今晚看到人民日?qǐng)?bào)發(fā)了?很努力的班主任?發(fā)的教育學(xué)生識(shí)別與反思坤坤爛梗的視頻，覺得講的不錯(cuò)。雖然我自己很喜歡這個(gè)梗，但是老師說(shuō)的很好啊。 但是，盡管如此，再轉(zhuǎn)折一下，我還是很喜歡這個(gè)梗。 同時(shí)從反面補(bǔ)充一下，用老師說(shuō)的第一點(diǎn)來(lái)作為引子回答一下自己的想法。 首先說(shuō)明，老師講的是對(duì)的，我是贊同的，只是當(dāng)起到制止“小學(xué)生玩爛梗”的目的之后，覺得可以安慰一下坤坤黑粉，我們也是沒(méi)有什么“罪”的。甚至如果有小學(xué)生看得到，我覺得他們也可以反過(guò)來(lái)從我這個(gè)角度思考一遍，可能能在“玩爛?！迸c“玩?！敝性俣嗨伎家稽c(diǎn)，有多一點(diǎn)的收獲。 這個(gè)句子從哪里來(lái)？我為什么笑？ 答：坤坤的梗我之所以覺得好笑，第一是因?yàn)樗脑妥髌啡湛慈招?，的確有非常好笑的點(diǎn)。當(dāng)然，由于我是成年人，而且坤作為一個(gè)明星跟我的生活與愛好完全無(wú)關(guān)，所以我自己不會(huì)真的借由那個(gè)視頻的好笑來(lái)上升到攻擊坤坤，有點(diǎn)類似于看朋友的社死視頻，類似于看到徐佳瑩跳那一段舞的感覺，會(huì)不太惡意地在跟朋友觀看時(shí)捂著肚子邊笑邊說(shuō)“哈哈哈哈哈哈她這是在干嘛”。 然后除了原型作品，第二點(diǎn)，我更喜歡的是借由這一個(gè)被廣為人知的視頻引發(fā)的網(wǎng)友的腦洞，我會(huì)欣賞很多可能略微有些“無(wú)良”的網(wǎng)友的幽默、創(chuàng)意與才華（比如什么鐵山靠、垂直握把等詞語(yǔ)的使用，真是讓我笑到不行）——說(shuō)到幽默、創(chuàng)意與才華時(shí)，應(yīng)該說(shuō)它們有時(shí)候和素質(zhì)與道德不太相關(guān)，也就是說(shuō)可能很多幽默的、有創(chuàng)意有才華的作品，從道德上審視它時(shí)它可能就是不太好的；但換一個(gè)角度，如果大家都從道德上審視大多數(shù)作品，那也是很無(wú)趣的。千金難買我樂(lè)意，我覺得從社會(huì)危害性的角度上審視一個(gè)梗，一個(gè)梗如果不會(huì)實(shí)質(zhì)性地造成太大的社會(huì)危害，就不要太過(guò)于限制它。上升到另一個(gè)層面打比方，我們不要像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一樣，只對(duì)看得懂的、“我們”認(rèn)為有價(jià)值的東西賦予價(jià)值，“我們”認(rèn)為沒(méi)價(jià)值或有危害的商業(yè)就一棒子打成“投機(jī)倒把”，市場(chǎng)規(guī)律應(yīng)該得到尊重，既然存在，既然有需求，那都是真實(shí)的需求，都是可以存在的需求，除非太過(guò)于嚴(yán)重的逾越底線的事，否則就不應(yīng)該太過(guò)干預(yù)。 用老師打的比方來(lái)說(shuō)一下我的觀點(diǎn)，小學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)爛梗的追捧和不分場(chǎng)合的應(yīng)用其實(shí)本身就表明了，小學(xué)生就是氣球，大多數(shù)小學(xué)生本身就不是蝴蝶，也無(wú)法成為蝴蝶。當(dāng)老師講了氣球、蝴蝶與風(fēng)的故事，很多學(xué)生拿著這個(gè)就去教育其他同學(xué)時(shí)，我的觀感其實(shí)是很糟糕的——你這樣的行為不就說(shuō)明你是氣球嗎？你不僅是氣球，還認(rèn)識(shí)不清自己，還以為自己這樣就能做風(fēng)，如果我是小學(xué)生，我會(huì)看不起這樣爹味太重的同學(xué)的。我們?cè)谶@個(gè)故事中學(xué)到的，是認(rèn)識(shí)自己，可以反省自己，但不要輕易改變自己，何況真正進(jìn)入社會(huì)的成年人知道，蝴蝶難道一定就比氣球更好嗎？風(fēng)是每個(gè)人都能成為的嗎？ 說(shuō)回上面沒(méi)說(shuō)完的我喜歡這個(gè)梗的第三個(gè)原因，那就是它的廣為傳播所帶來(lái)的“笑點(diǎn)被分享”給我的進(jìn)一步的快樂(lè)，的確是老師說(shuō)的群體性狂歡，感覺在融入大家。但是，我不覺得這種融入是多大的糟糕的事（當(dāng)然這也是因?yàn)槲彝孢@個(gè)梗是很分場(chǎng)合、很有限度的，我不會(huì)真的“攻擊”坤坤這個(gè)人），我喜歡的就是這種分享，大家有一個(gè)點(diǎn)能共同狂歡，我覺得也挺好啊，只要不是羊群效應(yīng)走向?qū)嵸|(zhì)性傷害的，那我覺得都不應(yīng)該被太過(guò)嚴(yán)肅地批判。然后再說(shuō)回那些一聽完老師講就去給別的小學(xué)生當(dāng)?shù)?，?wèn)其他玩梗的小學(xué)生是氣球還是蝴蝶的小學(xué)生，他們自己并沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹脑挾耆珜W(xué)會(huì)思考，他們只是被規(guī)訓(xùn)了（但是能做到規(guī)訓(xùn)也不錯(cuò)了，畢竟小學(xué)生實(shí)在不好管，玩爛梗影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣甚至學(xué)習(xí)效果也很不好），但他們不知道自己的那份錯(cuò)誤應(yīng)該如何看待，需不需要過(guò)度反思或者上綱上線，就像網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的負(fù)面影響應(yīng)該辯證看待一樣，他們不知道自己在融入狂歡中感受到的快樂(lè)也是無(wú)罪的、可以接受的，而不是試圖融入狂歡就是低級(jí)的。但是我覺得這是一個(gè)過(guò)程，至少老師說(shuō)的內(nèi)容都是沒(méi)問(wèn)題的，老師說(shuō)的話的確可以提醒小學(xué)生，讓小學(xué)生分清場(chǎng)合是最大的收獲，另外也的確可以防止小學(xué)生在不分場(chǎng)合的情況下把一個(gè)梗用到太“爛”（打比方，成年人的坤坤黑粉是絕對(duì)不會(huì)在生活中只聽到一個(gè)“雞”字、“坤”字就尖叫高潮起來(lái)的，這種程度問(wèn)題就是判斷究竟是否用爛了的分寸）。說(shuō)到最后到底老師對(duì)不對(duì)，坤坤的黑粉對(duì)不對(duì)，的確是一個(gè)程度與分寸的問(wèn)題，在老師已經(jīng)從正面講了分寸的同時(shí)，如果是我給這些小學(xué)生講，我還反而希望講一下如何正視自己的一些“低級(jí)”樂(lè)趣，只要講分寸，不要太過(guò)于害怕“低級(jí)”，和朋友分享的快樂(lè)、對(duì)一些創(chuàng)意的拍案叫絕，這些也都是很真實(shí)很美好的，不要忘記自己快樂(lè)的原因。