各位老師，大家好！今天我說課的題目是《記念劉和珍君》，下面我從六個方面來具體談?wù)剬@篇文章的設(shè)計：

一?說教材

《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文必修第一冊第三單元第七課，是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。本單元的文章都是要幫助學(xué)生增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為讓學(xué)生關(guān)注社會和人生，塑造靈魂和思想的重要一課

二　說教學(xué)目標(biāo)

由于高一學(xué)生已經(jīng)有一些獨立閱讀文章的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度，同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，對文章的理解也有一定的差別。據(jù)此，結(jié)合本文的特點，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路

2、局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

3、了學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國的高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)

三　說教學(xué)重難點

在具體一節(jié)課的組織上，教學(xué)重難的確立關(guān)系到教材中知識重點的確立，因此，本課確立了以下重難點：

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達技巧。

教學(xué)難點：品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義，重點體味作者的思想情感

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能達到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四　說教法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，就要學(xué)會由“感”入“悟”，所以，我將采用以下教學(xué)方法：

1．朗讀法：通過教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解

2．討論法結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖

3.拓展延伸法介紹當(dāng)時的一些其他進步文人對此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章

五?說學(xué)法

教是為了不教，良好的課堂效果源自學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法

1.?指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，救災(zāi)沉默中滅亡”

2.?組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點，并用自己的話評價她

3.指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力

六?說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

以君字導(dǎo)入?！熬边@里是對人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人文中自然是指魯迅的學(xué)生劉和珍魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個問題：劉和珍是什么人？就讓我們就從文中找出答案吧！

（二）、整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個問題的討論學(xué)生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。

通過寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

預(yù)定莽原（追求真理）?“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）?慮及母校（有遠見，有革命責(zé)任感）

府門喋血（勇敢堅強、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）

在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？
悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

（三）、局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。讓學(xué)生勾畫出自已不理解的句子，在小組內(nèi)互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。如下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

1、?慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

2、?當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

3、?我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。

4、?以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

5、?在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？

6、?作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。

（四）、?在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會怎樣寫關(guān)于她的說明書？

2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

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