一．說教材

（一）教材的地位及作用：

《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元的最后一篇課文。本單元學(xué)習(xí)寫人記事

的散文，目的是幫助學(xué)生增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟人生意義。

這篇課文題為一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生

的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文選取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇

幅短小，語言簡練，對(duì)老師的真情實(shí)感融入在敘述描寫之中。

（二）教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力：

（1）了解關(guān)于梁實(shí)秋和梁啟超的文學(xué)常識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象。

2、過程與方法：

（1）學(xué)生運(yùn)用加旁注的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）全面感受梁任公先生的人格魅力。

（2）學(xué)習(xí)梁任公先生的愛國主義情懷。

4.、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感受梁任公先生的人格魅力。

二．說教法學(xué)法

本文主要刻畫了梁任公先生的性格，為了讓學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地分析出人物形象，我主要采用

以下方法：

（1）誦讀法：學(xué)生朗讀課文，感知人物形象。

（2）加旁注法：圈點(diǎn)篩選2—9段中的主要語句，各小組討論、分析出人物性格特點(diǎn)。

（3）合作交流法：學(xué)生展示交流分析結(jié)果，進(jìn)一步豐滿人物形象。

（4）點(diǎn)撥法：針對(duì)學(xué)生最后交流的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

三．說學(xué)情

學(xué)生已在《紀(jì)念劉和珍君》中學(xué)過對(duì)人物形象的理解，通過討論，基本上能拿出正確答案。但

梁任公先生的人格魅力對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太深的影響，因此學(xué)生不會(huì)做深入的思考，需要教師在授課

過程中不斷強(qiáng)化梁任公先生的人格魅力，讓學(xué)生深切感知并樹立起要向梁任公先生學(xué)習(xí)的信念。

四．說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國

自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！边@一

段話振奮人心，極具進(jìn)取精神，出自誰人之口呢？——梁啟超。今天就讓我們跟著梁實(shí)秋的回憶走

近梁啟超》（板書顯示課題）

（二）授新：

1.介紹梁實(shí)秋和梁啟超的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

1

2.學(xué)生朗讀課文，各小組探究、討論、交流。

（1）文章題目看似記事，實(shí)為寫人，找出依據(jù)。（速讀文章的頭和尾，找出依據(jù)）

（2）快速閱讀2—9段，圈點(diǎn)篩選每一段能夠表現(xiàn)出人物形象的語句，分析出人物特點(diǎn)。（小組討

論完成）

（3）各小組展示自己的分析結(jié)果。

（4）教師歸納整理。（板書顯示）

（三）課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用加旁注的閱讀方法，通過人物的肖像及行為抽象概括出人物的

性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了一位在教育中滲透著自己喜怒哀樂的真人，從而對(duì)梁任公先生多了一份了解，多

了一份崇敬之情。希望大家一要掌握這種分析人物的方法，二要學(xué)習(xí)梁任公先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

(四)作業(yè)：根據(jù)自己搜集整理的梁任公先生的事跡材料，寫一篇200—300字的小短文，談?wù)勛约?/p>

的評(píng)價(jià)和感受。

板書：

記梁任公先生的一次演講

外貌：短小精悍、禿頭頂、寬下巴

外在

氣質(zhì)：瀟灑、自信、有神采

人物形象→有學(xué)問、有文采、

有熱心腸的學(xué)者

態(tài)度：認(rèn)真、有激情、愛國

內(nèi)在性格：幽默、謙遜、自負(fù)

知識(shí)：博聞強(qiáng)記

內(nèi)容來自易****公