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以下均為復習備考資及相關練習題，以供使用

第3課 ?中古時期的歐洲【教學設計】

【課程標準】

通過了解中古時期歐亞地區(qū)的不同國家、民族、宗教和社會變化，以及世界其他地區(qū)的社會狀況，認識這一時期世界各文明地區(qū)的多元面貌。

【教材分析】

本課一共三個子目，第一子目和第二子目是本課重點。封君封臣制度是社會動蕩和自然經濟的產物，封君、封臣通過土地聯(lián)系在一起，大小封建主成為西歐社會的統(tǒng)治階級，領主獨立行使權力的結果是西歐政治上的分裂割據(jù)局面。莊園也是適應自然經濟的需要，隨著封君封臣制度而產生的。作為個生產單位，莊園的土地劃分為領主自營地和農民份地。中古中后期，隨著城市在西歐的興起，國王利用城市的支持開始建立統(tǒng)一的王權國家。在宗教上，中古西歐形成了教會和世俗政權并立的格局。東歐部分主要談了拜占庭帝國早期幸存的原因和《羅馬民法大全》的編訂；俄羅斯部分重在說明近代俄羅斯國家是在反抗蒙古統(tǒng)治以及隨后的擴張過程中形成的。

【教學目標】

唯物史觀：通過學習，把握封君封臣制度、莊園及農奴制度的實質，用歷史的眼光認識西歐城市的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

時空觀念：通過《中古時期的歐洲》教科書和配套課件，認識中古時期的歐洲年處的特定時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。

史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題，概述西歐城市的興起及取得自由及自治的方式，理解城市興起為歐洲資本主義的興起準備了條件，提高學生探究分析歷史問題的能力。

歷史解釋：引導學生用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識《查士丁尼法典》的實質、拜占庭衰亡的原因及對外戰(zhàn)爭的影響，培養(yǎng)有效解讀史料、自主分析歸納知識的能力。

家國情懷：通過教學讓學生梳理西歐城市的興起和《查士丁尼法典》形成的過程，培養(yǎng)對中古時期的歐洲政治、經濟、文化發(fā)展的理性認識。

【學情分析】

高一學生經過初中和《中外歷史綱要（上）》的學習，初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對于世界古代歷史這部分的基礎知識有所掌握，知道西歐封建社會，但是對于西歐封建社會只是停留在知識層面。對西歐封建社會內部的政治、經濟、文化之間的關系還不理解。對東羅馬和基輔羅斯也比較陌生。教師需要通過引導學生分析材料，觀察圖片，幫助學生建立對西歐社會的時空觀念，增強學生對歐洲整體的認識，理解歐洲社會內部的政治、經濟和文化的聯(lián)系。

【教學重難點】

重點：理解西歐封建社會的產生與發(fā)展，認識西歐封建社會的基本特征。

難點：認識西歐封建社會由分裂走向統(tǒng)一的整體趨勢；理解中古時期的歐洲存在多元文明。

【概念解釋】

“中世紀”一詞是從15世紀后期的人文主義者比昂多開始使用的。西方史學家一般認為公元476年至15世紀末16世紀初。由于蠻族的入侵和定居引起了羅馬帝國的崩潰，幾乎造成當時歐洲文化的完全毀滅。這個時期封建割據(jù)帶來頻繁的戰(zhàn)爭，造成科技和生產力發(fā)展停滯，人民生活在毫無希望的痛苦中，加之人文主義者以復興古典文化為己任，因此，他們將中世紀稱為“黑暗時代”。把中世紀看作“黑暗”時代的觀念，特別是把這一時期整個世界都看得一團漆黑的偏見，早已受到史學家們的質疑和訂正。

首先，從世界范圍看，在西歐以外地區(qū)，文明還是在發(fā)展。

其次，就西歐本身而言，中古時期的歐洲既是歐洲民族文化形成的重要時期。是承接歐洲古典文明和近代的橋梁。因此將中世紀稱為“黑暗時代”是有一定偏見的。