職業(yè)技能培訓(xùn)可以彌補普通教育對人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方法上的不足。面對人才市場對技能人才的迫切需求，將培訓(xùn)市場定位于對稀缺資源的篩選優(yōu)化上，集中力量為技術(shù)技能人才賦能，這對加快推動社會各項事業(yè)的智能化發(fā)展，有效發(fā)揮數(shù)字化經(jīng)濟的引擎作用有重大的意義。

然而，職業(yè)教育的發(fā)展之路并非坦途，盡管國家出臺的各項政策明確了職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，在促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)上占據(jù)著重要地位，但在社會認可度、辦學(xué)資質(zhì)、地方政府重視度上依舊存在很大不足。消除社會偏見，摘掉社會對職業(yè)教育的“有色眼鏡”，推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵社會各界將教育的目光放在職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，這在“唯學(xué)歷是舉”的就業(yè)環(huán)境中開展，任重而道遠。

習(xí)近平總書記專門向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信，指出“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義”。當前我國處于產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型階段，需要加快重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)。重點領(lǐng)域的技能人才在何時何地都是搶手的對象，現(xiàn)階段普適性職業(yè)技能學(xué)習(xí)需求下降，崗位專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求上漲。

這就要求技術(shù)院校、技能培訓(xùn)機構(gòu)等技能人才培養(yǎng)基地應(yīng)加強專業(yè)技能培訓(xùn)課程的開發(fā)，加大專業(yè)技能人才的培養(yǎng)力度，緩解當下人力資源供需總量平衡、結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)狀。知言合一教育目前有著專業(yè)的技術(shù)研發(fā)團隊，結(jié)合現(xiàn)今主流的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念、提供集視頻回放復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)進度反饋等一體化教學(xué)功能，秉承“教”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”交互的教學(xué)原則，在直播式教學(xué)的基礎(chǔ)上，以線上直播、錄播、指導(dǎo)、線下沙龍、大師講座、賽事助推、行業(yè)峰會交流學(xué)習(xí)等多種形式，立體式教學(xué)。

以培養(yǎng)學(xué)生實用性就業(yè)技能為出發(fā)點，知言合一教育聘請超6年經(jīng)驗專職講師在線手把手教學(xué)，成立課程研發(fā)小組、教學(xué)督導(dǎo)小組，優(yōu)化學(xué)員反饋通道、競賽通道、兼職創(chuàng)收通道。為學(xué)員提供在線咨詢服務(wù)、知識答疑服務(wù)、成果預(yù)測服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的專精化，內(nèi)容的多樣化。

技能強國，職教興邦。職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才成長的地方，需要在增加吸引力、擴大覆蓋面上持續(xù)發(fā)力，國家鼓勵校企共同肩負培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，知言合一教育也會努力改善技能人才的成長環(huán)境，以培養(yǎng)成果消除社會偏見，助力技能人才多樣性就業(yè)，成就自己的多彩人生。