敘事，通常稱其為“講故事”，即兒童將自己的經(jīng)歷或經(jīng)驗通過語言充分表達，按照自己的觀點將事件按照順序清晰地表達出來。敘事的產(chǎn)生形式分為口語敘事和書面敘事。口語敘事一般通過錄音筆或錄像記錄兒童的敘事過程，然后再逐步轉(zhuǎn)錄成文本形式進行分析；書面敘事一般是給予兒童一幅或幾幅畫面，讓兒童看圖寫故事，然后研究者將完成的故事收集上來進行分析。相對于要求兒童必須會識字、寫字的書面敘事，口語敘事在兒童敘事研究中適用更為廣泛，更適宜處于還尚未識字的學齡前階段的兒童以及學齡前期的兒童。

兒童的敘事材料可以分為三種不同類型：個人生活故事、腳本故事和想象故事。

個人生活故事

個人生活故事是指兒童自己或與父母、兄弟姐妹、老師等在一起時發(fā)生的事件，例如自己搭積木、走親戚和旅游等。Newcombe（2004）在研究中，讓母親和兒童共同回憶過往事件，張放放（2006）讓兒童在半結(jié)構(gòu)情境下敘述了過去的事情。

想象故事

想象故事包括自述故事和復(fù)述故事。自述故事是指成人給兒童一本無字圖畫書，讓兒童講述故事或者成人講述出故事開頭，兒童接著成人的話編故事；復(fù)述故事是指成人將圖卡或無字圖畫書的內(nèi)容說給兒童聽，兒童復(fù)述該故事，或者是成人說一個故事或播放一段視頻，隨后要求兒童對剛才所聽所看的內(nèi)容進行復(fù)述。自述故事和個人經(jīng)驗會比復(fù)述故事更加費力，因為它們并沒有成人的示范，需要兒童自己講述。在自述故事和復(fù)述故事的研究材料中，使用較多的是無字圖畫書和動畫視頻，包括《青蛙，你在哪里？》、《一只青蛙就夠了》、《獨自生活的一天》、Fox and Bear story、The Cat's Pur、Bus Story、無聲動畫《小羊肖恩》等。

腳本故事

腳本故事是指對日?；顒拥拿枋?。例如每天吃完飯做什么事情？每天睡前做什么事？

不同的敘事材料有著不同的特征。

個人生活事件敘事中需要兒童回憶生活中記憶深刻的事件，和腳本故事一樣，沒有預(yù)先設(shè)定的結(jié)構(gòu)，兒童必須對事件進行組織和排序，一般都需要在半結(jié)構(gòu)的會話中或父母的幫助下進行，對兒童的要求較高。

在自述故事或復(fù)述故事的研究中，敘事能力的研究材料大多以無字圖畫書為主。無字圖畫書作為一種靜態(tài)載體，圖畫上面為兒童提供了合理的基本信息，兒童不會因為信息量太大而導(dǎo)致注意力分散，同時，對兒童故事創(chuàng)編能力、語言組織能力要求較高，兒童有較大的自我發(fā)揮空間，完全憑借自己的認知經(jīng)驗進行組織敘事。隨著科技的發(fā)展，以動畫片形式呈現(xiàn)的故事也逐漸被研究者用來當做兒童敘事的材料。Boudreau（2008）認為，根據(jù)繪本講述或復(fù)述故事的要求較低，有預(yù)先設(shè)定的故事情節(jié)線索，只需要兒童調(diào)動已有的故事記憶并組織自己的語言進行復(fù)述，對故事記憶的考察明顯高于故事創(chuàng)新性，對于學齡前兒童來說尤其合適，同時，評價者熟悉故事的內(nèi)容，從而使評分更容易、更可靠。

不同的敘事材料對兒童的要求不同，那么兒童的敘事表現(xiàn)也就不同。對于特殊兒童，我們可以根據(jù)兒童的實際水平，選擇簡單易懂的敘事材料進行語言樣本的收集，從而評估兒童的敘事能力。

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