8.思維的分類

聚合思維：一題一解

求異思維：一題多解

9.創(chuàng)造性思維的基本特征

流暢性：數(shù)量多

變通性：類型多

獨創(chuàng)性

10.影響問題解決的因素

功能固著：只有消極影響

思維定勢：既有積極影響也有消極影響

醞釀效應(yīng)：擱置

原型啟發(fā)

11.行為主義學(xué)習(xí)理論

桑代克：嘗試錯誤說 準(zhǔn)備律（前） 練習(xí)律（中） 效果律（后）

巴甫洛夫：搖鈴鐺狗分泌唾液 刺激泛化 刺激分化

斯金納：強(qiáng)化 正強(qiáng)化 給予獎勵 負(fù)強(qiáng)化 撤銷處分 目的都是積極行為概率增加

懲罰 負(fù)懲罰：取消娛樂機(jī)會

消退：不予理睬

班杜拉：替代性學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)） 替代性強(qiáng)化

12.知識學(xué)習(xí)的類型

上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí) 組合學(xué)習(xí)

14.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

倒U型 相反

15.韋納的成敗歸因理論

3維度 6因素

16.學(xué)習(xí)遷移的種類

正遷移、負(fù)遷移；順向遷移、逆向遷移；水平遷移、垂直遷移；一般遷移、具體遷移；同化性遷移（不改變）、順應(yīng)性遷移（改變調(diào)整）、重組性遷移。

17.學(xué)習(xí)策略的分類

認(rèn)知策略：對外信息加工 復(fù)述策略、精加工策略（必如口訣）、組織策略（比如思維導(dǎo)圖）

元認(rèn)知策略：對內(nèi) 計劃策略（前）、監(jiān)控策略（中）、調(diào)節(jié)策略（后）

資源管理策略

18.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

感知運(yùn)動階段：0-2歲 客體永恒性

前運(yùn)算階段：2-7歲

具體運(yùn)算階段：7-11歲

形式運(yùn)算階段：中學(xué)以上

19.維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論

23.自我防御機(jī)制

升華 代（補(bǔ)）償 投射 文飾 置換（轉(zhuǎn)移 比如遷怒） 否認(rèn) 壓抑（比如遺忘）

24.意志的動機(jī)沖突

雙趨式?jīng)_突 雙避式?jīng)_突 趨避式?jīng)_突 多重趨避式?jīng)_突

25.氣質(zhì)類型及其教育啟示

先天的

膽汁質(zhì)：精力旺盛 沖動

多血質(zhì)：善于交往 缺乏耐心

粘液質(zhì)：安靜 行動遲緩

抑郁質(zhì)

26.性格的基本結(jié)構(gòu)（特征）

態(tài)度特征 認(rèn)知特征

27.認(rèn)知風(fēng)格

場獨立型、場依存型；沉思型、沖動型；同時型、繼時型

28.自我意識發(fā)展階段

社會自我：少年期基本成熟

心理自我：青春期開始

29.埃里克森的人格發(fā)展階段理論

中學(xué) 12-18歲 同一對混亂

30.中學(xué)生常見的心理健康問題

焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥（非理性懼怕）、網(wǎng)絡(luò)成癮

31.中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法

行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣療法（比如小紅花）

行為演練的基本方法：系統(tǒng)脫敏法（一系列等級）

理性--情緒療法（艾里斯）也叫ABC療法

非合理信念：絕對化要求、過分概括化、糟糕至極

32.教師的教學(xué)能力

教學(xué)認(rèn)知能力（基礎(chǔ)）

教學(xué)操作能力

教學(xué)監(jiān)控能力

33.教師的人格特征--教學(xué)效能感

自我效能感（自信心）

34.羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）

期望效應(yīng)

35.教師專業(yè)化發(fā)展的三個階段

關(guān)注生存（自己 人際關(guān)系） 關(guān)注情境（教學(xué)） 關(guān)注學(xué)生（成熟）