重慶天佑兒童醫(yī)院梁錦平科普，人們常說(shuō)，愛(ài)玩是孩子的天性，頑皮好動(dòng)是出于好奇。某些孩子性格活潑開(kāi)朗，偶有調(diào)皮好動(dòng)行為屬正常，但如果孩子過(guò)于好動(dòng)，并伴有認(rèn)知低下、思維能力低、情緒不穩(wěn)、愛(ài)發(fā)脾氣、注意力分散等，家長(zhǎng)就要警惕孩子是否是智力發(fā)育遲緩。智力發(fā)育遲緩?fù)憩F(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、總是心不在焉、行為無(wú)目的性、情緒不穩(wěn)、經(jīng)常大吵大鬧、無(wú)端摔(拆)東西等。

一、智力發(fā)育遲緩是兒童的特點(diǎn)

1 、記憶能力很差智力發(fā)育遲緩的兒童很難記住信息，而且根據(jù)嚴(yán)重程度，孩子可能會(huì)有認(rèn)知上的障礙。研究人員指出，智力遲鈍的兒童記憶很短暫，可能無(wú)法記得幾分鐘前發(fā)生的事。

2、認(rèn)知理解差智力發(fā)育遲緩的兒童，感知覺(jué)能力較弱，辨別能力差，對(duì)色彩、聲音、語(yǔ)言等的識(shí)別和分辨能力弱，記憶力差，識(shí)記速度慢，記憶容量小，思維的概括水平低、抽象思維能力及思維的深度和廣度較差，相對(duì)同齡兒童認(rèn)知理解差，需要更長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

3 、學(xué)習(xí)速度緩慢在學(xué)習(xí)新技能和新知識(shí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于健康的兒童。他們可能需要父母協(xié)助執(zhí)行日常的活動(dòng)。而且因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)率很低，所以往往需要不斷地重復(fù)指導(dǎo)。

4 、注意力不集中智力落后的兒童注意力很弱，他無(wú)法以極度的關(guān)注力聚焦在活動(dòng)上。由于注意力不強(qiáng)，因此很難進(jìn)階到高等教育。他們比正常兒童注意力集中的時(shí)間明顯縮短。甚至到5―6歲時(shí)，集中注意某個(gè)東西的時(shí)間也不超過(guò)5―6分鐘，他們對(duì)外界也很少關(guān)注。

5、情緒不穩(wěn)定智力發(fā)育遲緩的兒童高層次情感的協(xié)調(diào)能力差;情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)，常表現(xiàn)為心情不佳;有的缺乏交往熱情，態(tài)度冷漠;但也有的表現(xiàn)為熱情、真摯;情緒容易出現(xiàn)極端的表現(xiàn)。

二、家長(zhǎng)如何幫助智力發(fā)育遲緩的兒童

?? 讓孩子多與其他孩子互動(dòng)，這可以幫助孩子建立社交技能。

?? 運(yùn)動(dòng)多多益善，這對(duì)孩子的智力發(fā)展、注意力提升、情緒健康都有很大的益處。

?? 緊密關(guān)注孩子的學(xué)校狀況。與孩子的老師保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在家中練習(xí)來(lái)幫助孩子跟上學(xué)校進(jìn)度(但是不過(guò)量，不要對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有不切實(shí)際的高要求)。

?? 關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)。這類(lèi)孩子經(jīng)常容易在生活中面對(duì)很多挫敗，容易被同學(xué)嘲笑和欺負(fù)，需要家長(zhǎng)格外給予關(guān)注和支持，而不是因?yàn)楸憩F(xiàn)不好在家里受到很多批評(píng)和懲罰。

?? 保持好的心態(tài)。這些孩子上學(xué)后，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)表現(xiàn)差拉低班級(jí)平均分，影響對(duì)班主任老師的考核。所以老師可能會(huì)要求家長(zhǎng)去開(kāi)一些相關(guān)證明，目的是讓孩子的成績(jī)不被計(jì)入自己的考核。家長(zhǎng)不要感覺(jué)自己受傷，老師也有自己的難處。

重慶天佑兒童醫(yī)院溫馨提醒：如果家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪写_實(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有智力落后的表現(xiàn)，則應(yīng)及時(shí)給孩子進(jìn)行全面的智力診斷。如果診斷明確為智力發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)也不要悲觀絕望，要及時(shí)地根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有效治療和訓(xùn)練，以最大限度開(kāi)發(fā)他現(xiàn)有的潛力。

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