在對聾兒進(jìn)行語言干預(yù)的時候，會遇到很多困難，尤其是配合問題，情緒問題等等。對于十幾分鐘的語訓(xùn)課，很多聾兒就會表現(xiàn)出不耐煩，無趣，抗拒的態(tài)度，接下來就會出現(xiàn)情緒波動，甚至不配合。那么如何解決聾兒語訓(xùn)枯燥的問題呢？楊清語語言老師談?wù)勛约旱膶嵺`經(jīng)驗。

　　一定要注重言語康復(fù)訓(xùn)練的趣味性。對于聾兒來說，學(xué)習(xí)語言是相當(dāng)枯燥無趣的，從未接受過語言信號的聾兒根本無法理解語言的重要性。聾兒學(xué)習(xí)語言只是由于家長和語訓(xùn)教師的督促，是完全被動的。

　　兒童心理學(xué)研究表明，兒童自發(fā)的一切活動都是以自己的快樂為出發(fā)點，因此，語言訓(xùn)練也要與他們的心理特點相結(jié)合，從聾兒感興趣的事物入手。

　　例如，在進(jìn)行辨音訓(xùn)練時,教說詞語“長”和“短”，我們只是準(zhǔn)備一只哨子、彩紙，把彩紙剪成長短不等的紙條，引導(dǎo)聾兒聽哨子吹出的聲音，然后根據(jù)聽到的聲音的長短，把相應(yīng)的紙條放在一邊。

　　但是，這種訓(xùn)練方法還是比較枯燥無味的，重復(fù)幾次以后，聾兒就會漸漸失去訓(xùn)練興趣，變得不愿意配合訓(xùn)練。如果我們可以根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計孩子喜歡的游戲，情況就不同了。例如，還是教說詞語“長”和“短”，我們可以準(zhǔn)備一支口琴和小動物頭飾，聽到口琴聲時家長戴上小動物頭飾開始跳，一直到音樂消失為止。做兩次以后用粉筆畫出兩次跳的路線，比一比哪條線長、哪條線短。當(dāng)孩子明白游戲的規(guī)則后，讓孩子來做，之后還可以交換角色進(jìn)行。把言語訓(xùn)練融入到游戲中，既激發(fā)了孩子的訓(xùn)練興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

　　我們非常重視家長在聾兒言語康復(fù)訓(xùn)練中的作用。家長也是聾兒最重要的老師，家長與聾兒接觸的時間最長，也最了解自己的孩子。因此，要做好聾兒的言語康復(fù)工作，一定不能忽視家長的作用。聾兒在學(xué)校的訓(xùn)練時間有限，在家里家長可以一對一地進(jìn)行訓(xùn)練。教師要與家長建立密切的聯(lián)系，每天放學(xué)后要結(jié)合當(dāng)天的訓(xùn)練內(nèi)容給孩子家長布置家庭作業(yè)，讓家長幫助孩子鞏固所學(xué)的內(nèi)容并輸入新的語言，通過多說多練使孩子真正掌握語言，并將其靈活運用到生活中去。

　　家長要努力為孩子創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，鼓勵孩子大膽地去說、去表達(dá)、去與人交流。聾兒回到家里，家庭內(nèi)部成員要多與聾兒溝通，可以通過親子游戲等形式與聾兒進(jìn)行互動，把對話練習(xí)和游戲相結(jié)合。另外，家長要多創(chuàng)造機(jī)會讓聾兒與同齡的健全兒童交往，可以邀請朋友家或親戚家的同齡孩子到自己家來玩，也可以多帶自己的孩子到親友家、同事家中做客，一旦聾兒與其他健全兒童建立起良好的伙伴關(guān)系，他們的語言能力就會得到發(fā)展。