社會化撫養(yǎng)，指的是孩子生下來之后不由父母撫養(yǎng)，而是交由“專業(yè)的社會人士”進(jìn)行撫養(yǎng)。

這一概念提出的起源是父母，或者擴(kuò)大一點的話是親族在撫養(yǎng)孩子期間并沒有定論，至少說讓監(jiān)護(hù)人都將教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)都學(xué)一遍是不現(xiàn)實的。由此引發(fā)了很多由“原生家庭”所引起的心理疾病以及社會問題。理論上，由更專業(yè)的、經(jīng)過對孩子成長發(fā)展規(guī)律進(jìn)行過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的人來進(jìn)行撫養(yǎng)，那么成年后所得的心理學(xué)方面疾病的概率會減少。

乍一聽，這確實是不錯的辦法，是從根源處下手，解決心理疾病發(fā)生的手段。學(xué)校教育就是社會化撫養(yǎng)的典型：將學(xué)生送入學(xué)校，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師進(jìn)行知識的講授。然而最近不斷有人試圖將社會化撫養(yǎng)更進(jìn)一步，走向更加極端的方向，甚至要將孩子的撫養(yǎng)從父母手中剝離，全部交給社會工作人員處理。這種思想是從理論上到實際操作上都極為荒謬的，如果不加以批判，導(dǎo)致這種潮流蔓延，則會產(chǎn)生更大的社會問題，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

首先是理論上。俗話說，養(yǎng)兒防老，孩子雖然在法律程度上不能算作商品，但仍然是一個從小培養(yǎng)到大的對象。法律規(guī)定家長對孩子要盡撫養(yǎng)的義務(wù)，那么肯定是要有付出的，對于孩童成長周期來講，需要從懷胎開始，一路撫養(yǎng)到十八歲才能算是義務(wù)的完成，在此期間所消耗的資源更是難以計量。有人粗略估計，即使是在五線城市，養(yǎng)一個孩子前前后后也需要花上接近百萬才行，更別提在其中所花費的人力成本，和孩子陪伴所消耗的時間、精力等等。而社會化撫養(yǎng)，意味著孩子與父母相見的時間變少，培養(yǎng)感情的時間也變少，按照最極端的撫養(yǎng)思路，孩子將不得與父母見面。等到成年之后，孩子只知道父母是給自己出錢的人，父母也只知道孩子是自己花錢資助成長的人，二者就變成了單純的利益關(guān)系。如果撫養(yǎng)一個孩子就是為了以后能讓孩子盡養(yǎng)老的義務(wù)，那不就是完全變成了一場交易么？何況，明明每個月只需要交養(yǎng)老金就可以完成的工作，為什么還要再養(yǎng)一個小孩呢？如果任由社會化撫養(yǎng)走向極端化，那么父母對于孩子的看法也就更加趨向商業(yè)化?，F(xiàn)在，基于巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和撫養(yǎng)壓力，即使開放了三胎政策，生育率仍然快速下降，對于國家發(fā)展帶來了巨大壓力，而社會化撫養(yǎng)的繼續(xù)發(fā)酵只會更加惡化現(xiàn)狀。

同時可以設(shè)想一下，如果人不愿意生孩子，國家又需要保持一定的生育率，那么最終會完全開放試管嬰兒，讓孩子的撫養(yǎng)成為由國家財政負(fù)擔(dān)的項目，“家庭”的觀念也將不復(fù)存在。到時候的心理問題并不會真正減少，而只是少了傳統(tǒng)的心理問題。單就人數(shù)上來說，我們不可能要求在一個國家里，每兩個社會工作者只撫養(yǎng)一個或者兩個孩子，即使現(xiàn)在也是這樣，實際情況可能是5個、10個甚至更多。相比之下，即使是專業(yè)的人，也無法像一個家庭一樣，能夠時刻看管自己的孩子。不僅沒有解決原有的心理問題，在理論能力方面，也是不如家庭撫養(yǎng)的。當(dāng)然，可能會有人有充足的能力可以撫養(yǎng)10個以上的孩子，但是將視野放在全國角度上，這樣的人只能是鳳毛麟角。原本是一個家庭，兩位父母會產(chǎn)生的問題在新環(huán)境下將不再適用，取而代之的是新的心理問題，以及新的患病者。

同時，社會工作者雖然具有專業(yè)知識，但也保證不了自己的做法一定是完美的，而有的情境之下，無論是父母還是社工，都無法找到最優(yōu)解。例如孩子把家里的家具全部都打碎了。這時應(yīng)該配上什么程度的懲戒才算合理？如果是社工的話，如果不使用暴力手段，只是一味去教育、去說的話，那孩子有多大可能會聽進(jìn)去？而如果社工去打的話，又不是自己的孩子，打了之后被社會譴責(zé)的概率又有多大？即使是社工，即便有各種各樣的專業(yè)知識，面對這種各樣紛繁復(fù)雜的撫養(yǎng)場景，再加上如此多的孩子，壓力又會有多大？況且，父母打完，吵完之后可以和孩子道歉，但社工怎么和社會道歉？一旦出錯被曝光，可能一輩子都不會再找到工作，那么缺失的資源又需要以哪種形式填補(bǔ)上來？在這其中又會有多少資源被消耗掉，而不是用于社會發(fā)展進(jìn)步？

同時，如果將這個問題上升到國家戰(zhàn)略的話。單是一個家庭進(jìn)行撫養(yǎng)的話，每個家庭都有不同的情況，不同的條件，敵人的滲透攻擊會很棘手。但如果是試管嬰兒，情況就會發(fā)生改變。當(dāng)今時代，我們無法在沒有行為的條件下判斷一個人是不是我們的敵人，只有在行為發(fā)生了之后，才能知曉敵人的正面目。在小學(xué)教材編寫過程中都有可能出現(xiàn)敵人，通過篡改教材插畫來傳播不良內(nèi)容，那么醫(yī)院的試管嬰兒會不會也能出現(xiàn)別有用心者，通過更改參數(shù)，來集體改變新生兒的某項屬性，從而為自己所用？

總結(jié)一下，社會化撫養(yǎng)在當(dāng)下我國的教育實踐中取得了巨大的成效。但極端化的社會化撫養(yǎng)思想雖然消滅了舊問題發(fā)生的環(huán)境，但也會因為新的環(huán)境而引發(fā)新的問題。從根本上來說，是去可持續(xù)的思想，是浪費了社會資源之后，所產(chǎn)生的零和博弈。本質(zhì)上不會促進(jìn)人類社會的發(fā)展，反而會拖累人類社會的發(fā)展。真正的心理問題不是換個環(huán)境就能解決的，而是需要對癥下藥，采用更加具體的辦法（如心理學(xué)療法）來解決。