兒童閱讀障礙的簡單篩查丨特殊教育丨讀寫能力
讀寫障礙
讀寫能力是人們基于視覺通道的溝通能力。它前提是具備對語言的編碼與解碼能力，以及對信息的理解和架構(gòu)能力。還涉及思維、記憶、問題解決、計劃和執(zhí)行功能諸多的認(rèn)知過程。
如果兒童的讀寫能力不能正常發(fā)展，就會出現(xiàn)讀寫障礙。讀寫障礙分為閱讀障礙和書寫障礙，這兩種障礙類型是學(xué)習(xí)困難的主要類型。在美國，調(diào)查顯示約有60%的學(xué)習(xí)困難兒童患有讀寫障礙。在我國這一比例約達到80%。一般來講，當(dāng)兒童長大之后，讀寫障礙對他們生活的不良影響會逐漸減弱。兒童時期患有讀寫障礙的成人，他們在閱讀和寫作上可能仍然存在困難，但他們可以選擇從事一些避免閱讀和寫作的工作，例如體力勞動。因此，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讀寫障礙兒童的生活質(zhì)量比言語溝通障礙等其他類型障礙的兒童要高。
閱讀障礙的篩查
當(dāng)兒童學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重落后、但又不存在智力障礙時，治療師、老師或家長應(yīng)對兒童進行閱讀障礙的篩查。閱讀障礙的篩查應(yīng)由熟悉兒童的家長、教師配合進行。目前比較成熟的閱讀障礙篩查工具有美國堪薩斯大學(xué)Cats 在1997年發(fā)表的《閱讀障礙的早期檢測清單)(early identification of language-based reading disabilities:checklist)。該檢測清單分為語音意識、詞匯提取、語言記憶、言語產(chǎn)生與感知、理解、語言表達、其他重要因素7個部分，根據(jù)兒童在這7個部分的表現(xiàn)評估其患有閱讀障礙的風(fēng)險。測驗中的每個條目無法單獨預(yù)示兒童患有閱讀障礙；兒童符合的條目越多，則說明患有閱讀障礙的風(fēng)險越大。
對于漢語兒童閱讀困難的篩查可以參考如下條目：
記憶物體名稱或人的名字有困難；
無法對要求或說明做出反應(yīng)，或只能完成一部分；
記憶歌詞和詩詞有困難；
需要多次重復(fù)指令和要求，才能在理解上有輕微的進步；
需要依靠語境去理解別人所說的話；
對于適合自己年齡段的故事在理解、推理、預(yù)測結(jié)果和得出結(jié)論上存在困難；
在詞語的發(fā)音上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；在表達發(fā)音較難的日常詞匯時存在困難；
混淆發(fā)音相似的詞語；
言語中頻繁出現(xiàn)不必要的詞匯(例如“然后”“因為”等連詞),或者沒有特定意義的詞(如那個、 一個、人們、東西)；
多使用短句子或表達上有語法錯誤；
詞匯的使用上缺乏變化，或過多的重復(fù)使用單一詞語；
在給出說明或解釋上存在困難；
在講述故事或事件時缺乏邏輯性或表達不完整；
在講述某件事時很少給出具體、詳細的信息；
不能掌握交談規(guī)則，如輪流對話、以話題為中心的對話、要求對方做出解釋等；
缺乏對押韻的理解和審美；
分辨前半部分發(fā)音相同的詞或短語有困難；
識別拼音有困難；
不能輕松地進行角色扮演游戲；
曾出現(xiàn)口語理解問題或口語產(chǎn)生問題；
有語言表達障礙的家族史；
在家庭教育中缺乏讀寫的經(jīng)驗；
對讀書和分享閱讀經(jīng)驗缺乏興趣。
