來源于YGjy 《詩兩首》說課稿 從容說課 《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的 時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了 深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達歌唱 的豐富內(nèi)涵。 《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣 遠的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的 生活歷程和對祖國的綿綿懷念。 教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌 的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象 征意義，達到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 能力目標(biāo) 1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。 3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 德育目標(biāo) 體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。 教學(xué)重點 誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。 教學(xué)難點 感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。 教學(xué)方法 1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。 2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。 3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點] 學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計 誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對 祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我 愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者) 二、資料助讀投影： 艾青和《我愛這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民 族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。 1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠 定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與 憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太 陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。 《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的 廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不 撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷 慨激昂的詩。 三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。 2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體 會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。 示例： 我愛這土地 假如／我是一只鳥， 我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地， 這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流， 這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)， 和那來自林間的／無比溫柔的／黎明…… ——然后／我死了， 連羽毛／也腐爛在土地里面。 為什么／我的眼里／常含淚水? 因為／我對這土地／愛得深沉…… 3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。 4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確： 全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥 兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的 愛國心。 5.精彩研讀。 學(xué)生合作研討： (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪 些象征意蘊? (3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜? (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答，教師明確： (1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著 因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶 啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸 和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。 (2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔 的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作 繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗 精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。 (3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是 對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。 6．學(xué)生熟讀背誦全詩。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我 愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷 久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。 五、布置作業(yè) 閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。 太陽 從遠古的墓塋當(dāng)它來時，我聽見 從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下 從人類死亡之流的那邊 震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話 若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠方 太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它 它以難遮掩的光芒于是我的心胸 使生命呼吸被火焰之手撕開 使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂 使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔 我乃有對于人類再生之確信