哆啦A夢(mèng)與大雄的友情演化

2018-08-24 22:06 作者:哆啦A夢(mèng)的壁櫥 0人讀過 | 我要投稿

文：Shimmer 來源：哆啦A夢(mèng)的壁櫥

寫在前面：

本文章依據(jù)來源：短篇45卷+大長(zhǎng)篇前17卷。

關(guān)于時(shí)期的劃分：本文章主要是以1974年為界限，1974年以前為初期和前期，此后為中期和后期。保險(xiǎn)起見，我選取的大部分依據(jù)避開了1975~1978年，因?yàn)檫@一時(shí)期的作品仍然發(fā)生著迅速的變化。

哆啦A夢(mèng)與大雄的關(guān)系不僅與時(shí)間，還與面向人群有關(guān)。短篇收錄的大多是3~6年級(jí)的作品。

圖片皆來自網(wǎng)絡(luò)。短篇資源為臺(tái)灣青文，長(zhǎng)篇資源為香港文化傳信。語言習(xí)慣可能與大陸有所不同，但翻譯質(zhì)量較高，資源較清晰。

正文：

還記得哆啦A夢(mèng)是為什么來到大雄家的嗎？為了改變大雄的未來。當(dāng)他第一次來到大雄家時(shí)，他曾經(jīng)說過(1970年1月《小學(xué)四年生》《來自遙遠(yuǎn)的未來》，圖1)：

我哆啦A夢(mèng)會(huì)寸步不離……照顧你的。

很顯然，這句話的核心詞是“照顧”。因此我們看到，在早期的漫畫中，哆啦A夢(mèng)主要是使用道具幫助大雄，有時(shí)是幫他完成任務(wù)(1972年5月《小學(xué)三年生》《記憶面包》，圖2)，有時(shí)是為他打抱不平(1970年10月《小學(xué)三年生》《魔幻照相機(jī)》，圖3)，有時(shí)是實(shí)現(xiàn)他的愿望(1970年7月《小學(xué)三年生》《古董大戰(zhàn)》，圖4)。無論是哪一種，這一時(shí)期的作品都表現(xiàn)出一個(gè)傾向——哆啦A夢(mèng)只想通過道具改善大雄的生活。

這時(shí)的哆啦A夢(mèng)，似乎并不重視大雄的命運(yùn)與其性格的關(guān)系。

而其中體現(xiàn)出來的哆啦A夢(mèng)對(duì)大雄的感情，自然是溺愛。這種感情不完全等同于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛，但其本質(zhì)是一樣的。對(duì)于他的要求，哆啦A夢(mèng)幾乎是有求必應(yīng)（1974年2月《小學(xué)五年生》《小福爾摩斯探案》，圖5）。更有甚者，大雄根本沒有要求使用道具，哆啦A夢(mèng)卻主動(dòng)地拿了出來(1971年9月《小學(xué)四年生》《機(jī)器人羅子》，圖6)

但我們必須注意的是，每一篇漫畫都存在個(gè)體性的差異。這篇答案所說的變化，是整體趨勢(shì)的變化，自然不能完整的概括每一篇目。哆啦A夢(mèng)雖然很溺愛大雄，但并不希望他完全依靠道具。比如，竹馬走失后，哆啦A夢(mèng)沒有拿出新的道具來幫助大雄，而是激勵(lì)他依靠自己的力量學(xué)會(huì)踩高蹺(1974年1月《小學(xué)三年生》《竹馬，快跑！》，圖7)。再比如，遇到作弊這樣的原則性問題，哆啦A夢(mèng)的態(tài)度也非常堅(jiān)決(1973年12月《小學(xué)六年生》《得了一百分》，圖8)。而面對(duì)大雄的性格缺陷，哆啦A夢(mèng)也發(fā)過脾氣(1973年5月《小學(xué)五年生》《性格反差藥》，圖9)。

當(dāng)然，在朝夕相處的過程中，哆啦A夢(mèng)與大雄也發(fā)展出了深厚的友情。(1972年10月《小學(xué)四年生》《友情標(biāo)簽》，圖10)當(dāng)哆啦A夢(mèng)將要離開大雄的時(shí)候，這種友情迎來了一個(gè)高潮，相信很多人都為此流過淚吧？(1974年3月《小學(xué)三年生》《再見，哆啦A夢(mèng)》，圖11)這里多說一句，隨著同性戀被越來越廣泛的接受，愛情與友情的界限似乎逐漸模糊了?？础抖呃睞夢(mèng)》，居然還有人說什么“雄哆”甚至“雄衫”……這其中到底蘊(yùn)含著怎樣的趣味，我一直沒弄明白。我也不會(huì)阻止別人這樣說，不過性取向的玩笑別開太過火了。

而到了后期，哆啦A夢(mèng)與大雄的關(guān)系發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。其中最顯著的一點(diǎn)，便是哆啦A夢(mèng)把精力更多地放在了使大雄明理上。哆啦A夢(mèng)常常會(huì)對(duì)大雄進(jìn)行說教，有時(shí)甚至是長(zhǎng)篇大論，然而大雄卻并不領(lǐng)情。(1980年6月《小學(xué)二年生》《我的守護(hù)紙》，圖12)同時(shí)，哆啦A夢(mèng)對(duì)大雄的性格有了更完整，更深刻的認(rèn)識(shí)。他終于意識(shí)到大雄的悲劇命運(yùn)和他自己的性格是分不開的，用道具幫助他是治標(biāo)不治本，改變他的性格才是根本之道。你看看他一針見血地指出了大雄的缺點(diǎn)（1977年5月《小學(xué)六年生》《沒房間的門》，圖13）：

沒骨氣、愛撒嬌、腦袋又不好……

再比如（1983年4月《小學(xué)六年生》《蒸汽火車頭》，圖14）：

（蒸汽火車）它非常男性化而且強(qiáng)壯有力，兼具爆發(fā)力和速度感。跟你正好完全相反。

可惜大雄似乎還不懂得忠言逆耳利于行的道理，甚至因此跟哆啦A夢(mèng)吵過架（1981年10月《小學(xué)三年生》《發(fā)明機(jī)的大發(fā)明》，圖15）不過令人欣喜的是，在與哆啦A夢(mèng)相處的過程中，他也在慢慢成長(zhǎng)。哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，對(duì)他來說都是了不起的。比如，他終于明白人生是靠自己打拼出來的（1985年3月《小學(xué)六年生》《人生之路是往左還是往右》，圖16）再比如，他認(rèn)識(shí)到自己終究會(huì)長(zhǎng)大，面對(duì)人生的挑戰(zhàn)（1981年5月《小學(xué)五年生》《飛蟻的行蹤》，圖17）他放下對(duì)文字書的偏見，開始享受閱讀的樂趣（1982年4月《小學(xué)三年生》《人腦變書的封套》，圖18）更難能可貴的是，一向缺乏毅力的大雄在哆啦A夢(mèng)的幫助下難得體會(huì)到了堅(jiān)持的快樂(1983年1月《小學(xué)六年生》《男子漢下決心了》，圖19)

不過，在更多的篇目中，我們看到的大雄仍然是個(gè)整天無所事事、偶爾作死的熊孩子。正因如此，哆啦A夢(mèng)有時(shí)不愿意將自己的道具借給大雄。有時(shí)他選擇警惕地跟著大雄(1980年8月《小學(xué)五年生》《預(yù)知未來照相機(jī)》，圖20)，有時(shí)他選擇陳以利弊（1981年12月《小學(xué)六年生》《用反夢(mèng)素來做美夢(mèng)吧》，圖21），有幾次他甚至冤枉了大雄（1976年9月《小學(xué)四年生》《強(qiáng)力神扇》，圖22）。

當(dāng)然，大雄總還是能得到哆啦A夢(mèng)的道具，不然漫畫就無法進(jìn)行下去了。哆啦A夢(mèng)雖然對(duì)大雄的不爭(zhēng)氣有點(diǎn)恨鐵不成鋼，但他還是會(huì)為大雄的不幸感到同情。大雄被欺負(fù)，他依然會(huì)為他報(bào)仇（1980年7月《小學(xué)三年生》《超人小夫》，圖23）大雄吃出木杉的醋，他也仍然會(huì)滿足他的愿望（1983年2月《小學(xué)六年生》《與靜香組成甜蜜的家園》，圖24）為什么呢？在作品中我們能夠直接找到答案（《大雄與白銀三劍士》，圖25）。

哆啦A夢(mèng)選擇借給大雄道具的另一個(gè)原因，是認(rèn)為奪取道具毫無意義，靠大雄自己領(lǐng)悟才是正道。比如，哆啦A夢(mèng)企圖靠說教讓大雄自己寫作業(yè)，大雄卻還是決定利用道具投機(jī)取巧（1983年3月《小學(xué)六年生》《大雄偶爾也會(huì)思考》，圖26）。一反常態(tài)的是，哆啦A夢(mèng)竟然沒有阻止他，反而輕描淡寫地說：“那就用啊”（圖27）。到了最后，大雄使用“思考者”的卡帶，終于認(rèn)識(shí)到自己的問題，主動(dòng)將道具還給了哆啦A夢(mèng)（圖28）。

除了教大雄人生道理，哆啦A夢(mèng)有時(shí)也會(huì)給大雄普及科學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)各個(gè)時(shí)期都有，中后期更多一些(1979年2月《小學(xué)六年生》《有關(guān)地球的腦筋急轉(zhuǎn)彎》，圖29)(1989年11月《小學(xué)五年生》《未來圖書券》，圖30)。

單從上面的內(nèi)容看起來，哆啦A夢(mèng)似乎應(yīng)該是大雄的長(zhǎng)輩。下面我們來看看哆啦A夢(mèng)的另一面。其實(shí)，哆啦A夢(mèng)是和大雄的同齡人有著相同的樂趣的。他也喜歡看漫畫（1988年7月《小學(xué)四年生》《時(shí)間屋柿子的故事》，圖31），喜歡看動(dòng)畫片（1985年2月《小學(xué)二年生》《動(dòng)畫箱》，圖32），喜歡玩游戲（1985年7月《小學(xué)四年生》《冒險(xiǎn)游戲書》，圖33），喜歡明星（1983年1月《小學(xué)五年生》《名人的全身印》，圖34）。哆啦A夢(mèng)經(jīng)常會(huì)拿出道具和大雄等人一起玩耍（1986年4月《小學(xué)六年生》《童話王國(guó)入場(chǎng)券》，圖35），而即使不用道具，他們也照樣可以玩得很開心（1982年3月《小學(xué)三年生》《四次元樓房擴(kuò)建預(yù)制板》，圖36）。

而且哆啦A夢(mèng)并不顯得成熟可靠，一慌張就會(huì)拿出一堆亂七八糟的東西（《大雄的海底鬼巖城》，圖37），一看見老鼠就會(huì)失去理智（1974年10月《小學(xué)五年生》《老鼠與炸彈》，圖38），實(shí)在太不像個(gè)成人了。所以，哆啦A夢(mèng)完全沒有在大雄心中樹立起威信，這也正是大雄對(duì)哆啦A夢(mèng)的話總是充耳不聞的一個(gè)重要原因。

哆啦A夢(mèng)與大雄的感情，自然而然地逐漸加深了。雖然他倆還是常常吵架——有時(shí)是為了一句話（1981年10月《小學(xué)三年生》《發(fā)明機(jī)的大發(fā)明》，圖39），有時(shí)是為了一件雞毛蒜皮的小事(1981年4月《小學(xué)三年生》《失意的哆啦A夢(mèng)》，圖40)，有時(shí)是為了推卸責(zé)任排遣壓力(《大雄的魔界大冒險(xiǎn)》，圖41)，但怒氣消退后，兩人還是能和好如初，甚至友情比以前很堅(jiān)固。其實(shí)哆啦美已經(jīng)看透了一切(圖42)：

雖然老是吵架，不過感情比誰都好。

而哆啦A夢(mèng)和大雄的相互吐槽，其實(shí)也是很有趣的。比如哆啦A夢(mèng)就曾經(jīng)把大雄的“臉色發(fā)青”當(dāng)作“早上沒洗臉”，真讓人哭笑不得(1976年8月《小學(xué)五年生》《勇氣藥水》，圖43)。更傷人的是，哆啦A夢(mèng)總以為大雄一無是處，大雄說自己被表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他竟然用一句“你騙人”輕輕帶過(1980年11月《電視君》《真人錄像》，圖44)。大雄對(duì)哆啦A夢(mèng)亦是如此。除了吐槽機(jī)器幽靈(1982年11月《小學(xué)六年生》《欲罷不能的幽靈生活》，圖45)，哆啦A夢(mèng)的光頭、圓手、短腿更是被頻繁吐槽的對(duì)象(1984年8月《小學(xué)二年生》《黏土機(jī)器人》，圖46)。

當(dāng)真正的考驗(yàn)來臨之時(shí)，這種情感就會(huì)發(fā)揮出不可思議的力量。當(dāng)哆啦A夢(mèng)因雷擊而故障時(shí)，大雄一直陪在他身邊，不斷照顧他(《大雄的夢(mèng)幻王國(guó)》，圖47)。說實(shí)話，大雄只有在這種時(shí)候運(yùn)氣和智商才能上線呢……而哆啦A夢(mèng)恢復(fù)以后，又救出了溺水的大雄(圖48)。同樣是在哆啦A夢(mèng)故障的時(shí)候，哆啦A夢(mèng)損壞前做了一個(gè)夢(mèng)(《大雄與白金迷宮》，圖49)。而此刻的大雄，正為了營(yíng)救哆啦A夢(mèng)而努力前行。當(dāng)被問到“哆啦A夢(mèng)是個(gè)怎樣的機(jī)器人”時(shí)，他說(圖50)：

是我的摯友??！只要是為了哆啦A夢(mèng)，我會(huì)……

會(huì)什么呢？赴湯蹈火？舍生忘死？無論用什么詞，都難免落入俗套。這個(gè)句子，留給讀者無限想象的余地，我們完全可以把自己的理解融入其中。

因此，哆啦A夢(mèng)之于大雄，既是老師，又是家人，更是朋友。這不就像兄弟之間的關(guān)系嗎？我之所以這么說，和我個(gè)人的經(jīng)歷是分不開的。我雖然是獨(dú)生子，但從小和表哥在一起，因此關(guān)系像親兄弟一般親密。我記得他上初二的時(shí)候我四年級(jí)，他便興致勃勃地教我物理。到了初三，他又變成了化學(xué)老師。有時(shí)候我頂撞了家人，他便拉我坐下來談心。到了我初中畢業(yè)，他又跟我談了一下午我的理想。而更多的時(shí)候，他是我最好的玩伴。從摩爾莊園到刺客信條，都是他帶我入門……所以，對(duì)于哆啦A夢(mèng)與大雄的關(guān)系，我有著自己的理解。不知道大家是否會(huì)認(rèn)同。

擁有一個(gè)哆啦A夢(mèng)一樣的兄弟，也是我們很多人的童年夢(mèng)想呢。