科目二干貨篇之顯性課程與隱性課程

　　教育學(xué)中將課程分成很多類型，今天要介紹的是顯性課程和隱性課程，這一類課程會(huì)以客觀題形式考查，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候需要記憶兩種課程的含義與特征。

　　在課程類型劃分中，根據(jù)課程呈現(xiàn)的形態(tài)(從教育是公開(kāi)地還是隱蔽地影響學(xué)生的角度)，將課程分為顯性課程和隱性課程兩類;或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，將課程分成正規(guī)與非正規(guī)課程。

　　一、顯性課程

　　顯性課程亦稱“正式課程”或“正規(guī)課程”。顯性課程是相對(duì)于“隱性課程”而言的，是指在學(xué)校課程體系中為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的具有實(shí)際形態(tài)并以外顯方式出現(xiàn)的課程，是按照預(yù)先編訂課程表實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。其主導(dǎo)價(jià)值在于教育目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生直接的影響。

　　顯性課程一般要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇和編排上，選擇了以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)等主要材料為主要的課程與教學(xué)論—課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的組織按一定的順序并考慮學(xué)生的智力差異來(lái)組織。我國(guó)顯性課程基本采用以學(xué)科本位為中心的設(shè)計(jì)。

　　二、隱性課程

　　隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過(guò)感染、暗示、同化、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能改變著學(xué)生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

　　1.隱性課程的主要表現(xiàn)形式有四類：

　　(1)觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。

　　(2)物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。

　　(3)制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。

　　(4)心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

　　2.隱性課程具有以下若干特點(diǎn)：

　　(1)隱蔽性。隱性課程不像顯性課程那樣通過(guò)正式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而是潛伏在顯性課程之后，通過(guò)間接的、內(nèi)隱的、潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

　　(2)非預(yù)期性。隱性課程也不似顯性課程那樣，能通過(guò)學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效地控制、調(diào)節(jié)，從而達(dá)到最佳的教育效果，表現(xiàn)出事先難以預(yù)測(cè)和估計(jì)到的一面。因?yàn)殡[蔽課程中并不是任何一個(gè)要素、一個(gè)細(xì)節(jié)的教育影響事先都能估計(jì)到。不過(guò)，并非所有的隱性課程都不可預(yù)測(cè)。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，隱性課程至少有一部分是可以有意識(shí)地加以組織和實(shí)施的，也就是說(shuō)部分隱性課程也是可以具有目的性，因而是可以預(yù)期、可以事先設(shè)計(jì)的。

　　(3)兩重性。隱性課程既能對(duì)學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，又能對(duì)學(xué)生施以消極的影響，阻礙學(xué)生形成健全的人格。

　　(4)彌散性。所謂彌散性是指內(nèi)隱性課程無(wú)所不在，只要存在教育，就必然存在隱性課程的影響。

　　(5)持久性。隱性課程通過(guò)心理的無(wú)意識(shí)層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀念的影響，對(duì)性別角色的形成都是潛移默化的，一經(jīng)確立，就會(huì)持久地影響學(xué)生的心理與行為，難以改變，甚至影響人的一生。

　　三、兩者的關(guān)系

　　顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個(gè)部分。兩者在學(xué)校教育中可以相輔相成，相得益彰。他們的區(qū)別如下：

　　課程類型顯性課程隱性課程

　　主要目的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的品德

　　存在形式彰顯的、外露的內(nèi)隱的、潛藏的

　　表現(xiàn)形式以課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式

　　教材形勢(shì)明確陳述存在、未明確陳述

　　作用方式有意識(shí)的特定的心理反應(yīng)起作用無(wú)意識(shí)、非特定的心理反應(yīng)影響學(xué)生

　　顯性課程與隱性課程兩者間關(guān)系復(fù)雜。呈現(xiàn)你中有我，我中有你狀態(tài)。從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書(shū)中的、隱藏在教學(xué)活動(dòng)中的和教學(xué)活動(dòng)之外的隱性課程。其中教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程又包括課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)外的隱性課程兩個(gè)層面。