澎湃特約評論員 柳早

很多人，可能都有被語文考試支配的“恐懼”。尤其是閱讀理解，“概括主旨大意”“表達什么樣的感情色彩”“作者想說明什么道理”之類，總是猜不對，不知道作者在想什么。

我們上學(xué)那會兒，標(biāo)準答案說啥就是啥吧，不管是不是滿臉問號。但誰能想到，現(xiàn)在的通訊技術(shù)進步了，同學(xué)們還可以親自找作者求證。

這兩天，北京東城初三期末語文考試，有一道閱讀題節(jié)選自作家鮑爾吉·原野的少年小說《烏蘭牧騎的孩子》，要求補寫其中一位角色的內(nèi)心活動。學(xué)生紛紛表示題目太難，于是到微博上向作者求助。

作者也很風(fēng)趣，直接把文章的后半部分拍了下來，就是他自己寫的“內(nèi)心活動”，也就是標(biāo)準答案了?？梢?，作者也沒寄托什么隱晦的深意，不過是出題人把這部分給省略了。

類似的情況也不是第一次。2017年高考浙江語文試卷，有一道閱讀理解問魚眼里“一絲詭異的光”是什么，學(xué)生也大感困惑，紛紛去問作者。作者也很蒙，只好放了張魚的表情包，攤牌了：這就是詭異的光。

這是語文考試里很有意思的現(xiàn)象：不是作者有想法，而是出題人覺得作者有想法；作者也不知道自己想表達什么，看了試卷才知道自己想表達什么。

有點“凡爾賽”地說，我也有文章進入過考試題。我試著自己做過，倒不至于一頭霧水，但確實內(nèi)心戲沒有題目那么多。比如在某處突然有個轉(zhuǎn)折，題目會問“作者為什么要在這里轉(zhuǎn)折”。標(biāo)準答案會寫得冠冕堂皇，但事實是，我不在這轉(zhuǎn)折一下湊不夠1200字。

不過，我們也大可不必因此去懷疑語文考試的含金量?？荚嚠吘购图兇獾奈膶W(xué)鑒賞不一樣，文學(xué)鑒賞可以詩無達詁，但考試題是要量化考核、鍛煉能力的。題目就得在文章中找到題眼，給學(xué)生制造一些“困難”，并形成統(tǒng)一的答案詮釋，不然考試還怎么考呢？

而且，出題人引導(dǎo)學(xué)生“想太多”，也并不是沒有意義的。對于作者來說，落筆之處往往是信手拈來，但背后也多少也有潛意識、文化背景、社會氛圍的潛移默化。作者的不自覺，對于陌生的讀者來說，也許就是值得靈光一閃的地方。

比如薩義德的學(xué)術(shù)名著《東方學(xué)》，切入點就是那些文藝作品里作者不自覺地對東方元素的運用。這些作者估計也沒刻意地想表達什么意思，卻在不知不覺中把東方作為一個“異質(zhì)背景板”進行創(chuàng)作。薩義德就此敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題，揭示了西方文化的霸權(quán)主義。

對于同學(xué)們來說，閱讀理解其實是對文本解讀能力的基本訓(xùn)練，說白了，就是在錘煉基本功。一個簡單的道理是，基本功不扎實，所謂高深的文學(xué)鑒賞更是無從談起的。

想想魯迅先生的“一株是棗樹,另一株也是棗樹”，這到底表達了什么意思？這就要聯(lián)系到作者創(chuàng)作的背景、語詞的含義、思想的傾向……如果僅僅把它當(dāng)作一個段子、笑話，只會暴露自身學(xué)識積累和閱讀能力的不足。“言有盡而意無窮”，不正是文學(xué)的趣味所在？