難以推廣。若運用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W(xué)檢驗與總結(jié)，揭示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給以理論的抽象與概括，就使它們有了推廣的可能。
? ?7．從對某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題
? ?教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。如商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮對學(xué)校教育帶來巨大的推動與沖擊，廣大教育工作者都有強(qiáng)烈的感受，但具體狀況如何呢?須通過深入的調(diào)查，做出定量與定性相結(jié)合的分析研究，否則，有的議論僅僅是泛泛而談，不能揭示其本質(zhì)，更難做出正確的教育對策。因此，進(jìn)行這類審查是非常必要的，這也就形成一批教育科研課題。如生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策，中學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識、職業(yè)意識以及價值觀、道德觀、民主觀的調(diào)查與教育研究，生勞動觀念、勞動習(xí)慣寫基礎(chǔ)文明習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究；學(xué)校教師、干部心理平衡能力的調(diào)查研究，破裂家庭子女教育現(xiàn)狀調(diào)查等。
? ? 8．從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題
在各種理論文獻(xiàn)、教育類報刊雜志、會議交流論文集、專題資料集、獲獎?wù)撐募约坝嘘P(guān)的課題指南等等之中，都有教育科研的成果與動態(tài)的反映，認(rèn)真閱讀，可以從中發(fā)掘出研究課題，其中或是別人尚未注意到的問題，或是尚有爭論的問題，或是雖有進(jìn)展，但仍可作進(jìn)一步研究的問題。如近十年來，我國在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究成果累累，但閱讀教育書刊、理論文獻(xiàn)，仍可發(fā)現(xiàn)還有許多問題有待研究。如建立教育投資穩(wěn)定來源和建立教育投資超前增長機(jī)制的研究，教育投資效益評估研究，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資改革中，物質(zhì)與精神、報酬與奉獻(xiàn)的研究等等。

（二）中小學(xué)教育科研課題的來源
? ? 中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實踐價值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。
? ? 1．教育實踐是教育科研課題的源泉
? ? 解決教育實際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。
? ?對教育實踐中的問題，我們可以將其分為兩類，一類為宏觀領(lǐng)域的問題，即對教育的全局產(chǎn)生著巨大影響的問題。如教育的學(xué)制問題、課程設(shè)置問題、管理體制問題、發(fā)展規(guī)劃問題等。這類課題研究對象比較廣，投入的人力、物力較多，涉及內(nèi)容多、資料量大，持續(xù)時間較長，因而通常由國家或教育主管部門組織專門的教育科研工作者選題研究。另一類是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
? ?（1）教學(xué)工作中提出的問題。教學(xué)是的中心工作。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、基礎(chǔ)教育課程改革、提高質(zhì)量與提高效率等都是研究的課題。
? ?（2）德育工作中的問題。培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。德育工作如何適應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)、兒童道德啟蒙教育實驗研究、愛國主義教育研究、德育課程問題研究、道德情感教育研究、“一國兩制”條件下學(xué)校德育工作研究等無不是教育科研的課題。
? ?（3）教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
? ?（4）教育改革與發(fā)展中的問題。當(dāng)前我國教育正處于轉(zhuǎn)型時期。適應(yīng)科技進(jìn)步、改革開放，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。在這過程中，從人們的觀念更新到具體的操作，教育改革向每一位教育工作者提出了大量的新問題。義務(wù)教育的全面實施，教育面向現(xiàn)代化，農(nóng)村教育改革，為教育工作者展示了大量的研究課題。
? ?（5）教育內(nèi)外聯(lián)系中產(chǎn)生的問題。從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，中小學(xué)教育與職業(yè)教育、高等教育、成人教育、繼續(xù)教育都發(fā)生著密切聯(lián)系；從教育系統(tǒng)外部看，教育與家庭教育、社會教育相互影響、相互制約。如何處理好這些關(guān)系，又給我們以豐富的選題。
? ?2．教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源
? ?在人類文明史上，很早以前教育就被作為一種社會現(xiàn)象加以研究，例如二千多年前的孔子“庶”、“富”、“教”的思想，“憤排啟發(fā)”的思想、“學(xué)思行結(jié)合”的思想以及道德教育的系統(tǒng)主張；先秦儒家教育思想的集成之作《學(xué)記》的教育思想等。在現(xiàn)代教育史上，從夸美紐斯到杜成，教育家們對教育現(xiàn)象作了大量的理論探討，提出了許多教育觀點和主張。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。
? ?從實踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。