第一、說(shuō)教材 《那樹(shù)》是臺(tái)灣散文家王鼎鈞先生的作品，按照時(shí)間順序記敘了大樹(shù)一生的命運(yùn)，采用托物寓意 的寫(xiě)法，描述了一棵大樹(shù)長(zhǎng)年累月造福人類(lèi)，最終被砍伐的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)的痛惜之情，也 對(duì)都市文明發(fā)展的利弊，人與自然的和諧相處的關(guān)系進(jìn)行了思考，融進(jìn)了他對(duì)生命的獨(dú)特感悟及深沉 思索。 樹(shù)的容貌奇特：粗看它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)定穩(wěn)固，繁密茂盛；細(xì)看它有霉黑潮濕的皮層，有隆起 的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。 樹(shù)的遭遇可悲：盡管給行人陰涼和清靜，給鳥(niǎo)兒棲身之所，給情侶們以溫馨的感覺(jué)，可是現(xiàn)代文 明的發(fā)展對(duì)大樹(shù)生存產(chǎn)生負(fù)面影響，最后因一醉酒司機(jī)在樹(shù)上撞死，被悲慘的鋸倒。 作者感情悲憤：對(duì)于“那樹(shù)”被屠戮，表現(xiàn)出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒。 作者的思考是深層的：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。 第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 積累與樹(shù)有關(guān)的古詩(shī)詞名句，了解王鼎鈞及其散文特色。 2.能力目標(biāo) 整體把握課文內(nèi)容，探究課文主旨。 理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的散文鑒賞能力。 不斷提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 反思人類(lèi)與自然關(guān)系中，人對(duì)大自然的破壞行為，從而認(rèn)識(shí)到珍惜自然，珍愛(ài)自然的必要性。 理解在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，正確處理人類(lèi)發(fā)展與自然生態(tài)環(huán)境之間的矛盾的必要性。 教學(xué)重點(diǎn)：1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。2. 掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。2. 正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。 第三、說(shuō)教法設(shè)計(jì) ①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智 慧和靈感。"創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。 ②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。讓學(xué)生充分的讀，在讀中 感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。 ③對(duì)話互動(dòng)法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生 之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 第四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) ①圈點(diǎn)批注法通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。 ②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，不能解決的問(wèn)題， 在全班合作探究。 ③比較延伸法指導(dǎo)學(xué)生將本文與張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》進(jìn)行比較，自己找準(zhǔn)比較點(diǎn)，明白兩篇文章 在表達(dá)的思想感情、主旨、語(yǔ)言方面的異同。 第五、說(shuō)教學(xué)程序 我采用分板塊的辦法設(shè)計(jì)教學(xué)程序。 第一個(gè)板塊：情景導(dǎo)入，聽(tīng)讀課文，激發(fā)感情。 課堂教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，新課開(kāi)始時(shí)，我選用了田震的《好大一棵樹(shù)》作為音樂(lè)導(dǎo)入課 文。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文的時(shí)候，用多媒體的辦法展示了古人贊美樹(shù)的詩(shī)配畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)注意。 如選用了：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜；碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳等優(yōu)美的古代詩(shī)句，讓學(xué)生 理會(huì)"樹(shù)"美麗多姿的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外積累的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。 第二個(gè)板塊：品讀課文，領(lǐng)悟情感，探究主旨。 設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知體會(huì)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文用"那是一棵……的樹(shù)"說(shuō)話。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生依據(jù)課文表達(dá)的情感用“讀了本文，我感到最為……（神奇、悲憤、感動(dòng)等表 達(dá)情感的詞語(yǔ)）的是，因?yàn)椤ㄕn內(nèi)文句）”。我們要求學(xué)生用類(lèi)似的情感的語(yǔ)氣讀出找到的句子。 在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了朗讀教學(xué)法，通過(guò)朗讀，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的對(duì)話，使文本的思想性、 藝術(shù)性飛揚(yáng)起來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟 與態(tài)度。讓學(xué)生理解文中多種修辭方法的作用，體會(huì)優(yōu)美含蓄的語(yǔ)句，理解作品主旨，突出重點(diǎn)、突 破難點(diǎn)。 讀者理論認(rèn)為文本意義的解讀沒(méi)有終極的，圓滿的結(jié)論，本文的主旨是多義性的，由于學(xué)生的認(rèn) 知水平的限制，在感悟時(shí)可能會(huì)只注意到人與自然的關(guān)系，或是環(huán)保的問(wèn)題，教師此時(shí)既要肯定學(xué)生 的閱讀心得，又要為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)更多的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生從敬畏生命，關(guān)愛(ài)自然，人類(lèi)的奉獻(xiàn)， 都市文明的發(fā)展與環(huán)保之間的和諧，科學(xué)的發(fā)展觀等方面進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和 看法，進(jìn)行創(chuàng)造性的、個(gè)性化的閱讀。 第三個(gè)板塊：比較閱讀，自主探究，拓展延伸。 有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是將本文與張曉風(fēng)的作品《行道樹(shù)》進(jìn)行比較；二是在小組中交流課外搜集到的 自然環(huán)境遭到破壞以后給人類(lèi)帶來(lái)的危害的圖片以及新聞材料等；三是寫(xiě)一句廣告詞，提示人們保護(hù) 環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)行閱讀“。比較閱讀也是閱讀散文的一 種十分有效的方法，它不僅激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生的鑒賞水平，增強(qiáng) 他們的審美情趣。比較《那樹(shù)》與《行道樹(shù)》目的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在文章寫(xiě)作方面，都是以"樹(shù)" 為題材，可是表達(dá)的角度不同、方式不同、著眼點(diǎn)不同，人們的認(rèn)識(shí)也就不一樣。 要求學(xué)生搜集新聞和圖片，是因?yàn)楫?dāng)前語(yǔ)文課程改革要求從課堂向課外遷移運(yùn)用，作為一代新人 的當(dāng)代中學(xué)生也會(huì)感受并思考有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這個(gè)板塊側(cè)重于實(shí)現(xiàn)提高散文 鑒賞的能力目標(biāo)，和關(guān)注社會(huì)的情感價(jià)值觀目標(biāo)。 第四個(gè)板塊：模擬法庭，設(shè)境感悟，提高能力。 這次法庭庭審有這樣一些角色參加：原告——那樹(shù)；被告——交通專(zhuān)家；城市建設(shè)規(guī)劃人員；伐 木工人；雙方的律師；審判長(zhǎng)；以及證人——課文中的清道夫，老婦人，螞蟻等。 模擬法庭的庭審，是寓教于樂(lè)，是學(xué)生能力綜合展示和提高的步驟，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的途 徑。在庭審中涉及到知識(shí)是多方面的，比如法律的、生態(tài)的、語(yǔ)文的等等，涉及到的能力是多元的， 有資料收集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、表演能力等 語(yǔ)文的外延與生活相等，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握語(yǔ)文的規(guī)律，從課內(nèi)到課外，到豐富多彩的 社會(huì)中去。"造就善于處理生活的公民。" 第五個(gè)板塊：教師寄語(yǔ)，歸納小結(jié)，升華情感。 1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識(shí)、情感等方面談） 2.結(jié)束本文的教學(xué)，教師深情寄語(yǔ)：太陽(yáng)把希望寄托在花朵身上，綠葉把希望寄托在果實(shí)身上， 而地球卻把希望寄托在人類(lèi)身上。讓我們還青山翠綠，還江河清澈，讓空氣更加清新，讓花艷樹(shù)影婆 娑，讓草綠鳥(niǎo)兒歡歌，讓家園美麗生機(jī)勃勃。 讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣；充滿激情的教師寄語(yǔ)讓學(xué)生 進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動(dòng)者，自覺(jué)投入到無(wú)私奉獻(xiàn)者的行列中去。 來(lái)源于yg教育