《聲之形》是根據(jù)大今良時(shí)的同名漫畫改編的劇場版動(dòng)畫。作品講述了有聽覺障礙的少女西宮硝子和曾經(jīng)傷害過她的少年石田將也的成長故事。

我最初關(guān)注這部動(dòng)畫，主要是因?yàn)樗?dāng)時(shí)關(guān)注了一個(gè)別人很少關(guān)注的問題——校園霸凌。

霸凌是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評論或譏笑。

霸凌的形式有多種，包括暴力霸凌(肉體上的欺凌行為)、言語霸凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交霸凌(團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對立)、網(wǎng)絡(luò)霸凌(以手機(jī)簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)。這些霸凌形式我們在該動(dòng)畫都可以看到。

暴力霸凌。?西宮因?yàn)橛新犃φ系K的原因戴有助聽器，石田經(jīng)常去拔她的助聽器，以此為樂。在一次石田拔西宮助聽器的時(shí)候，西宮右耳受傷了，后來西宮也因此右耳失聰。

言語霸凌。這里的言語霸凌應(yīng)該是比較特殊的。它不是說出來的，而是寫下來的言語霸凌。西宮有一本筆記本——這是她用來和同學(xué)們交談的。然而不知道從什么時(shí)候開始，本子上面寫滿了同學(xué)們的污言濁語。

社交霸凌。西宮遭到了同學(xué)們的排擠，單獨(dú)空出來的座位就是她的。有意思的是，你可以從整個(gè)班級(jí)的座位格局看出同學(xué)間的相處情況。同桌之間桌子的間距大小代表相互討厭的程度，間距越大說明同桌之間的關(guān)系越差。同時(shí)，某個(gè)同學(xué)座位前后距離很小，也很可能是被霸凌的對象。

網(wǎng)絡(luò)霸凌。石田曾經(jīng)對自己姐姐做了過分的事，為了報(bào)復(fù)他，結(jié)弦充當(dāng)了鍵盤俠，對石田跳下河的事實(shí)斷章取義，將事情往對于石田不利的方向引導(dǎo)，導(dǎo)致石田被學(xué)校停學(xué)。

霸凌是負(fù)的連鎖反應(yīng)

石田霸凌西宮，不僅是給西宮和她的家人帶來傷害，還給石田自己，甚至是給石田的母親也帶來了傷害。

石田小學(xué)的時(shí)候以拔西宮的助聽器為樂，西宮的耳膜因此受到了損壞。盡管她一直在治療和檢查，但是有一天醫(yī)生還是告訴她的右耳再也聽不到聲音了。?

西宮因?yàn)樯眢w缺陷，本身就有很強(qiáng)的自卑感。霸凌更是在西宮心里留下了陰影，她覺得自己的存在會(huì)帶來不幸，這個(gè)念頭終于在奶奶去世后被加深了，使她產(chǎn)生了自殺行為。

西宮的妹妹結(jié)弦喜歡攝影，她經(jīng)常會(huì)拍攝一些在別人看起來很惡心的照片，比如小動(dòng)物或昆蟲死亡的照片。她覺得姐姐看到這個(gè)就不會(huì)想自殺。霸凌使西宮受到傷害，也傷害了想要為西宮做點(diǎn)什么的家人的心。

西宮轉(zhuǎn)學(xué)之后，大家開始追究起這起霸凌事件的責(zé)任。同學(xué)們都不愿意承認(rèn)自己或多或少欺負(fù)過西宮，于是石田被同學(xué)們推出來承擔(dān)了這份責(zé)任，甚至最后被班上的同學(xué)孤立了。

就好像是因果循環(huán)一樣，石田從霸凌者變成了被霸凌者，從趾高氣昂變得唯唯諾諾，害怕他人的議論紛紛而選擇屏蔽周圍的聲音，也不敢看他人的臉?；蛟S對于石田來說，活著，是為了有一天能贖罪。

石田的母親聽說兒子霸凌西宮這件事，去銀行取了錢（我猜是賠償助聽器的錢）并帶著他向西宮的母親賠罪。西宮的母親也讓石田的母親狠狠體會(huì)了一把自己女兒被拔掉助聽器的痛，把石田母親的耳環(huán)扯掉了。

來自《聲之形》的聲音

幫兇的聲音。川井和植野雖然沒有像石田一樣對西宮做出很過分的事，但是她們在石田霸凌西宮時(shí)不僅沒有制止還笑著附和?？粗齻兊男θ?，我只覺得很惡心。我討厭霸凌我的人，但我更反感只會(huì)躲在霸凌者背后偽善的幫兇。

膽怯者的聲音。佐原因?yàn)楹臀鲗m成為朋友遭到了排擠，最后選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。佐原想要幫助西宮，卻沒有勇氣和西宮一起面對，最后選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。如果一開始你就沒想過和我一起面對，只留給我一份殘忍的溫柔，那么請一開始不要對我溫柔，不曾期待，不會(huì)失望。

不過，還是要謝謝你曾經(jīng)陪我走過一段荒涼的時(shí)光。

大人的聲音。老師應(yīng)該是反校園霸凌最有力的人，但是老師往往不了解班上學(xué)生的情況，只有在霸凌事件嚴(yán)重的時(shí)候才嚴(yán)肅處理，甚至獨(dú)斷地認(rèn)為霸凌者只有一個(gè)人。

家長也一樣，不了解孩子的狀況，不知道自己的孩子成了霸凌者，或者是不清楚自己的孩子受到了什么樣的欺負(fù)，如果能更多的了解孩子，及時(shí)做一些引導(dǎo)，或許我們都能少一些傷害。

被霸凌者的聲音。西宮無論被別人怎么欺負(fù)，回家也不告訴家人，總是對周圍的人扯出一個(gè)微笑，遇事不管對錯(cuò)首先說“對不起”。很多事不是示弱和道歉就能平息的，你沒有錯(cuò)，不需要道歉，但是你也不能不出聲，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

就像西宮和石田扭打在一起一樣，校園霸凌有時(shí)候也需要以暴制暴。雖然我不認(rèn)為這是對的，但是我自己的經(jīng)驗(yàn)告訴我，它有用。我記得我那時(shí)是邊哭邊把欺負(fù)我的人打了，雖然之后他再也沒來找我麻煩了，但是我也被孤立了。比起被欺負(fù)，我覺得這樣也挺好的。

但是這些聲音都好像被消了音，傳不到西宮的耳朵里。只有霸凌者的聲音還在喧囂，因?yàn)槲鲗m能看到它的形狀——被打在身體上的傷、出現(xiàn)在筆記本里的“惡語”……

《聲之形》里的正面管教

《聲之形》是我在為數(shù)不多的講校園霸凌題材的作品中，看到了蘊(yùn)含了簡·尼爾森提出的正面管教思想的作品。該思想主要在石田母親對石田的教育上。

不同于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，石田的母親聽說兒子霸凌西宮時(shí)，去銀行取錢賠償給西宮她們家，對西宮的母親彎腰低頭道歉，甚至被西宮母親扯掉耳環(huán)。做完這些事后，沒有對石田又打又罵，而是讓石田從明天開始做個(gè)好孩子。

如果當(dāng)初石田的母親采取打罵的方式教育石田，石田可能會(huì)成為一個(gè)變本加厲的霸凌者也說不定。不管孩子的行為，必要時(shí)承擔(dān)起孩子不良行為中的責(zé)任，以關(guān)切的方式把手放在孩子的肩膀上，和善與堅(jiān)定并行地與孩子對話，把孩子引向建設(shè)性的行為。這就是正面管教的力量。

反校園霸凌需要正面管教這樣的力量。

這一切不需要你死我活的收場

覺得這部電影比較可惜的是，給了作為曾經(jīng)的霸凌者的石田一些贖罪的機(jī)會(huì)，卻給他安排了一條“以死謝罪”的路。

贖罪是為了警醒自己今后不再犯錯(cuò)，而不是給你一個(gè)重新再選擇的機(jī)會(huì)。贖罪不會(huì)改變犯下的錯(cuò)，但是首先要承認(rèn)錯(cuò)誤，鄭重地道歉。

作為被霸凌者，我可以不原諒你，可以覺得你活該，但唯獨(dú)不希望那個(gè)曾經(jīng)霸凌我過我，如今想要贖罪的你去死。我不想因?yàn)槟銖拇艘脖黄缺池?fù)了一條人命?；蛟S你曾經(jīng)對我不好，但是過去或未來或多或少有人也受過你的好。我也不想做別人那份好的破壞者。

這件事如果非要你死我活才可以收場，或許當(dāng)初你錯(cuò)了，現(xiàn)在我錯(cuò)了。

但是如果我不想原諒你，也請別逼我原諒你。

曾有人說，出生時(shí)，我們在哭，周圍的人在笑；死去時(shí)，我們在笑，而周圍的人在哭。沒有人可以告訴你死去的旅程到達(dá)何方，只是希望被這個(gè)曾經(jīng)哭泣著到達(dá)的世界溫柔地對待。最后與大家共勉：溫柔待人，嚴(yán)于律己。

文 | 老叫瘦??

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