【教資】中學科二簡答題必背
1.簡述 20 世紀以后教育的特點。(二級)
(1)教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。
(2)教育的全民化。教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利。
(3)教育的民主化。一方面讓所有的人接受同樣的教育，另一方面追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化等。
(5)教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。
口訣:全(全民化)民(民主化)多(多元化)現(xiàn)(現(xiàn)代化)身(終身化)
?
2.簡述生產(chǎn)力與教育的關系。(一級)
(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用——生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平。?
1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。
2.生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。
3.生產(chǎn)力制約教學內(nèi)容、方法、組織形式與手段。
口訣:龜(規(guī)模)速(速度)夠(結(jié)構(gòu))防(方法)守(手段)
(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用——經(jīng)濟功能。?
1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。
2.教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式。?
3.教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。?
口訣:兩再(勞動力再生產(chǎn)和科學知識再生產(chǎn))一新(技術創(chuàng)新)促生產(chǎn)
?
3.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約。(二級)
(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)?
(2)政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的?
(3)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權?
(4)政治經(jīng)濟制度決定受教育權
(5)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制
?
4.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(二級)
(1)個體身心發(fā)展具有順序性。它是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的 發(fā)展過程。
(2)個體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務。
(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進的。
(4)個體身心發(fā)展具有互補性。這種互補既體現(xiàn)在身體機能和身體機能之間，也體現(xiàn)在身體機能和心理機能之間。?
(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性.這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個體和個體之間。
口訣:續(xù)(順序性)階(階段性)補(互補性)異(個別差異性)還不平衡(不平衡性)
?
5.簡述影響人身心發(fā)展的因素。(一級)
(1)遺傳。指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。它是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。
(2)環(huán)境。泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
(3)學校教育。它在人的發(fā)展中起主導作用。
(4)個體的主觀能動性。指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。
口訣:遺傳+環(huán)境+學校教育+主觀能動性
?
6.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現(xiàn)。(三級)???口訣:嚴(延)規(guī)范，塑(速)個性
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
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7.簡述教育制度確立的依據(jù)。(二級) (2015 上考過)
(1)社會依據(jù) 1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況;2.社會政治經(jīng)濟制度;3.文化傳統(tǒng);4.人口。
(2)人的依據(jù)
學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。
(3)學制本身的依據(jù)
本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。?
口訣:本國學制(學制本身的依據(jù))是社會(社會依據(jù))人(人的依據(jù))
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8.簡述確立我國教育目的的依據(jù)。(一級)
(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。
(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。
(3)人們的教育思想。
(4)馬克思關于人的全面發(fā)展學說。
?口訣:馬克思是社會人(受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想)
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9.簡述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用。(二級)
全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構(gòu)成。
(1)德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。
(2)智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。
(3)體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎。?
(4)美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。
(5)勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
?口訣:德智體美勞
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10.簡述活動中心課程論的觀點。(二級)(2016下考過近似:簡述活動課程的特點)
活動中心課程理論的代表人物是杜威。
主要觀點包括:(1)課程應以兒童活動為中心;(2)課程的組織應心理學化;(3)課程要考慮到兒童的需要和興趣。
口訣:杜威(代表人物杜威)要(需要)去(興趣)驗(經(jīng)驗)兒童(兒童中心)心理(心理學化)
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11.簡述學科中心課程論的觀點。(三級)(2013上考過)
學科中心課程理論代表人物是赫爾巴特。主要觀點包括:主張以學科邏輯體系為核心;主張分科教學。
口訣:巴特(代表人物赫爾巴特)分(分科)學科(邏輯體系)
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12.簡述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。(一級)(2012下考過)
(1)課程計劃。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。
(2)課程標準。課程標準是課程計劃的具體化，是以綱要形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。(3)教材。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、參考書等。
口訣:課程文本有三種，計劃(課程計劃)、課標(課程標準)和教材
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13.教材編寫的原則與要求(一級)(14下、18上)
(1)科學性與思想性統(tǒng)一
(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性與適切性
(3)知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求統(tǒng)一
(4)理論與實踐統(tǒng)一
(5)教科書的編排形式要有利于學生的學習
(6)注意與其他學科的縱向橫向聯(lián)系。
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14.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?(三級)(2017上考過)
(1)改善學生的學習方式;
(2)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;
(3)實行三級課程管理制度;
(4)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;
(5)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;
(6)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
口訣:方(學習方式)平(評價與考試制度)的關(課程管理制度)節(jié)(課程結(jié)構(gòu))有內(nèi)(課程內(nèi)容)功(課程功能)
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15.簡述新課程改革的結(jié)構(gòu)。(一級)
新課程改革整體設置九年一貫的義務教育課程。
(1)小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程。
(2)高中階段以分科課程為主，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程，積極試行學分制管理。
(3)從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程。
(4)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。
口訣:小綜(小學綜合課程)高分(高中分科)初結(jié)合(初中分科與綜合相結(jié)合)，一到十二(從小學到高中)綜必修(綜合實踐活動是必修課)
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16.簡述綜合實踐活動課程的主要領域。(三級)(2013下、17下考過)
(1)研究性學習，是指學生基于自身興趣并在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動;
(2)社區(qū)服務和社會實踐，是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域;
(3)勞動與技術教育，是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域;
(4)信息技術教育，是旨在培養(yǎng)學生適應信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學習領域。其目的是提高學生利用信息技術的意識和能力、對信息的反思和辨別能力，形成信息倫理。
口訣:演(研究性學習)習(信息技術教育)設(社區(qū)服務和社會實踐)計(勞動與技術教育)
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17.簡述新課程改革背景下的評價觀。(三級)
(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展;
(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢;
(3)評價內(nèi)容綜合化;
(4)評價標準分層化;
(5)評價方式多樣化;
(6)評價主體多元化;
(7)關注發(fā)展過程。
口訣:三發(fā)(促發(fā)展、發(fā)展趨勢、發(fā)展過程)，一總(綜合化)一分(分層化)兩朵花(多樣化和多元化)
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18.簡述我國現(xiàn)階段的教學任務。(一級)
(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力。(3)發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。(4)培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。口訣:雙基(基礎知識和基本技能)+德(思想品德)、智(智能)、體(體力)、美(審美)
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19.簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。(一級)
(1)激發(fā)學習動機。??(2)領會知識。???(3)鞏固知識。
(4)運用知識。??????(5)檢查知識。
口訣:請機(激發(fā))靈(領會)的姑姑(鞏固)用(運用)茶(檢查)
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20.簡述直觀性教學原則的含義及貫徹要求。(二級)
直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象地描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
貫徹此原則的要求：
(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。
(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。
(3)要重視運用言語直觀。
(4)防止直觀的不當和濫用。
口訣:選擇語(語言)言(言語)不(不當)濫用
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21.簡述循序漸進教學原則的含義及貫徹要求。(二級)
循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
貫徹此原則的要求：
(1)教師的教學要有系統(tǒng)性。
(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
(3)按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。
(4)將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。
口訣:系統(tǒng)靈活認識重點
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22.簡述思想性和科學性相統(tǒng)一原則的含義及貫徹要求。(二級)
思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
貫徹此原則的要求：
(1)確保教學的科學性。
(2)發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。
(3)重視補充有價值的資料、事例和錄像。
(4)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
口訣:教師用教材資料教學
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23.簡述理論聯(lián)系實際教學原則的含義及貫徹要求。(二級)
理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
貫徹此原則的要求：
(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。
(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。
(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。
(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。
口訣:易建聯(lián)(聯(lián)系實際)運用知識訓練鄉(xiāng)土教材
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24.簡述講授法的概念和要求。(二級)
講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。
使用該教學方法的要求：
(1)講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性;
(2)注意啟發(fā);
(3)講究語言藝術。
(4)要組織學生聽講;
口訣:內(nèi)科細思(內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性)，氣(啟發(fā))遇(語言藝術)阻(組織傾聽)
25.簡述教學方法選用的依據(jù)。(二級)
(1)課程性質(zhì)和特點;
(2)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點;
(3)學生的年齡特征;
(4)教學目的和任務的要求;
(5)教學時間、設備、條件;
(6)教學手段、教學環(huán)境等因素。
口訣:一課程(課程性質(zhì))，二師生(教師業(yè)務水平、學生年齡特征)，三教學
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26.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。(二級)
優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用;(5)有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識;(6)有利于進行教學管理和教學檢查。口訣:嚴師大主管體系
缺點：.1不利于學生主體性的發(fā)揮;2.不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力;3.不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化;4.不利于因材施教;5.不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。口訣:班主任的方法能發(fā)財
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27.教師備課的基本要求。(二級)(2015下考過)
(1)要深入準確地把握學科課程標準和教學內(nèi)容。
(2)要有針對性，適應學生的特點。
(3)要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容。
(4)要充分和周密考慮教學設計諸因素的關系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準備。
口訣:課標(課程標準)準，針對(針對性)學(學生特點)，更新課，多考慮
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28.簡述布置課外作業(yè)的要求。(二級)
(1)內(nèi)容符合課程標準和教科書的要求;
(2)分量適宜，難易適度;
(3)要求明確，規(guī)定完成時間;
(4)作業(yè)反饋清晰、及時。
口訣:不超標(課程標準)，要適度(難易適度)，定(規(guī)定)時間，及(及時)反饋
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29.簡述如何在教學中應用注意的規(guī)律。(三級)
(1)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境;2.注意講演、板書技巧和教具的使用;3.注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化。
(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學，提高學習的自覺性。1.要經(jīng)常進行學習目的性教育;2.要合理組織教學活動，采取具體措施使學生保持有意注意;3.要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。
(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學，引導學生交替使用不同的注意形式，保持學習活動。
口訣:無意(無意注意)有意(有意注意)相轉(zhuǎn)換(相互轉(zhuǎn)換)
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30.簡述如何培養(yǎng)中學生的注意力。(二級)(2015下考過)
(1)培養(yǎng)學生善于與注意分散作斗爭的能力;
(2)培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣;
(3)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣;
(4)培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài);
(5)使學生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
口訣:斗爭(注意分散作斗爭)興趣成習慣，保持狀態(tài)揚優(yōu)點
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31.如何培養(yǎng)學生的觀察力(三級)
(1)引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。
(2)要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。
(3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。
(4)要引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果?？梢詮臅r間去記，觀察前:明確目的、計劃;觀察中:個別指導;觀察后:總結(jié)。
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32.簡述感知覺規(guī)律在教學中的運用(三級)
(1)強度律;作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。(2)差異律;當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。(3)活動律;我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。(4)組合律;在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。
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33.簡述影響遺忘進程的因素。(二級)(2015年上考過)
(1)學習材料的性質(zhì);(2)識記材料的數(shù)量和學習程度的大小;(3)記憶任務的長久性與重要性;(4)識記的方法;(5)時間因素;(6)情緒和動機。口訣:人(任務)才(材料)請(情緒)發(fā)(方法)誓(時間)
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34.提高記憶能力的方法。(二級)
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進行精加工，促進深度理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。口訣:多(多重編碼)方(復習方法)經(jīng)(精細加工)理(理解材料的意義)組(組塊化)目的(明確目的)
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35.簡述中學生記憶發(fā)展的特點。(三級)
(1)記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人;(2)記憶的有意性加強;(3)意義識記成為主要記憶手段;(4)抽象記憶逐漸占據(jù)主導地位。口訣:量大有意意義抽象
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36.簡述遺忘的原因。(二級)
(1)痕跡衰退說(自動消退)：認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至于最后消退的結(jié)果。
(2)干擾抑制說：認為遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
(3)動機說(壓抑說)：認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的。
(4)提取失敗說：認為長時記憶中的信息無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當?shù)奶崛【€索。
(5)同化說：認為遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而減輕記憶負擔。
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37.簡述思維的品質(zhì)(二級)
(1)思維的廣闊性;指善于把握事物各方面的聯(lián)系，全面細致地思考和分析問題。
(2)思維的深刻性;指善于透過表面現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)。
(3)思維的獨立性;指善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維品質(zhì)。
(4)思維的批判性;指根據(jù)客觀標準進行思維并解決問題的思維品質(zhì)。
(5)思維的靈活性;指善于根據(jù)具體情況的變化，機智靈活地應對變化。
(6)思維的敏捷性;能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。
(7)思維的邏輯性;指考慮和解決問題時思路清晰，條理清楚，嚴格遵循邏輯規(guī)律。
口訣:廣深獨批靈敏邏
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38.簡述影響問題解決的主要因素。(一級)
(1)問題情境。
(2)心理定勢與功能固著。
(3)已有的知識經(jīng)驗——遷移。
(4)原型啟發(fā)。
(5)情緒與動機。除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
口訣:穩(wěn)(問題情境)定(心理定勢)工(功能固著)作，千(遷移)元(原型啟發(fā))請(情緒)不動(動機)你
39.簡述提高問題解決能力的教學。(二級)
(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。
(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。
(3)提供多種練習的機會。
(4)培養(yǎng)獨立思考問題的習慣。
口訣:思(思考)戀(練習)良(數(shù)量與質(zhì)量)方(方法)
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40.簡述培養(yǎng)學生想象力的方法。(二級)
(1)引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。(2)引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力。(4)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。(5)引導學生進行積極的幻想。口訣:引觀察、勤思考、學知識、練想象、愛幻想
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41.簡述學生學習的特點。(一級)
(1)學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。
(2)學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的。
(3)學生學習的主要任務是掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
(4)學生的學習是在學校班集體中進行的。
(5)學生的學習具有一定程度的被動性。
口訣:尖(間接知識)叫(教師指導)的系統(tǒng)班(班集體)很被動(被動性)
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42.簡述操作技能的培養(yǎng)要求。(三級)(2016上考過)
(1)準確的示范與講解;????(2)必要而適當?shù)木毩??????(3)充分而有效的反饋;?????(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。?
口訣:試(示范)講(講解)練(練習)，反饋動(動覺)
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43.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。(二級)
(1)激發(fā)學習的積極性與主動性。???????????(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。
(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。????(4)注意學生的個別差異。
口訣:借(階段特征)個(個別差異)機(積極)緣(原型的完備性)
?
44.簡述有意義學習的實質(zhì)及條件。(一級)
(1)有意義學習的實質(zhì)：
有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。
(2)有意義學習的條件：
1學習材料的邏輯意義;2有意義學習的心向;3學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。
口訣:材料意義+新舊知識+心向
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45.簡述學習動機與學習效率的關系。(二級)
(1)學習動機與學習效率的關系呈現(xiàn)倒U型曲線關系，即中等強度的動機最有利于任務完成。
耶克斯—多德森定律：
(1)在中等的任務中，中等的動機最有利于任務的完成;(2)在復雜的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成;(3)在簡單的任務中，較高的動機水平有利于任務的完成。口訣:動機效率倒U型，任務不同各不同
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46.簡述馬斯洛需要層次論。(一級)
(1)生理需要：指人類維持自身生存需要的最基本的需求。
(2)安全需要：尋求依賴和保護，避免危險與災難，維持自我生存的需要。
(3)歸屬與愛的需要：包括被人愛與熱愛他人。
(4)尊重的需要：表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重。
(5)求知需要：是克服障礙和解決問題的工具。
(6)審美需要：對美、秩序和平衡的需要。
(7)自我實現(xiàn)的需要：是充分發(fā)揮個人潛能和才能、實現(xiàn)自我理想的心理需要。
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47.簡述如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。(一級)(2014年考過)
如何培養(yǎng)學生的學習動機：(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。口訣:學生需要(學生的需要)立志(立志教育)，效能(自我效能感)源自努力
如何激發(fā)學生的學習動機：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。口訣:控制獎懲，啟發(fā)歸因
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48.簡述影響遷移的主要因素。(三級)
(1)相似性;??????(2)原有認知結(jié)構(gòu);?????(3)學習心向與定勢。
除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
口訣:相思(相似性)園(原有認知)，是(定勢)新鄉(xiāng)(學習心向)
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49.簡述有效促進學習遷移的教學。(一級)
(1)精選教材;????(2)合理編排教學內(nèi)容;????(3)合理安排教學程序;????(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
口訣:二排(編排、安排)精(精選教材)授(傳授)
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50.簡述認知策略的內(nèi)容。(一級)
復述策略：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。
精細加工策略：精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
組織策略：組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。
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51.簡述最近發(fā)展區(qū)及啟示。(一級)
(1)最近發(fā)展區(qū)的含義:維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
(2)最近發(fā)展區(qū)的啟示:教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出:“教學應當走在發(fā)展的前面?！?/span>
口訣:現(xiàn)在將來有差異，潛在變現(xiàn)實，發(fā)展走在前
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52.簡述不同氣質(zhì)類型的教育措施。(一級)
(1)針對膽汁質(zhì)的學生，老師應該直截了當?shù)馗嬖V學生，而且對學生的批評一定要有說服力;同時要培養(yǎng)學生堅持、自制等品質(zhì)，但也應該幫助學生克服魯莽和莽撞的缺點。
(2)針對多血質(zhì)的學生，老師可以采用多種多樣的教育方式。老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動的機會。要定期提醒，培養(yǎng)其專一的品質(zhì)，防止見異思遷。
(3)針對黏液質(zhì)的學生，老師可以采取耐心教育的方式。老師要讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優(yōu)點。
(4)針對抑郁質(zhì)的學生，老師可以采取委婉暗示的方式。老師要對其多關心、愛護，不要在公開場合對其嚴厲指責和批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。
口訣:膽汁要直接，多血要專一、黏液有耐心、抑郁求委婉
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53.簡述影響人格形成的影響因素。(二級)
(1)生物遺傳因素。???(2)社會文化因素。???(3)家庭教養(yǎng)方式。???(4)學校教育因素。???(5)個人主觀因素。
此外，自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對人格的形成有一定影響。
口訣:個人(個人主觀)受家庭(家庭教養(yǎng))遺傳(生物遺傳)，學校(學校教育)文化(社會文化)影響
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54.簡述性格的結(jié)構(gòu)特征(二級)
(1)性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。
(2)性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出來的心理特征。
(3)性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性等方面所表現(xiàn)出來的個別差異。
(4)性格的理智特征。性格的理智特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的個別差異。
口訣:太(態(tài)度)易(意志)清(情緒)理(理智)
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55.簡述如何培養(yǎng)學生的能力。(二級)
(1)注重對學生早期能力的培養(yǎng)。??????????????(2)教學中要加強知識與技能的學習與訓練。
(3)教學中要針對學生的能力差異因材施教。????(4)在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。
(5)社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。??(6)要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。
口訣:非(非智力因素)人(元認知)才(因材施教)見(社會實踐)培(能力的培養(yǎng))訓(學習與訓練)
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56.學校開展心理健康教育的途徑。(一級)
(1)開設心理健康教育有關課程。?????(2)開設心理輔導活動課。?????(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。????
(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。????(5)個別心理輔導或咨詢。????(6)小組輔導。
口訣:開課(心理健康課、心理輔導課)+滲透(學科滲透)+輔導(個別輔導、小組輔導)
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57.簡述班集體的發(fā)展階段。(二級)
(1)組建階段：學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上是一個個孤立的個體。
(2)核心形成階段：同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子。
(3)發(fā)展階段：班集體已成為教育主體。多數(shù)學生無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。
(4)成熟階段：班集體趨向成熟，學生積極參與班級活動，形成強有力的輿論和班風。
口訣:組(組建階段)合(核心形成階段)法(發(fā)展階段)術(成熟階段)
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58.簡述班集體形成標志。(一級)
(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。?????(2)健全的組織機構(gòu)與堅強的領導核心。
(3)嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律。?????????(4)正確的集體輿論與良好的班風。
口訣:健全班風是組織的目標
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59.簡述班主任的個別教育工作。(一級)
班主任對優(yōu)等生的個別教育工作：
(1)嚴格要求，防止自滿。???(2)不斷激勵，提高抗挫折能力。???(3)消除嫉妒，公平競爭。???(4)發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。
口訣:嚴要求，常激勵，消嫉妒，用優(yōu)勢
班主任對中等生的個別教育工作：
(1)重視對中等生的教育。???(2)根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。
(3)給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。
口訣:重視個別(個別教育)與食(展示)材(才能)
班主任對后進生的個別教育工作：
(1)?關心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。??(2)培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。??(3)善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。(4)針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。???(5)對后進生的教育要持之以恒。
口訣:恒(持之以恒)心(關心熱愛)才(因材施教)發(fā)(培養(yǎng)與激發(fā))光(閃光點)
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60.簡述維持課堂紀律的策略(三級)
1.建立有效的課堂規(guī)則;???2.合理組織課堂教學;???3.做好課堂監(jiān)控;???4.培養(yǎng)學生的自律品質(zhì)。
口訣:自(自律)建(課堂監(jiān)控)貴(規(guī)則)族(合理組織)
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61.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。(一級)
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。(2)開展微格教學。(3)進行專門訓練。(4)反思教學經(jīng)驗
口訣:1看別人，看自己，多練習，多反思
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62.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。(二級)
品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分:道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
(1)道德認識：道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。
(2)道德情感:道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。
(3)道德意志:道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。
(4)道德行為:道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。
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63.簡述態(tài)度和品德形成的三階段及主要內(nèi)容。(二級)
一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。
(1)依從。依從也稱順從，即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化，行為受外界壓力而不是內(nèi)在需要的影響。
(2)認同。認同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段學生的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。
(3)內(nèi)化。內(nèi)化是指在思想觀點上與他人一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
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64.簡述影響品德發(fā)展的因素。(三級)
(1)家庭教養(yǎng)方式???(2)社會風氣???(3)同伴群體???(4)認知失調(diào)???(5)態(tài)度定勢???(6)道德認知
口訣:外(外部條件)有加(家庭教養(yǎng)方式)班(同伴群體)會(社會風氣)，內(nèi)(內(nèi)部條件)有人(認知失調(diào))獨(態(tài)度定勢)到(道德認識)
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65.促進中學生形成良好品德的方法(一級)
(1)有效的說服????(2)樹立良好的榜樣????(3)利用同伴(群體)約定????(4)價值辨析
(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰?????(6)角色扮演?????(7)小組道德討論
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66.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。(二級)????口訣:錢(前道德)權(權威)可(可逆性)掙(公正)
(1)前道德階段(2~5歲):自我中心階段。這時期的兒童把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對他來說不具有約束力。
(2)權威階段(5~8歲):他律道德階段。該時期兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，且只根據(jù)行為后果來判斷對錯
(3)可逆性階段(9~11歲):又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規(guī)則，而是根據(jù)行為的動機來判斷對錯。
(4)公正階段(11歲以后):該時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。
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67.簡述德育過程的基本規(guī)律。(一級)(2014上考過)
(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。
(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。
(3)德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。
(4)德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程。
口訣:腳(活動和交往)趾(知情意行)長(長期)毛(矛盾)
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68.簡述貫徹疏導原則的要求。(一級)
(1)講明道理，疏導思想。???(2)因勢利導，循循善誘。???(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
口訣:講理(講明道理)又(循循善誘)表揚(表揚激勵)
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69.簡述貫徹尊重與嚴格要求原則的要求。(一級)口訣:關心(關心愛護學生)和嚴格(嚴格要求)并行，合理而嚴格要求
(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關心愛護學生，尤其是對待后進生。
(2)教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。
(3)教育者要向?qū)W生提出合理而嚴格的道德要求。
?70.簡述貫徹依靠積極因素、克服消極因素原則的要求。(一級)(2016下考過)
(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和缺點。
(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)學生自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
口訣:一分為二的轉(zhuǎn)化(消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素)優(yōu)點(發(fā)揚有點)
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71.簡述貫徹知行統(tǒng)一原則的要求。(一級)
(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。??(2)注重組織實踐活動，培養(yǎng)道德行為習慣。
(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。?????????(4)教育者要以身作則，嚴于律己。
口訣:認識活動，統(tǒng)一作則
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72.簡述貫徹說服教育法的要求。(二級)(2012上考過)
(1)要有明確的目的性和針對性。?(2)要富有知識性和趣味性。?(3)注意時機，善于捕捉教育契機。?(4)以誠待人。
口訣:地(目的性)震(針對性)知(知識性)趣(趣味性)，奇跡(教育契機)成人(以誠待人)
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73.簡述貫徹榜樣示范法的要求。(一級)
(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。
(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生激勵作用，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。
(3)引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。
口訣:好(選好榜樣)情(敬慕之情)行(調(diào)節(jié)行為)
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74.簡述中學德育的途徑。(一級)
(1)思想政治課與其他學科教學。??(2)社會實踐活動。??(3)課外活動。??(4)共青團組織的活動。
(5)班會、校會、周會、晨會。????(6)班主任工作。
口訣:一教(學科教學)二班(班會和班主任工作)三活
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