蘇星 1949年11月1日 人民日?qǐng)?bào) 集體學(xué)習(xí)方法比單純個(gè)人學(xué)習(xí)方法的效果好——這是經(jīng)驗(yàn)證明了的。但近來(lái)了解到有些單位和小組，曾經(jīng)在集體討論中發(fā)生過(guò)一些偏差，在這里僅就所見提出幾點(diǎn)意見。 我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)單位政治學(xué)習(xí)的日程表：白天講課，晚上小組漫談，第二天早晨準(zhǔn)備提綱，上午小組討論。過(guò)了兩天又這樣循環(huán)一次。當(dāng)我去參加一個(gè)小組討論會(huì)的時(shí)候，在會(huì)上看到了這樣的情形：開始大家沉默，發(fā)言時(shí)意見重復(fù)，不深入，沒有爭(zhēng)論，呆板地輪流發(fā)言后，主席作一個(gè)結(jié)論就結(jié)束了。而這個(gè)結(jié)論，把工人和資產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系，說(shuō)成和農(nóng)民的關(guān)系相等，也沒有異議。會(huì)后一個(gè)同學(xué)告訴我：“上課我們聽到的相同，讀參考書都很少，大家的發(fā)言主要的是重述教員講的，因此沒有分歧。遇見新問(wèn)題，就弄不清楚了?！?“你們不是可以多找一些材料來(lái)闡明這個(gè)問(wèn)題嗎？”我問(wèn)。 他說(shuō)：“因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)分配完了?！?我還參加過(guò)一個(gè)干部小組的學(xué)習(xí)，這個(gè)小組一周內(nèi)有四天是開討論會(huì)。會(huì)上將近一半人旁聽，而發(fā)言的人由于掌握的材料少，有的人只搬弄教條，不切實(shí)際；有的則憑主觀論斷：“我想是這樣……?！薄拔揖驼J(rèn)為是這樣……?！睜?zhēng)論也很少。有一次由于提不出問(wèn)題來(lái)，就到會(huì)上臨時(shí)湊問(wèn)題，這樣，開過(guò)討論會(huì)后，學(xué)習(xí)就宣告結(jié)束。結(jié)果文化理論水平較高的，覺得學(xué)習(xí)不深入，不滿意。文化理論水平較低的同志，由于把精心研讀的時(shí)間，大部讓討論會(huì)占去，也不能很快提高。 這是兩個(gè)比較典型的例子，類似這樣的情形還不少。根據(jù)了解，產(chǎn)生這些偏差的原因，是由于有些同志把集體學(xué)習(xí)單純的理解為開討論會(huì)，或把“閱讀、漫談、討論”列成刻板的公式；還有的人為了督促小組學(xué)習(xí)，而把集體討論會(huì)當(dāng)作一個(gè)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的手段，忘記了學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是基于自覺的活動(dòng)，必須搞通思想，才能啟發(fā)其積極性。象這樣機(jī)械的搞法，有時(shí)候倒助長(zhǎng)了個(gè)別同志的不用功，專等討論會(huì)“解決問(wèn)題”；另外有的人則把集體學(xué)習(xí)理解為學(xué)習(xí)上的“齊頭并進(jìn)”與“平均發(fā)展”，因此就大力“集體化”，比如集體閱讀，一個(gè)人讀大家聽，實(shí)際上效果是很小的，因?yàn)椴豢赡芟?，又不可能深刻的思索。也有的?guī)定每個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)必須讀等量的書，有人看參考書籍就被指為“好高鶩遠(yuǎn)”。這些都是過(guò)于形式的運(yùn)用集體學(xué)習(xí)，效果并不好的。（自然，在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，為了組織大家學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開始采用這種集體的方法，也有它一定的作用。） 如果這些方法運(yùn)用不得當(dāng)，所收實(shí)際效果常常相反。因?yàn)榧w學(xué)習(xí)集體討論的目的，乃在于打破個(gè)人主義、經(jīng)院式、注入式的死板的學(xué)習(xí)方法，代之以互助的、采長(zhǎng)補(bǔ)短的、群眾性的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。這種方法實(shí)行的結(jié)果，就是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)集體互助，又進(jìn)一步提高了個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。如果在學(xué)習(xí)上不提倡認(rèn)真讀書，深入鉆研，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自學(xué)；而把集體討論看作學(xué)習(xí)上“平均發(fā)展”的框子，實(shí)際上就等于取消采長(zhǎng)補(bǔ)短，集體互助的作用。結(jié)果就必然“只能重述教員講的，沒有分歧”?！靶〗M討論常常是在少數(shù)人的或甚至個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)水平上打圈子，而不能向前推進(jìn)一步，不能學(xué)到一般的理論知識(shí)?！保ㄖ泄仓醒肴A北局關(guān)于在職干部教育的決定） 象上面這樣的偏差，在目前是大量存在著的。為了進(jìn)一步提高集體學(xué)習(xí)的效率，我們應(yīng)該重視這個(gè)現(xiàn)象并想法加以糾正。因此，下面提出我的幾點(diǎn)具體辦法： 第一、

要正確實(shí)踐“集體學(xué)習(xí)以自學(xué)為基礎(chǔ)”的原則。無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)或自己學(xué)習(xí)都應(yīng)該把培養(yǎng)個(gè)人閱讀能力與鉆研精神，啟發(fā)自覺的學(xué)習(xí)興趣，放在主要位置。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，才能提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。反對(duì)集體討論中的形式主義，為討論而討論。討論會(huì)應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少，而且領(lǐng)導(dǎo)上要有準(zhǔn)備的進(jìn)行。

一般的說(shuō)要在學(xué)完一個(gè)段落（如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)完商品）之后，或者為了解決一定的問(wèn)題（比如“什么是英雄行為”？）才開討論會(huì)。前者是為了問(wèn)題的深入，后者則為了解決問(wèn)題。 第二、閱讀和漫談密切結(jié)合起來(lái)。有些小組，常把討論搞成漫談，漫談?dòng)窒笥懻?；還有人把閱讀、漫談、討論，機(jī)械的定為三階段，這都有毛病。漫談，主要是交換心得，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，廣泛的交換意見，它和閱讀是不可分的。漫談是集體互助的最靈活最方便的形式，幫助文化理論水平較低的同學(xué)主要在這個(gè)時(shí)候（我曾看見有些小組長(zhǎng)在討論會(huì)上總先找文化理論水平較低的同志發(fā)言，這會(huì)使他們自卑），一面細(xì)心閱讀，一面三五成群隨時(shí)隨地交換意見，它不一定限有本小組，或互助小組，范圍不妨更廣泛一些。這樣閱讀了漫談，漫談了再閱讀，才能逐漸深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。 第三、討論會(huì)要準(zhǔn)備的好。好多同志提起準(zhǔn)備，認(rèn)為寫好提綱就“天下太平”了，到會(huì)上也是“兩耳不聽別人話，一心只看我提綱”。這也是產(chǎn)生集體討論不生動(dòng)，沒分歧的原因之一。提綱可以用，但要“活提綱”，反對(duì)“死提綱”，背誦提綱；同時(shí)準(zhǔn)備也不限于提綱。更重要的是自學(xué)的基礎(chǔ)和在開會(huì)之前，確定集體討論的目的。討論的問(wèn)題要集中一兩個(gè)，不要分散力量，并且要找尋普遍而大量存在著的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)所得，在討論會(huì)上的問(wèn)題，愈和現(xiàn)實(shí)接近，爭(zhēng)辯就愈熱烈，愈深入?！笆裁词怯⑿坌袆?dòng)？”這個(gè)討論會(huì)成功的原因之一，就是因?yàn)樗同F(xiàn)實(shí)是那樣血肉不可分。