林崇德發(fā)展心理學(xué)第3版考研真題精選題庫簡介：

本文為節(jié)選，題庫含真題/章節(jié)課后習(xí)題/答案解析/模擬考試(具體請查閱），每年進(jìn)行更新。

題庫摘錄：

舉例說明發(fā)展研究中的同輩效應(yīng)（Cohort effect）。[北京大學(xué)2018年研]

答：（1）概念

同輩效應(yīng)（Cohort effect）是指在橫斷設(shè)計(jì)中，由于個(gè)體出生在特定時(shí)期并成長在特定歷史情境中所帶來的對個(gè)體發(fā)展研究的干擾效應(yīng)，也就是說兩個(gè)年齡組被試之間的差異可能并不是由個(gè)人發(fā)展造成的，而是由兩組被試所經(jīng)歷的社會(huì)歷史情境不同造成的。

（2）舉例

“90后”與“70后“相比，思想更加開放。此現(xiàn)象除了與個(gè)人發(fā)展有關(guān)，還與所經(jīng)歷的社會(huì)歷史情境有關(guān)。“70后”生活在“文革”后期及改革開放剛剛開始的年代，而“90后”生活在信息化的程度越來越高的時(shí)代，這就使得90后相比70后，更愿意接觸新事物，思想更開放。

比較橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究并說其優(yōu)缺點(diǎn)。[浙江師范大學(xué)2018年]

答：（1）橫斷研究

橫斷研究是指在同一時(shí)間內(nèi)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的研究范式。橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)有：①可同時(shí)研究較大樣本；②可在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；③省錢、省時(shí)、省力；④不存在重復(fù)測量的問題。橫斷研究的缺點(diǎn)有：①無法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料，缺乏連續(xù)性；②難以確定因果關(guān)系；③取樣程序較為復(fù)雜；④存在世代效應(yīng)。

（2）縱向研究

縱向研究是指對同一個(gè)體或年齡組的被試，在較長的時(shí)間內(nèi)，對其心理發(fā)展水平進(jìn)行有系統(tǒng)的、定期的連續(xù)觀察和研究，也稱為追蹤研究?？v向研究的優(yōu)點(diǎn)有：①系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程、顯著的階段特征和量變質(zhì)變規(guī)律；②有助于確定因果關(guān)系?？v向研究的缺點(diǎn)有：①被試的流失；②反復(fù)測量引起練習(xí)效應(yīng)，降低數(shù)據(jù)可靠性；③研究周期長，額外變量增多；④費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本較高。

（3）聚合交叉研究

聚合交叉研究是指選取不同年齡的被試對其心理發(fā)展水平進(jìn)行追蹤研究。聚合交叉研究的優(yōu)點(diǎn)有：①克服橫斷研究與縱向研究各自的不足之處，汲取它們各自的長處，科學(xué)性和適用性很強(qiáng)；②既將心理發(fā)展作為特殊的運(yùn)動(dòng)形式，又看到其共同之處，從而橫向延伸到各個(gè)年齡階段，還通過追蹤研究、獲得心理結(jié)構(gòu)、屬性、規(guī)律發(fā)展的較全面資料；③將共時(shí)性和歷史性統(tǒng)一起來，采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原理，縮短了長期追蹤的研究時(shí)間。聚合交叉研究的缺點(diǎn)有：①成本高；②取樣復(fù)雜。

簡述畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)。[北京師范大學(xué)2017年研]

答：畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)主要有以下六點(diǎn)：

（1）發(fā)展是跨越終生的。發(fā)展是一個(gè)終生過程，個(gè)體適應(yīng)自己所選擇的情景的能力在變化，每一個(gè)時(shí)期都有其特征和價(jià)值，不存在哪一個(gè)時(shí)期更重要或不重要的問題。

（2）發(fā)展既包含了得，也包含了失。發(fā)展是朝向多個(gè)方向的，人們會(huì)通過學(xué)習(xí)來管理得失或?qū)Υ诉M(jìn)行補(bǔ)償，以求盡可能多的得，盡可能少的失。

（3）生物學(xué)和文化的相對影響在生命全程中會(huì)變化。生物學(xué)的影響會(huì)在一個(gè)人變老時(shí)減弱，但是文化的支持則可能對此有所補(bǔ)償。

（4）發(fā)展包含了資源的不斷再分配。個(gè)體會(huì)選擇用他所擁有的一切做各種各樣的“投資”。這些資源可能有助于成長、維持或恢復(fù)、應(yīng)對無法維持和恢復(fù)時(shí)的喪失。在這三種技能上的資源分配，在人的一生中會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)榭捎觅Y源的總量是在減少的。

（5）發(fā)展是可修正的。發(fā)展的可塑性貫穿人一生，但發(fā)展的限度和可塑性程度都有不同。

（6）發(fā)展受到歷史和文化背景的影響。每個(gè)人的發(fā)展都是在多重背景中進(jìn)行的。

兒童心理學(xué)發(fā)展到發(fā)展心理學(xué)的演變趨勢。[防州大學(xué)2016年研]

答：德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人，他于1882年出版的《兒童心理》是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志。從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)又經(jīng)歷了以下演變過程：

（1）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。

（2）精神分析學(xué)派對個(gè)體一生的發(fā)展全程率先做了研究。

（3）一般認(rèn)為，美國在1957年出版的《心理學(xué)年鑒》中，用“發(fā)展心理學(xué)“作章名，代替了慣用的“兒童心理學(xué)”，為發(fā)展心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

簡述視覺懸崖實(shí)驗(yàn)，并分析其自變量和因變量。[北京大學(xué)2013年研]

答：（1）視崖實(shí)驗(yàn)是沃克和吉布森進(jìn)行的一項(xiàng)研究嬰兒深度視覺的實(shí)驗(yàn)。視崖裝置由一張

1.2米高的桌子和一塊置于頂部的、透明的厚玻璃組成。桌子的一半是用紅白圖案組成的結(jié)實(shí)桌面，作為淺灘。另一半是同樣的圖案，但它在桌子下面的地板上，作為深淵。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面，在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。

這項(xiàng)研究的被試是36名年齡在6~14個(gè)月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實(shí)驗(yàn)。每個(gè)嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分的嬰兒拒絕爬過深淵，但都能爬過淺灘。實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)具有深度知覺。

（2）本實(shí)驗(yàn)的自變量是深度，有兩個(gè)水平：淺灘和深淵。因變量是嬰兒的行為，即爬過淺灘或者深淵。

幼兒的共同注意[防州大學(xué)2021年研]

答：幼兒的共同注意是一種早期社會(huì)認(rèn)知能力，指兩個(gè)人共同對某一物體或事件加以注意，以分享對該物品或事件的興趣的行為。共同注意是嬰幼兒期溝通與社交發(fā)展的核心要素，對嬰幼兒的語言、社會(huì)認(rèn)知等能力的發(fā)展都起到重要作用。共同注意缺陷會(huì)導(dǎo)致社會(huì)功能發(fā)展障礙，與其他技能缺陷有著緊密聯(lián)系，是預(yù)測孤獨(dú)癥譜系障礙的重要因素。因此，對嬰幼兒共同注意的發(fā)展特征及水平進(jìn)行評估和早期干預(yù)意義重大。

橫斷設(shè)計(jì)[首都師范大學(xué)2016年研；曲阜師范大學(xué)2011年]

答：橫斷研究，又稱為橫向研究，是指在同一時(shí)間內(nèi)對不同年齡的被試進(jìn)行比較的研究范式。這種范式在實(shí)際工作中使用較多。研究者可以通過選取生理成熟度不同的群體或不同年齡階段的群體，來研究某一個(gè)特定發(fā)展領(lǐng)域在不同年齡的發(fā)展?fàn)顩r。橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)有：①能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征；②由于能夠同時(shí)對幾個(gè)年齡群體進(jìn)行調(diào)查測量，獲得的信息量大；③經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時(shí)短。橫斷研究的缺點(diǎn)有：①年齡效應(yīng)可能會(huì)與同輩效應(yīng)相混淆；②由于在橫斷研究設(shè)計(jì)中每個(gè)人只在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上接受測查，因而研究者無法獲得個(gè)體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料。

發(fā)展關(guān)鍵期[華東師范大學(xué)2016年研]

答：發(fā)展關(guān)鍵期是指某一特定經(jīng)驗(yàn)必須在個(gè)體發(fā)展的特定時(shí)間獲得，某種反應(yīng)必須在這個(gè)特定時(shí)間發(fā)生，否則發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生持久性問題，這種反應(yīng)就很難獲得。關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：①鳥類的印刻；②恒河猴的社會(huì)性發(fā)展；人類語言的習(xí)得；④哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。缺失了關(guān)鍵期內(nèi)的有效刺激，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、語言能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。

......

注：本文為摘錄，源自公眾號(hào)【攻關(guān)課堂】資料完整版目錄！