數(shù)學(xué)能力的建構(gòu)，是孩子自己建構(gòu)的！老師講課，只能輔助，但不可能取代！到了中學(xué)，尤其高中以后，理科難懂的地方，都是學(xué)生想明白的，而不是老師講明白的。老師，最主要是做好兩件事情：

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第一、老師是用來問的。你哪兒不明白，找老師問，這是老師要做的第一件事情：答疑。

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第二、老師是當(dāng)教練的。在超級(jí)中學(xué)，老師的主要職責(zé)不是教課，而是教練。那么，是教練的水平高，還是運(yùn)動(dòng)員的水平高呢？當(dāng)然是運(yùn)動(dòng)員的水平高！在超級(jí)中學(xué)，要比做數(shù)學(xué)題，有些學(xué)生能把老師秒得渣都不剩。但老師是教練，他經(jīng)驗(yàn)豐富，他能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高。

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所以，為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還很操心的家長，你需要明白一個(gè)真相……

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是：

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學(xué)生一個(gè)人，坐在書桌前，靜靜地，通過對(duì)數(shù)學(xué)等式和典型例題的觀察、思考，理解其中的計(jì)算規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，然后通過層層遞進(jìn)的解題練習(xí)，開展自我歸納和舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用邏輯的深入理解和掌握。

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并且，這個(gè)過程中，不一定需要按照課本或教材那樣，大段大段的文字解釋說明后才能理解；而很多時(shí)候，數(shù)學(xué)等式本來就是一種化繁為簡(jiǎn)的極簡(jiǎn)主義表達(dá)；而這種數(shù)學(xué)語言，傳達(dá)給學(xué)習(xí)者的信息是最精準(zhǔn)的、最高效的。

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學(xué)生按照小步漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式，去主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過程，正是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系自我建構(gòu)的真正過程。而老師講解，是輔助這個(gè)過程，考試，只不過是檢驗(yàn)這個(gè)過程的建構(gòu)程度而已；

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而現(xiàn)實(shí)情況是，很多孩子到了中學(xué)，他恰恰沒有這個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的核心環(huán)節(jié)。要么在聽課，要么是趕作業(yè)；一旦學(xué)不好，過去，很多家長的對(duì)策就是：“老師講得不好，找更好的老師，聽名師的課”！結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：錢沒少花，成績還是那樣。為啥？

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我都說了，他缺失了學(xué)數(shù)學(xué)的核心環(huán)節(jié)呀！沒有靠自己去想通、去琢磨通，一直在不停的聽、不停的趕，這肯定是不行的。

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所以，特別是小學(xué)生家長啊，真的你不能把希望放在那些輔導(dǎo)班、培優(yōu)班上；想要孩子的數(shù)學(xué)，能夠真正立于不敗之地，必然是需要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；包括從小幫他建立一個(gè)觀念：

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“數(shù)學(xué)不用老師教，我自己是能學(xué)明白的！”

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大家要知道……這個(gè)觀念，千金難買的呀！千萬別小瞧這個(gè)觀念，它代表了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和自信，這悄悄就是自主學(xué)習(xí)的入門！事實(shí)上，絕大部分孩子都被擋在門外的。那如果沒有這樣一個(gè)觀念和自信，我說實(shí)話：到了中學(xué)以后，迎來的可能是希望有多大，失望就有多大。

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如果，您覺得我說得有道理，歡迎點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)，如果希望進(jìn)一步了解“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)話題，您可以私信留言，我會(huì)發(fā)給你一篇《自主學(xué)習(xí)行動(dòng)路線圖》。你仔細(xì)研讀一遍后就會(huì)清楚到：

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為什么那幫普通孩子同樣能做到自主學(xué)習(xí)——

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數(shù)學(xué)不需要老師講解，也不需要家長輔導(dǎo)，也不借助任何學(xué)習(xí)軟件，只靠自己，就能比較輕松、快速的實(shí)現(xiàn)超前自學(xué)，或者加速補(bǔ)缺。