一、清華大學(xué)教育研究院教育博士考博歷年招生人數(shù)、考試科目

馬老師解析

1.清華大學(xué)教育研究院博士生招考實(shí)行“申請——審核”制，考生需先提交相關(guān)材料，材料審核通過之后，方可參加筆試、面試；

2.報(bào)名條件：

報(bào)名不分導(dǎo)師、不分方向。

申請條件：

1）擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，品德良好，遵紀(jì)守法；

2）身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

3）具有碩士學(xué)位、有5 年以上教育及相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷、具有相當(dāng)成就和較強(qiáng)研究能力的各級各類學(xué)校管理人員。

申請人報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)核對本人是否符合申請條件，凡不符合申請條件的考生將不予錄取，相關(guān)后果由申請人本人承擔(dān)。

3.提交材料：

申請人將以下材料在規(guī)定時(shí)間達(dá)清華大學(xué)教育研究院

1）清華大學(xué)報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表（網(wǎng)上報(bào)名后打?。?/p>

2）本科及碩士研究生期間學(xué)業(yè)成績單原件；

3）本科及碩士研究生畢業(yè)證書及學(xué)位證書復(fù)印件（考生持境外獲得的學(xué)位證書報(bào)考，需通過教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證，并提交認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。）；

4）兩封與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職稱為副教授(或相當(dāng)職稱)或以上的專家的推薦信；

5）單位人事部門出具的工作年限及職稱職務(wù)證明；

6）碩士學(xué)位論文摘要、各類獲獎(jiǎng)證書、英語四（六）級證書或其它外語水平證明材料復(fù)印件、發(fā)表論文等其它能夠證明申請者科研和外語水平的相關(guān)材料；

7）個(gè)人自述與研究計(jì)劃。

注：①申請材料請按上述清單順序編號提供；

②所交材料不退；

③若發(fā)現(xiàn)材料造假者，即使已被錄取，也將取消博士生錄取資格。

4.材料審核：

每份申請材料由3位具有博士生指導(dǎo)資格的教師逐一審核，百分制打分，并取平均分。按照最終成績由高到低依招生計(jì)劃按1：2左右參加綜合考核。

●材料過審之后，方可參加筆試和面試。最終，由你的筆試、面試成績，決定你是否被錄取。

●到這里，恐怕就有許多考生要問了~材料達(dá)到一個(gè)什么水平，才能入圍呢？

這可沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，專家組審核材料時(shí)，一般，會(huì)根據(jù)考生材料打分，取平均分，根據(jù)所有考生分?jǐn)?shù)排名，按照一定比例，決定入圍考生名單。也就是說，你最終能不能入圍，主要取決于你其他競爭對手的水平。

●那么，材料具體怎么準(zhǔn)備，才能最大程度提高入圍概率呢？

讓我們來挨個(gè)兒看看所要提交材料的項(xiàng)目

?本碩畢業(yè)院校、成績單這一項(xiàng)是沒法兒改了，木已成舟；

?碩士畢業(yè)論文，如果還沒畢業(yè)的話，畢業(yè)論文肯定是質(zhì)量越高越好呀；

?外語成績，這一項(xiàng)，按照簡章要求，提交合格的成績單即可；

?專家推薦信，這項(xiàng)材料呢，坦白講，算是所有材料里面比較雞肋的一項(xiàng)，沒有不行，但提交了呢，一般也不太會(huì)有人看里面的內(nèi)容~除非是本領(lǐng)域大家熟知的專家或?qū)熀灥?，專家組審核時(shí)可能會(huì)看一看；

?個(gè)人陳述、研究計(jì)劃、學(xué)術(shù)成果這幾項(xiàng)，在材料審核當(dāng)中占比較大，也是準(zhǔn)備期間，可操作性比較強(qiáng)的幾項(xiàng)。

?個(gè)人陳述，簡單介紹自己，交待清楚教育背景、研究經(jīng)歷等這些基本的內(nèi)容，著重體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)，并舉出實(shí)例。

?研究計(jì)劃，很重要。材料審核過程中，通過你的研究計(jì)劃，就能看出你是否具備有一定的學(xué)術(shù)水平，是否具備讀博的潛質(zhì)。而且研究計(jì)劃在面試中，也起著至關(guān)重要的作用。

?學(xué)術(shù)成果，非常重要。發(fā)表的文章期刊，參與過的課題，規(guī)格越高越好。核心期刊的發(fā)表難度相對較大，能發(fā)出來國家級的期刊也有用。

綜合考核形式及項(xiàng)目：

綜合考核由筆試和面試組成，重點(diǎn)考查申請人對教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識及教育管理前沿問題的了解，思維能力、語言表達(dá)能力、科研基礎(chǔ)、問題解決能力及外語應(yīng)用能力等方面的水平 。

筆試包括《專業(yè)英語》、《教育理論綜合》，考核內(nèi)容包括教育基本理論、教育政策與管理和教育研究方法等。

面試：每位考生約 30 分鐘。面試重點(diǎn)考查申請人在本學(xué)科攻讀博士學(xué)位的基本素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)志趣等。面試方式包括群體面試和單獨(dú)面試。

二、清華大學(xué)教育研究院教育博士研究生入學(xué)考試推薦閱讀書目（@六道口考研小霸王）

1、參考書目

黃濟(jì)著《教育哲學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1985年；《教育哲學(xué)通論》，山西教育出版社1998年。

瞿葆奎主編《教育學(xué)文集?教育與教育學(xué)》；《教育與社會(huì)發(fā)展》人民教育出版社1993年、1989年。

陳桂生著《歷史的‘教育學(xué)現(xiàn)象’透視－近代教育學(xué)史探索》，人民教育出版社1998年。

雅斯貝爾斯著《什么是教育》，上海三聯(lián)書店1991年。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編《學(xué)會(huì)生存－教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社1996年。

陳列著《市場經(jīng)濟(jì)與高等教育-一個(gè)世界性的課題》，人民教育出版社1999年。

潘懋元主編《新編高等教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1996年。

徐輝著《高等教育發(fā)展的新階段—論大學(xué)與工業(yè)的關(guān)系》，杭州大學(xué)出版社1991年；《市場經(jīng)濟(jì)與中國高等教育體制改革》，湖南教育出版社1995年。

周奉年等著《中國高等教育運(yùn)行機(jī)制研究》，廣東高等教育出版社1994年。

蔡克勇主編《我國高等教育體制改革及其綜合效益分析》，人民教育出版社1997年。

陳玉琨著《中國高等教育評價(jià)論》，廣東教育出版社1993年。

郝克明、汪永銓主編《中國高等教育結(jié)構(gòu)研究》，人民教育出版社1988年。

楊東平編《大學(xué)精神》，遼海出版社2000年。

沈紅著《美國研究型大學(xué)形成與發(fā)展》，華中理工大學(xué)出版社1999年。

中國教育與人力資源問題報(bào)告課題組《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》高等教育出版社，2003年。

（美）勞倫斯.S.克萊曼著《人力資源管理》機(jī)械工業(yè)出版社，2003年。

（英）亞瑟。小舍曼著《人力資源管理》東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年。

伍雙雙編著《人力資源開發(fā)與管理》北京大學(xué)出版社，2002年。

張景瑩等主編《大學(xué)管理心理學(xué)》清華大學(xué)出版社1993年。

張厚粲主編《大學(xué)心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，2001年3月。

林正范主編《大學(xué)心理學(xué)》浙江大學(xué)出版社，2003年。

樊富珉主編《大學(xué)生心理健康教育研究》清華大學(xué)出版社，2002年11月。

J．S．布魯貝克著《高等教育哲學(xué)》，浙江教育出版社1987年。

伯頓? 克拉克主編《高等教育新論》，浙江教育出版社1988年；《高等教育新論―多學(xué)科的研究》，浙江教育出版社2001年。

克拉克?克爾著《大學(xué)的功用》，江西教育出版社1993年。

阿什比著《科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育》，人民教育出版社1983年。

邁克爾?夏托克編《高等教育的結(jié)構(gòu)與管理》，華東師范大學(xué)出版社1987年。

德里克?博克著《走出象牙塔－現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任》，浙江教育出版社2001年。

約翰?范德格拉夫等編《學(xué)術(shù)權(quán)力－七國高等教育管理體制比較》，浙江教育出版社2001年。

厄內(nèi)斯特?博耶著《大學(xué)－美國大學(xué)生的就讀經(jīng)驗(yàn)》，北京師范大學(xué)出版社1993年。

羅伯特?赫欽斯《美國高等教育》，浙江教育出版社2001年。

Frank H. T. Rhodes, The Role of the American University, Cornell University Press 2001.

L. Cerych and P. Sabatier, Great Expectations and Mixed Performance: The Implementation of Higher Education Reforms in Europe, Trentham Book 1986.

Walter W. Powell and Paul J. DiMaggio, The New Institutionalism in Organizational Analysis, The University of Chicago 1991.

Clark Kerr, Higher Education Cannot Escape History, Issues for the Twenty-first Century, State University of New York Press.

Clark Kerr, The Great Transformation in Higher Education 1960-1980, State University of New York Press.

Burton R. Clark, The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective, University of California Press 1983.

2、主要中外文學(xué)術(shù)期刊

《國外社會(huì)科學(xué)》

《新華文摘》

《中國社會(huì)科學(xué)文摘》

《教育研究》

《高等教育研究》

《中國高等教育》

《高等教育》（人大復(fù)印資料）

《中國高教研究》

World Education Report, UNESCO

Human Development Report, UNDP

Chronicle of Higher Education

Research in Higher Education

Harvard Educational Review

授課體系（@六道口考研小霸王）

第一階段：框架的構(gòu)建和重點(diǎn)的掌握

核心參考書的框架體系建立和考點(diǎn)整合，理清楚學(xué)科發(fā)展史，特別是每一個(gè)階段的代表人物，著作，主張，提出的背景和評價(jià)。

第二階段：專題講解

在第一階段的基礎(chǔ)上，給學(xué)員總結(jié)?？嫉膶ｎ}，進(jìn)行深化和凝練，以專題為突破口夯實(shí)并靈活運(yùn)用理論知識。

第三階段：熱點(diǎn)和出題人的論文

對出題老師的研究重點(diǎn)，最新論文成果和上課的筆記課件進(jìn)行講解。對本專業(yè)時(shí)政熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析。

第四階段：歷年真題講解

對歷年真題進(jìn)行最深入的剖析，分析真題來源、真題難度，總結(jié)各題型的解題思路、答題方法和技巧。全面提升學(xué)員的答題能力，把前面幾個(gè)階段掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

第五階段：模擬練習(xí)及押題

就最新的理論前沿和學(xué)科熱點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)進(jìn)行拔高應(yīng)用性講解。教會(huì)考生怎么破題，怎么安排結(jié)構(gòu)，怎么突出創(chuàng)新點(diǎn)等答題技巧。