一、印象

我出生于湖南湘西的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是這里的常住居民—土家族的一員。這里和故事里的邊城一樣，依山傍水，風景秀麗。正如沈從文先生筆下所寫：“水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目?！崩霞揖妥溆谇宄旱男∠?，沿著綠林中的鄉(xiāng)間小道走不遠，便成一套陳舊但干凈的老木屋。

我少年時關于自然的記憶都來自于這里，偶爾從縣城回到老家，我都會沉浸于與山水的交流中。夏天，我們會去小溪里撈蝦米。母親帶著自家做的竹簍和竹竿，招呼著愛湊熱鬧的我和哥哥，悠悠地往小溪走。蝦米往往聚集在水草多的流水下，我一般負責拿著竹竿拍打水草，哥哥就拿著竹簍在下方接著受了驚的蝦米。由于竹簍的孔徑很大，往往兜了一小簍蝦米就回家了。那幾年蝦米一直很多，我們也不時去撈著玩。我們也常常從山中找尋樂趣，砍小節(jié)的竹子，自己做弓箭、竹棍竹刀等去玩一場暢快的游戲，又或是纏著外公做高蹺、秋千，樂此不疲地折騰一下午。

當然山水帶給我們的不僅是娛樂，更是生活。外公自己會找到合適的樹樁種植木耳，也栽李子、梨子等果樹，種白菜、蘿卜等蔬菜。印象最深的是家人積極響應政府的號召，支持將荒廢的耕地統(tǒng)一規(guī)劃管理，因地制宜種植了茶樹。栽種茶樹的時候很熱鬧，一大家子，十幾個人都來幫忙。我們還分配了任務，挖坑、施肥、栽樹、填土，每個部分都分配了合理的人員。我雖然當時還只是個小朋友，但也熱情地參與挖樹坑，手被鋤頭磨起泡了也不在乎。我真摯地熱愛這片土地，也希望它被好好地利用和愛護。

青少年時期經歷的一切給予我了保護環(huán)境，與自然和諧共生的想法。這是感性的、朦朧的、淺顯的，卻又是深遠的、潛移默化的。作為一個真正感受過良好的生態(tài)文明，了解環(huán)境實際影響的人，我更能理解習近平總書記提出的“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷的正確性。

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二、初識

就是憑著這一淺淡的印象，高考結束的我莽撞地選擇了很多環(huán)境相關的志愿，最后誤打誤撞地走進了南京師范大學環(huán)境科學與工程類專業(yè)。 離家千里，我從湘西來到南京，從縣城一中步入南京師范大學，懷揣美好的夢想，體悟人生嶄新的篇章。

然而剛入學，實際的課程就給了我當頭一棒。環(huán)境專業(yè)并不是我想象中與人文地理緊密聯(lián)系的學科，相反地，它是一個嚴謹務實、博大精深的理工類學科。我高中時期的理科基礎就不是很扎實，更沒有選擇與環(huán)境專業(yè)密不可分的化學，當高等數學、無機化學、大學物理、計算機等理科類課程像雪花一樣向我飄來時，我只感受到深深地無力和迷茫。

在各種基礎學科的聯(lián)合打擊下，我開始懷疑選擇環(huán)境專業(yè)的初心，或許這個專業(yè)確實很好，但我們并不適合。脫離高考單純的學業(yè)壓力后，初入大學的我不由思考環(huán)境學科的意義，我對它又是真的喜愛嗎？猶豫不決中，我逐漸放任了自己，甚至開始準備轉專業(yè)考試，雖然最終也沒成功?，F(xiàn)在回首，當時對自我的認知并不清晰，我選擇轉專業(yè)也并不是因為對其他專業(yè)有真正的熱愛，只是想逃避眼前的困難。而逃避的后果只會從一種困境轉換到另一種困境，從各方面來看，這都不算是一個良好的開端，夢幻的印象不經歷實際的檢驗就只能是虛幻的。

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三、點燃

讓我走出虛幻，打破偏見的是環(huán)境學院包羅萬象的專業(yè)課。從《寂靜的春天》到世界八大公害事件，從身邊的小事到國家的節(jié)能減排，從參觀污水處理廠到游覽濕地生態(tài)公園。老師們的講解從書本知識延伸到課外讀物，從以前破壞環(huán)境的事件擴展到現(xiàn)在的科技前沿發(fā)展，從身邊的生活常識聯(lián)接到專業(yè)的治理技術。生動形象的事例、貼近生活的實習都將我從深奧晦澀的知識點里拉出來，我逐漸發(fā)覺所學的知識是具有實際意義的，課本上層出不窮的公式也都運用于具體的環(huán)境污染治理和生態(tài)環(huán)境保護。復雜豐富的知識體系背后是一次次挽救身患重病的生態(tài)環(huán)境的妙手回春，是一幅幅開闊宏偉的生態(tài)藍圖。環(huán)境專業(yè)是一門實踐的學科，國家有需要，我們就有追求。人類永遠追求人與自然和諧共生，我們對生態(tài)環(huán)境的探索也一直不會停止。

班級討論課程也帶給了我很多啟發(fā)，記憶最深刻的是一次學風建設班會課程。學習委員提前收集了許多學習問題，也在班會上向班主任做出了集中的詢問。班主任微笑著聽完了我們的學習問題，卻不著急回答，他在黑板上有力地寫下幾個大字—點燃一把火。他滿懷激情地說：“今天同學們提問了很多具體的學習問題，這很好。但我想先在總體上為大家做解答，我們究竟該從哪里獲得解決問題的能量呢?！蹦芰縼碓从趦刃模嘀魅位卮鸬冂H鏘有力。班主任老師曾經和我們現(xiàn)在很多大學生一樣，迷茫又無助，但是在點燃心中之火后，他腳踏實地，步步向前，逐步成為了現(xiàn)在熱愛科研，熱愛教育，致力于環(huán)境保護的科研工作者。老師動情地回憶到，他心中一把很重要的火是在讀書時點燃的。老師那時去外地采集數據，被當地不知情的農民當作環(huán)境方面的專家，農民們焦急地提出一些種植的環(huán)境問題，希望老師能夠解決。在那充滿希冀的詢問中，老師找到了科研的意義，也明白了所有環(huán)境人肩上的責任。

我也重新對環(huán)境專業(yè)產生了濃厚的興趣，放下了對學科難度的成見。在大二專業(yè)分流時，我選擇了對我來說更具魅力的環(huán)境科學專業(yè)。一個人，一只筆，一本書，我在自習室里和很多理科課本度過了這樣的時光，踏踏實實地學習了專業(yè)相關課程?？朔冯y心理并不是一件輕松的事情，但好在我心中已經有了熱愛。一點星星之火，也可以點燃整個青春。

四、護航

點燃了青春揚帆起航的引擎，我也開始在實踐科研中參與綠水青山的護航。從零開始，我首先選擇了環(huán)境專業(yè)中自己興趣最濃的光催化降解污染物方向，再聯(lián)系相關導師，進入課題組，跟著師兄師姐做實驗。實驗課程的要求和具體科研實踐的差別是極大的，作為科研小白的我只能從基礎的實驗操作開始，勤學勤問。成長的過程是漫長的，但好在每一次的挫折和困難都沒有白費，在無數的錯誤和失敗中我逐漸掌握了基本的實驗技巧，也學習了處理和分析實驗數據的常用方法。我深切地知道自己做的科研實踐微不足道，但我也常常為這微小的探索或許能為守護綠水青山做出一點貢獻而感到動力無限。

志愿活動是我將理論化為實踐的另外一個途徑。護航綠水青山的志愿成長之旅是從環(huán)境學院對接的邁皋橋環(huán)保站點開始的，在這里我們進行資源回收利用，學習特色環(huán)保知識。環(huán)保點的組織者都是非專業(yè)工作人員，他們來自于各行各業(yè)，在工作日也有各自的工作，但每個周六他們都會主動報名參加資源回收分類。生活中的垃圾只是一種狹窄的定義，任何所謂的垃圾都是放錯位置的資源。我們在環(huán)保站點共同實行資源的回收利用，然后再進行溫馨座談和環(huán)保簡餐。在溫馨座談的過程中，我們志愿者會分享專業(yè)相關的環(huán)保知識，環(huán)保站點的哥哥姐姐們也會分享環(huán)保站點的相關知識和文化，如如何收集周圍的資源，怎樣把資源發(fā)給廠家回收等。他們甚至會誠懇地向我們這些環(huán)境專業(yè)的初學者征求建議，希望從專業(yè)的角度優(yōu)化環(huán)保舉措，擴大宣傳力度。他們都是知行合一的環(huán)保主義者，我也被他們數十年如一日的堅持所感動，開始在生活中從小事做起，習慣低碳出行，堅持堂食，拒絕過度包裝等。身邊的朋友在互相鼓勵，互相監(jiān)督下，也都默默地開始守護我們共同的家園。

為了結識更多志同道合的朋友，我加入學校環(huán)保宣講團，積極參與了環(huán)保宣講進校園系列活動。與此同時，我也報名參加了學院組織策劃的環(huán)保微課比賽，從關注量相對較少的地球的活皮膚—土壤環(huán)境入手，盡心盡力地準備了微課程，一路前行。后續(xù)我也將和其他同學們帶著打磨過的課程在一些中小學進行實際宣講。眾人齊心，微小的舉動也能匯聚磅礴的力量，進而引導青少年學生提高生態(tài)環(huán)境保護意識，推動形成綠色環(huán)保生活方式的社會風尚。我們愿用實際行動助力“雙碳”戰(zhàn)略，為我國早日實習“雙碳”目標貢獻自己的一份力量。

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暑期將至，我也將回到那個小小的，安靜的卻很舒心的老家。通過兩年的系統(tǒng)化地學習環(huán)境知識，我對周圍的生態(tài)環(huán)境有了嶄新的認識，但心里也仍藏著小時候的那些美好。綠水青山，是我的夢想，是環(huán)境人的夢想，更是全體中華民族的夢想。我愿將青春奉獻于實現(xiàn)碧水藍天凈土目標的進程中，點燃青春星火，護航綠水青山！