一、學習之樂：“成就感”循環(huán)

學習本該是一件快樂的事情。

盡管我個人也不太想承認這個觀點，但上面的觀點本身是有基礎的，那就是：在沒有任何外力的情況下，學習會帶給我們一定的成就感，從而使我們嘗到甜頭繼續(xù)往下走。

或許有人會認為這是歪理邪說，原因有二：1)個人自身經歷；2)當前社會現象。事實上，很多人并沒有體會到這種成就感，各種調查數據也告訴我們：目前學生對學習的情感之中，厭學占的是主體地位。

這是怎么回事？理論和現實矛盾了耶！

下面讓我們來看看，學生們對學習的情感是怎么逐漸變壞的。

二、第一個轉折點

如果真按上面的理論走下去，學生們的學習勁頭應當會十分高漲才對。那么理論為什么會與現實不符呢？很簡單，外力出現了。

當家長們觀察到學生對于學習的興趣時，不外乎兩種選擇：讓學生自己學，替學生做好規(guī)劃。秉持著“一切為了孩子好”的理念，大部分家長肯定會選擇后者。下文中，我們稱后者為計劃學習，而稱前者為自由學習。

然而下面我們將會看到，即使家長選擇了自由學習線，學生的學習興趣仍然會出現轉折，具體原因我們后面再講。

說回計劃學習線上來。一旦作了計劃，那么家長肯定希望學生全部完成?；蛟S在計劃學習的前半部分，學生的學習興趣仍能繼續(xù)上漲，但隨著興趣的上漲家長的要求也會越來越離譜，于是，我們到達了興趣的頂點。

一次，我們只需要一次計劃的沒有完成，家長的批評就會充斥在學生的耳畔。從這里開始，哪怕后面計劃再怎么完成，也會增加“讓家長不批評自己”的因素，成就感從這里開始減少。同時，由于此時的這次計劃沒有完成，此后如果再有等量的計劃，哪怕再怎么擠出時間來，或許能夠完成；但家長所提供的計劃量如果繼續(xù)增加，學生最終會難以應付。

那么為什么家長所提供的計劃量會繼續(xù)增加呢？這是因為雖然學生的學習興趣已經減少，但還沒有減少到可被發(fā)現的程度。因此，從家長的主觀來看，學習興趣還是那個學習興趣，上面的模型也就會繼續(xù)。最終，在一聲聲的批評中，哪怕是“讓家長不批評自己”這一因素也會消磨到零，帶來的成就感也會微乎其微，學習興趣徹底被壓縮到了第一個最低點。

如果按照我個人的時間線，此時的我應該是小學六年級。

下面，哪怕是學習興趣仍能在這幾年之中得到緩慢的提升，學生們也將在初一迎來痛擊。

三、小升初階段

雖然看上去很奇怪，但大多數學生在初一第一學期的期末成績遠沒有小學好。這一點背后的理論以及本該出現的理論我都不知道，在此就先不說了。

不過，仍然有某些學生的成績可能比小學還好或者差不多，此處暫時忽略。剩下的學生中，相當一部分學生和幾乎所有差生看到這一結果就不會往上爬了，成就感在這里徹底喪失，厭學成就達成。

如果是前一種情況，那么學生的學習興趣可能依舊會緩慢恢復，逐漸脫離第一個低谷，眼看就要重拾信心，回歸正軌了。

可惜，愿景終究是愿景，差不多有一個熟悉的群體該出現了。

四、第二次轉折

沒錯朋友們，家長們在沉寂了整整一節(jié)后卷土重來。

秉持著“一切為了孩子好”的理念，他們必然不會讓學生在興趣的恢復中驕傲自滿，便會掏出這個隔壁家孩子，那個其他班同學，讓學生充分了解何為“人外有人，天外有天”，從而驅使學生繼續(xù)努力，讓這一切其他孩子都被拋在后面，從而達到巔峰。

問題來了，學生可不會這么想，什么？通過努力把其他隔壁家孩子拋到后面？老子還不如物理清除嘞！

就這樣，在不斷的比較之中，學生們的確會認識到“人外有人，天外有天”，但其中又會有一大部分學習興趣減弱，從而不愿繼續(xù)努力，開始擺爛。剩下的人都不能算微乎其微，簡直就是稀有物種！

就在這一期間，學生們的學習興趣被壓縮到第二個低谷。

然而，這個低谷不過是一個過渡而已。

五、來自考試的沖刷

首先想必下面的事實各位是會同意的：小學只有語數英三門主科，而初中除去小學的主科外，還有理科：物化生、文科：史地政。其中，化學在初一初二是不上的，初三時期的生物則會被化學替換，因此整個初中三年都是8門主科。

小學時期的數學是9個單元，英語6個單元，語文6個單元，再加上期中和期末考試，頂天一個學期也就29次考試。然而等到初中，雖然數學可能根據地區(qū)情況會有單元數量的減少，但如果再加上剩下的5門主科，最大值至少會飆升到原來的兩倍以上；與此同時，如果再算上某些bt地區(qū)會時常出現的月考周測的話，最大值必然會繼續(xù)飆升。顯然，在小學環(huán)境下待了六年的學生們很難適應這一新環(huán)境。

在諸多考試之中，大部分學生們的不適應會逐漸放大，在一次次不適應中分數也會逐漸下降，形成惡性循環(huán)；同時，不好的分數也會加劇上述“成就感”循環(huán)的破裂。于是，在一系列類似“跌?！钡膶W習興趣遞減之后，我們來到了第三個低谷。

此時能夠保持學習興趣為正的人已經不多了，哪怕是自由學習線的人也將在這里被淘汰一大部分，而這大部分人都將達成“厭學”成就。剩下的人和自由學習線的一小部分學生，又將經過一場洗禮；同時，喪失了學習興趣的一眾學生，也需要一種獲得興趣的的方式。

由此，讓我們進入我們的第六個話題。

六、最后的決戰(zhàn)：“興趣比賽”

到這里，前面所有達成“厭學”成就的學生和剩下的所有學生終于再次被歸到一起討論，世界線再次歸一（bushi）。

首先我們要確認這樣一個事實：校內學習所提供的成就感遠比其他事少。這倒容易理解，畢竟校內科目帶來的成就感也就是“耶我的知識又增加了”“哇感覺今天又變聰明了”之類的東西，很容易被其他事物擊垮。同樣是學習，學習校內科目和學習打游戲相比，顯然是打游戲提供的成就感更多——畢竟這是更加真實的技能，可預見的后續(xù)至少可以用得上。而在學校里所學的知識，哪怕步入社會（通常離學生們還有數年距離）都不一定能用得上，也就是說，它們并不實用，恐怕它們唯一的用途就是用來應付考試了；哪怕有的學生打算成為尖端人才，但即使是這樣，離真正用得上這些知識也還有一段時間。

好了，基于上面這一大段文字，相信各位對于這場所謂的“興趣競賽”的結果已經能夠做到幾乎100%準確預測了：學習，幾乎永遠不可能在這場比賽中勝利。然而，它的挑戰(zhàn)者有很多，古往今來，從下雙陸棋、斗蛐蛐，到看小說、去網吧，以及最近的玩游戲、刷短視頻，它們之中有很多都已經消失不見。這倒不是因為學習強悍，而是在歷史的長河中，挑戰(zhàn)者們不斷被新的挑戰(zhàn)者版本迭代下去，而學習這個話題則從古代流傳到了今天，一直未改。

幾乎沒有人能夠抵御這種誘惑，我個人認為甚至可以把“幾乎”去掉。

唉？那這么說，到這里學習興趣就全部消失啦？可是這又和社會現象矛盾了，還是有一小部分人是不厭學的呀？

下面就是這個話題，一個我們一直都在假設和談論但就是沒細說的問題。

七、學習興趣的產生、恢復與局限

前文所提到的傳統學習興趣（成就感循環(huán)）到第六節(jié)可以說是徹底消失。因此這一節(jié)，我們將來討論在學校所出現的一種現象，我們稱之為：內卷。

這一現象想必大家已經十分熟悉，它的性質也非常明確，惡性競爭。背后的原因我個人理解也很簡單：學生們?yōu)榱嗣馐芗议L批評，第一目標自然是做到班內最好，什么年級校內都是后面的事，于是競爭首先會在班內開始。其中的能力較強者就會脫穎而出，從而被稱為卷王。

此時我們將會觀察到一種奇異的現象：某些卷王的學習興趣居然會在這種環(huán)境下產生與快速增大（從這里開始我們的討論范圍限定到這些卷王）。當然，這里的學習興趣已經不再是上面的“成就感”循環(huán)，而是另一種東西，只是它們在宏觀上類似，因此都被稱為學習興趣。二者最本質的區(qū)別有：

第一點，“成就感”循環(huán)是內驅動，得到興趣與快樂基于成就感；然而卷王的學習興趣則是基于類似“自己完成了某件事/做出了某個很難的東西，而其他人沒做出來”的“虛榮心”。

第二點，“成就感”循環(huán)無論在什么地方都具有發(fā)展起來的潛能，然而“虛榮心”循環(huán)基本只在學校等有其他內卷學生且自己是卷王的情況下有效。

第三點，“成就感”循環(huán)的恢復極慢，因為學習帶來的成就感極少；然而，“虛榮心”循環(huán)的恢復很快，哪怕在完全沒有學習興趣的地方隔離數月，回到原本的環(huán)境也會讓學習興趣很快恢復。

當然，如果你不屬于這些卷王，那么“虛榮心”循環(huán)基本上是根本不存在的。再加上某些特殊地區(qū)的bt性，或許學校的bt程度不輸家中。那么到這里為止，學習興趣就完完全全、徹徹底底、沒有一點翻身可能性地不存在了。

此時我們結合上述所有內容，不難得出下面的一個圖景。

八、當代學生生存狀態(tài)

學生們在一開始是把學習當作自己的一項興趣的。然而，在一段時間后，經過來自學校的各種考試、來自家長的各種計劃的影響后，學習興趣慢慢消失殆盡，學習逐漸變得痛苦。到此時，學生們會發(fā)現一個東西，它可以成為興趣，最重要的是，它提供的快樂遠比學習要多。于是，學生們漸漸在這里花上更多的時間，久而久之就會把它當作幾乎唯一的寄托，其余的興趣相比這一項黯然失色。

但家長們觀察到了這一現象，他們會疑惑，他們會不解，為什么曾經那么愛學習的孩子現在突然不喜歡學習，跑去干別的去了？他們雖然不了解這些學生，但辦法還是有的，一方面從限制到慢慢禁止那項被學生看做寄托的興趣，一方面督促學生抓緊學習。顯然，這一方法一點用都沒有，學生們只會在家長暗無天日的統治下慢慢變得壓抑。

家里變成了煉獄，那么學校呢？在內卷的大趨勢下，大部分的學生將會被淘汰。一方面是考試的壓力，一方面是家長的壓力，兩邊加起來，足以達到讓學生精神崩潰的程度；另一方面，哪怕是沒有被淘汰、榮登卷王寶座的一小部分學生，即使在學校內的學習能通過“虛榮心”來勉強掌握一點興趣，一旦離開學校，這點興趣將不會有任何殘留。

這就是學生為什么厭學，這就是為什么會有那么多家長看來無法理解、不可理喻的現象。

這一切都是必然。