? ? ?教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者具有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的洞察力。教育工作者必須善于發(fā)現(xiàn)和選擇課題，以下介紹幾種常用方法。

教育科研課題發(fā)現(xiàn)、選擇的方法

? ?1．問題篩選
? ?? ?這是教育工作者常用的方法。在實(shí)際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價(jià)值，并廣泛聽取意見，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。
? ?2．經(jīng)驗(yàn)提煉
? ?? ?這是教育工作者可資利用的發(fā)現(xiàn)和選擇課題的方法。長期從事教育的同志一般在自己的實(shí)踐中都摸索了不少經(jīng)驗(yàn)。如何把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個(gè)個(gè)研究的課題就出現(xiàn)了。比如，許多校長在師資隊(duì)伍建設(shè)中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，諸如“嚴(yán)格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等。這些經(jīng)驗(yàn)具有普遍意義嗎？對不同年齡、不同個(gè)性的教師的作用是不是相同？這些做法有沒有理論根據(jù)？它們的作用是否相同？有無主次之分？由此而形成了研究的課題。
? ?3．資料尋疑
??? ??古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑，即通過對有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實(shí)踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。
? ?4．現(xiàn)狀分析
??? ??即通過教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。
? ?5．意向轉(zhuǎn)化
? ?? ?教育工作者有時(shí)可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實(shí)踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時(shí)揪住的話則可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個(gè)研究的課題。當(dāng)這種意向出現(xiàn)時(shí)，如能對它作進(jìn)一步的思考，使得問題逐漸清晰起來；同時(shí)對有關(guān)問題的具體情況作進(jìn)一步的調(diào)查，查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，分析其研究價(jià)值和啟己的承受能力及其它客觀條件，從而形成正式的課題。