“雙減政策”之下依然要鼓勵(lì)勤奮

雙減政策，教育分層，讓我們焦慮的其實(shí)是孩子的未來。國家已經(jīng)把對學(xué)生的培養(yǎng)上升到了新的高度，從單純的應(yīng)試選拔，發(fā)展到學(xué)生的全面培養(yǎng)。從義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)來說，全面發(fā)展或素質(zhì)教育與應(yīng)試并不矛盾。是否符合教育發(fā)展的大趨勢，主要取決于學(xué)習(xí)的過程，是培養(yǎng)探究、審美、思辨、表達(dá)、創(chuàng)造的能力，還是在進(jìn)行模式化的應(yīng)試灌輸。如果素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的老師在教書法、美術(shù)、樂器時(shí)，只會教一些機(jī)械刻板的技術(shù)操作，學(xué)一種樂器，考到10級卻沒有藝術(shù)修養(yǎng)的，那就是應(yīng)試教育。素質(zhì)教育不是快樂教育，只要是選拔性考試，就一定有競爭；只要有競爭，就一定要教育孩子去拼盡全力。越是真正的素質(zhì)教育，越要強(qiáng)調(diào)勤奮努力。勤奮努力是做人的基本品質(zhì)，只有勤奮努力，才能披荊斬棘地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。

全面發(fā)展”和“以學(xué)習(xí)為主

“雙減”之后大力宣傳的教育理念中，素質(zhì)教育多用“全面發(fā)展”的說法來代替，這種理念以前是德智體全面發(fā)展，后來是德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)生時(shí)代，倡導(dǎo)全面發(fā)展，有利于發(fā)展不同孩子的特長，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是這個(gè)階段最主要的生活內(nèi)容。對于大部分孩子來說，應(yīng)該還是以學(xué)習(xí)為主，以全面發(fā)展為輔。素質(zhì)教育與應(yīng)試并不矛盾，素質(zhì)教育越能落到實(shí)處，應(yīng)試能力就越強(qiáng)。一個(gè)具有優(yōu)秀的審美思辨能力的學(xué)生，一個(gè)擁有優(yōu)秀的口語表達(dá)能力的學(xué)生，他的作文就比依靠套路化、模式化寫作的學(xué)生要寫得好；一個(gè)解數(shù)學(xué)題時(shí)善于探究原理、舉一反三的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)考試能力就比那個(gè)靠大量刷題的學(xué)生要強(qiáng)。

口才培訓(xùn)為孩子插上翅膀

現(xiàn)代社會中，人才的競爭一定是綜合能力的競爭，而口才正是綜合能力的重要體現(xiàn)之一。我們也知道，每一次開口都是一次機(jī)遇，只要是人才都一定有好口才。好口才并非完全由先天造就，完全可以通過后天訓(xùn)練來提高獲得。根據(jù)權(quán)威專家的數(shù)據(jù)調(diào)查以及研究報(bào)告，3-12歲是兒童語言能力培養(yǎng)的黃金階段，也是自信力、表達(dá)力、競爭力鍛練的最佳時(shí)間。從3歲開始，每個(gè)孩子都需要塑造良好的語音、語調(diào)、語感，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)自信、學(xué)習(xí)表達(dá)、樂于溝通，因此，口才訓(xùn)練是每個(gè)孩子語言培養(yǎng)的必修課。勝獅少兒口才的“幼獅”培訓(xùn)課程，適用于3-6歲及語言學(xué)習(xí)入門階段的孩子，課程以基礎(chǔ)語言能力發(fā)展為核心，圍繞適齡兒童的語言狀態(tài)和特點(diǎn)進(jìn)行豐富的場景式、主題式、體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和表達(dá)興趣，強(qiáng)化知識內(nèi)涵，開發(fā)思維想象，提升孩子的自信力和表現(xiàn)力。勝獅少兒口才的“小獅”、“勝獅”培訓(xùn)課程，適用于7-9、10-12歲語言成長關(guān)鍵期孩子，課程以語言能力提升為核心，圍繞核心主題模塊，系統(tǒng)化提升孩子的語言表達(dá)、思維邏輯、場景應(yīng)用以及創(chuàng)新與表演的能力；公眾表達(dá)訓(xùn)練，讓孩子準(zhǔn)確、清晰地說；語言思維訓(xùn)練，讓孩子流利、順暢地說；人際交往訓(xùn)練，讓孩子豐富、優(yōu)美地說；舞臺展示訓(xùn)練，讓孩子敢說、愿說、有創(chuàng)造力地說；通過體系化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容以及多場景應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，全面提升語言的整體應(yīng)用輸出能力，打造面向未來的口才基本功，讓孩子一生受益。

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