“有一棵正在開著花的紫堇，它的花梗傾斜著，酷似一條條頂著發(fā)光器的深海龍魚。”“天鵝爸爸跟我們?nèi)祟惖母改敢粯?，為了孩子都變成了無所不能的超人爸爸，它跟我的爸爸媽媽一樣都是高貴勇敢的父母?！?/span>

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乍看這兩句話，很難想象它們是兩名孤獨(dú)癥孩子寫下的。孤獨(dú)癥女孩雨時(shí)從小喜歡讀書和觀察大自然，她就能夠用生動(dòng)的句子記錄植物；孤獨(dú)癥男孩天佑從閱讀《吹小號(hào)的天鵝》中汲取力量，學(xué)會(huì)了吹葫蘆絲。

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從這樣的例子中我們看到孤獨(dú)癥兒童的閱讀是他們的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在，能夠打開他們的長(zhǎng)處，孤獨(dú)癥兒童的閱讀需求應(yīng)該被更加重視。孤獨(dú)癥兒童同樣有閱讀需求，但難度在于他們雖然識(shí)字，但卻不明白幾個(gè)字組合的意思，更不用說完整的句子了，閱讀理解對(duì)于他們來說難度很大。

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由于孤獨(dú)癥孩子的癥狀個(gè)體差異比較大，要根據(jù)他們的具體情況提供合適的閱讀資源，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。孩子的閱讀習(xí)慣和能力需要一點(diǎn)一滴積累提升，這是需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期投入耐心的工作。

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孤獨(dú)癥孩子識(shí)字有限，注意力難以持久。在閱讀文本的選擇上，首先選擇句型短而重復(fù)、文字優(yōu)美又朗朗上口的詩歌。同時(shí)，圖畫、文字內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本、短篇故事，表達(dá)積極人生觀的勵(lì)志讀物，可以激勵(lì)他們更有自信，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

比如孤獨(dú)癥孩子在自身的聽覺和視覺上有優(yōu)勢(shì)，我們可以找到適合他們的閱讀繪本，那些能夠發(fā)出聲音的書能夠吸引他們的翻閱，要充分照顧到他們的特殊需求。對(duì)于書本出版社，建議從孤獨(dú)癥入門、教養(yǎng)寶典、生活技能、教材、工具書等學(xué)術(shù)專著、繪本和兒童讀物，并向孤獨(dú)患患者青春期、求職和就業(yè)等方面拓展。

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