英語課程很受人歡迎，因此知識付費(fèi)平臺上的英語課程非常多，如果機(jī)構(gòu)或者個人做的英語課程想要提升競爭力，肯定還是將英語課程做成精品課程，這樣才能讓更多人喜歡。

一、目標(biāo)要精準(zhǔn)

英語教學(xué)目標(biāo)可以分為課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)等幾個層次。一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要參考教學(xué)材料所建議的目標(biāo)，又要符合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

有時候教師的目標(biāo)設(shè)定是為了體現(xiàn)新課程理念而作了特意的迎合。然而，在教學(xué)中，卻只是講授單詞、操練單詞。如果預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是如此，怎能達(dá)到這些情感目標(biāo)呢?顯然，該教師將單元目標(biāo)與課時目標(biāo)混淆起來了。

二、內(nèi)容要精選

教師需要合理使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選、改編等。另外，在教學(xué)過程中，教師常常會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引進(jìn)教材以外的內(nèi)容。這些課外內(nèi)容，不一定適合學(xué)生的實情，需要教師根據(jù)情況對內(nèi)容進(jìn)行選擇、改編。與課文內(nèi)容的相關(guān)的練習(xí)，也要精選。沒有內(nèi)容精選，哪來“精講精練”?

三、方法要精簡

此處的簡，關(guān)鍵在于“簡化”，而不是“簡略”。要能夠讓學(xué)生一看就明白，一想就想通。比如英語中一種時刻的表示法：ten to seven和ten past seven。很多教師采用鐘面來教學(xué)，教學(xué)方法似乎直觀了，但是很多學(xué)生還是不容易搞清楚其中的數(shù)字到底是“時”還是“分”，因為歸根結(jié)底學(xué)生是借助鐘面在生吞活剝。

四、導(dǎo)入要精巧

課堂導(dǎo)入不是走過場，也不是填補(bǔ)空白時間。精巧的導(dǎo)入是對教學(xué)主體內(nèi)容的良好鋪墊，既能夠吸引學(xué)生的眼球，又可以激發(fā)學(xué)生的思維。

在以“Safety at home”為主題的一次優(yōu)質(zhì)課評比中，一位教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段錄像：房間里的蠟燭點燃了窗簾，最后導(dǎo)致整個房間起火——整個過程只有3分鐘不到。板書：From a small candle to a big fire。提問：What can we do with fire? What can’t we do with fire?

這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生很大的震撼。通過簡要的板書，讓學(xué)生理解了fire的含義。通過教師的設(shè)問，不僅問了“用火可以干什么”，也問了“用火不可以干什么”，學(xué)生思考的范圍就大了很多。

101教育官網(wǎng)-打造智慧教育生態(tài)圈五、呈現(xiàn)要精致

以英語詞匯課為例。在低年級的課堂上，用實物來呈現(xiàn)單詞bag，比用語言來描述要高效得多。在高年級的課堂上，將單詞用在句子中，通過對話和場景來呈現(xiàn)，比單獨呈現(xiàn)單詞并反復(fù)朗讀要有意義得多，因為在對話和場景中可以激發(fā)詞匯的語義場。

在對話課的教學(xué)中，先呈現(xiàn)沒有文字的連續(xù)場景，鼓勵學(xué)生猜想對話內(nèi)容和具體的語句，比逐個呈現(xiàn)圖畫并同時呈現(xiàn)文字要更加別致，更能激發(fā)學(xué)生的主動思維。

六、講解要精確

講解語言知識的時候，要力求精確、到位、典型、全面。對于不同學(xué)段的學(xué)生，知識的廣度深度要求不一，在講解的時候，可能不能全面覆蓋，這是正常的，但是要保證知識的正確性和科學(xué)性。對于知識要點，盡可能要精確，而不能模棱兩可。

七、互動要精彩

以詞匯課為例，有的教師可能是反復(fù)跟讀讀、抄寫、默寫詞匯，有的教師注重用各種各樣的手段來呈現(xiàn)單個的詞匯，有的教師將詞匯融合到一個故事中讓學(xué)生有意義理解，有的教師在呈現(xiàn)故事的時候同時讓學(xué)生嘗試說出與之相關(guān)的語句。

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