目前自己在做公益網(wǎng)課發(fā)布在此賬號(hào)，也在做線下家教。下面是家教經(jīng)驗(yàn)

1. 先確定下來(lái)家教協(xié)議了，然后再購(gòu)置書類，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等

我開(kāi)始聯(lián)系到一個(gè)計(jì)劃補(bǔ)習(xí)物理的準(zhǔn)高三學(xué)生。我已經(jīng)把書買好了，然后其家長(zhǎng)突然要求我再找一個(gè)學(xué)生，否則不讓她的孩子補(bǔ)課。于是200多塊錢的書白買了

2. 關(guān)于練習(xí)冊(cè)購(gòu)置

我最近在給一個(gè)孩子補(bǔ)習(xí)初一數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題。我買了一本練習(xí)冊(cè)，孩子提供一本練習(xí)冊(cè)，一共兩本練習(xí)冊(cè)。兩本練習(xí)冊(cè)的習(xí)題均偏難，有的題甚至我不看答案都沒(méi)思路（本人高考數(shù)學(xué)13*（隱藏一位數(shù)字），我不認(rèn)為是我個(gè)人知識(shí)水平的問(wèn)題。并且據(jù)說(shuō)有的小學(xué)奧數(shù)題，連數(shù)學(xué)教授都弄不懂）

3. 關(guān)于補(bǔ)習(xí)科目

我不敢補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)科目，雖然本人英語(yǔ)12*。比如對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解題目，這個(gè)至少連教我們高中英語(yǔ)的老師都不敢保證全對(duì)。因?yàn)殚喿x文章的作者的生平不同，人生經(jīng)歷各異；而學(xué)生的經(jīng)歷較為單調(diào)。比如一篇閱讀理解文章，內(nèi)容是已經(jīng)80歲的作者談其人生經(jīng)歷和感悟，而我們和英語(yǔ)老師都沒(méi)有活到80歲，故對(duì)于文章一些人生感悟很難理解上去

4. 對(duì)于一些內(nèi)容必須降維打擊

比如我前一段時(shí)間講單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、和整式，學(xué)生問(wèn)我一個(gè)習(xí)題

為什么 m x^2 y^3的次數(shù)不是6，而是下面內(nèi)容

當(dāng)m=0，次數(shù)為0，否則次數(shù)為5

這個(gè)至少我印象里，我們初中老師也沒(méi)有給出合理的答案。我給出的解決方案是

雖然單項(xiàng)式的定義是“由數(shù)字和字母相乘組成的式子或只有數(shù)字組成的式子”，而事實(shí)上這個(gè)定義的【字母】二字應(yīng)當(dāng)換成【變量】。上面的例子mx2y3中，m被看作是常亮，而x和y被看作是變量

5. 學(xué)生對(duì)于證明題接受較困難

這個(gè)我也沒(méi)有很好的解決方法，只能說(shuō)是因?yàn)椤皩W(xué)生天賦不同”，雖然我不愿意認(rèn)同天賦論，我認(rèn)為人和人的理解能力，看似不同實(shí)際上差別不大，以及前置知識(shí)是否掌握也使得任何人看上去有的人聰明有的人笨。我認(rèn)為這是我能力問(wèn)題，我沒(méi)有一個(gè)讓學(xué)生可以接受證明題的方法

6. 最好想辦法盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生前置知識(shí)的問(wèn)題

我一次讓學(xué)生做有理數(shù)加減法，發(fā)現(xiàn)這樣個(gè)問(wèn)題，學(xué)生計(jì)算 1/2 + 1/3結(jié)果是2/5。然后在我教他小學(xué)數(shù)論（因數(shù) 倍數(shù) 最大公因數(shù) 最小公倍數(shù)）（實(shí)際上小學(xué)已經(jīng)涉及到數(shù)論了，只是書上沒(méi)有提到“數(shù)論”這個(gè)詞）和分?jǐn)?shù)加減法之后，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這類問(wèn)題。很多老師可能學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)運(yùn)算是小學(xué)內(nèi)容，而自己為學(xué)生補(bǔ)習(xí)初中知識(shí)卻講小學(xué)內(nèi)容，這不是哄學(xué)生玩嗎？家長(zhǎng)最開(kāi)始也這樣想，但是當(dāng)學(xué)生有理數(shù)加減法掌握之后便消除了這個(gè)想法。我們第一任（后因孕休產(chǎn)假而換了另一個(gè)老師）高中物理老師也是對(duì)我們?nèi)绱素?fù)責(zé)，比如雖然三角函數(shù)是初中課綱內(nèi)容，但是在講受力分析的時(shí)候，全班同學(xué)似乎都像沒(méi)學(xué)過(guò)三角函數(shù)一樣（原因我也不理解）。即便如此，老師還是愿意從最基礎(chǔ)的三角函數(shù)講起

7. 對(duì)于一些科目，或一些科目給定方向，最好是勸退

下面是純個(gè)人觀點(diǎn)。比如我接觸過(guò)一個(gè)物理不好的女生，我對(duì)其家長(zhǎng)的建議是，“你家孩子現(xiàn)在的話物理已經(jīng)學(xué)不明白了，所以直到一輪復(fù)習(xí)之前，建議把本計(jì)劃學(xué)物理的時(shí)間用來(lái)多玩一玩”

這樣建議的原因一是，物理科目的連貫性很強(qiáng)。比如如果物理必修一關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力學(xué)沒(méi)學(xué)好，必修二的內(nèi)容很難學(xué)明白；而必修一和必修二沒(méi)學(xué)明白的話，后面內(nèi)容（除去恒定電流，波學(xué)，光學(xué)和近代物理部分外，因?yàn)檫@部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立）也很難學(xué)明白

這樣建議的原因二是，我認(rèn)為女生普遍理科不好的原因是，女生普遍被規(guī)訓(xùn)較多，而并非性別天賦原因，即女生就是理科不如男生（雖然我沒(méi)有明確證據(jù)，但是我認(rèn)為是如此）

對(duì)于部分科目某些方向，比如數(shù)學(xué)的排列組合，如果排列組合的課第一節(jié)就聽(tīng)不懂，那么我建議排列組合（約5-10分）直到后面都放棄。再比如立體幾何（約小于25分），如果一開(kāi)始就學(xué)不明白，那么建議放棄

8. 教材和講解書問(wèn)題

比如初中物理課本原文

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

而這段文字并沒(méi)有給出什么是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，什么情況是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”，而

速度大小、運(yùn)動(dòng)方向，兩者至少有一個(gè)會(huì)發(fā)生改變

是只有講解書才會(huì)補(bǔ)充，或者只有老師才會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容。這也是學(xué)生自學(xué)較困難的原因