2020年教師資格證考試難嗎？通過率多少？

2020-08-06 17:27 作者:對啊網(wǎng) 0人讀過 | 我要投稿

hi~大家好

距離教師資格證考試還有86天

小啊繼續(xù)陪伴著你

2020年的教師資格證考試難不難

從以往的考試通過率來看

大部分人都被筆試這一關(guān)擋在門外

2019年下半年中小學(xué)教資考試由28省參加全國統(tǒng)考，

考生人數(shù)超過590萬人，創(chuàng)歷史新高

通過率基本保持在25%左右

而今年教師資格證考試考生集中在下半年考試

毫無疑問，考生人數(shù)會劇增，競爭力會更大

今年的考生需要放穩(wěn)心態(tài)，安心備考

不用擔(dān)心考試難度驟增，

也不要擔(dān)心通過率大幅度下降，

如何更有把握的學(xué)習(xí)

才是今年考生需要思考的

具體

例如，一周內(nèi)看完某本書、每天學(xué)習(xí)多少內(nèi)容等。

建議零基礎(chǔ)考生在本月的學(xué)習(xí)量為：每周完成每個科目一個模塊，把每個模塊的章節(jié)內(nèi)容分攤到一周七天以內(nèi)。

合理

制定自己能夠完成的計劃，不要讓自己閑著，也不要使自己過于緊張。

學(xué)習(xí)計劃制定的不合理且執(zhí)行的不好，會產(chǎn)生不好的心態(tài)。

注意：應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，比如時間，精力，學(xué)習(xí)能力來合理安排。

循序漸進

要隨著時間的變化，逐漸增加每天學(xué)習(xí)任務(wù)的量和難度。

隨著復(fù)習(xí)的推進，可以逐漸加強學(xué)習(xí)的難度，加快進度。

不同課程交叉進行

一般說來，某門課程學(xué)習(xí)的太久了，容易產(chǎn)生厭煩感，要使不同的課程交叉進行，以保持學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)三個科目，小學(xué)和幼兒園的兩個科目建議交叉進行。

改變不同課程的學(xué)習(xí)順序

開始學(xué)習(xí)時，可以先學(xué)習(xí)自己喜歡的、簡單的課程，這樣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)心得和滿足感。

然后再學(xué)習(xí)自己不喜歡或?qū)W習(xí)不好的課程。

先易后難，先從自己感興趣的那一部分開始。

學(xué)習(xí)方法有很多，要選擇適合自己的，小編列出了五種學(xué)習(xí)方法出來，沒有找到高效學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，可以嘗試一下哦~

1、目標學(xué)習(xí)法

目標學(xué)習(xí)法的核心問題是自我測驗、自我矯正，自我補救。明確目標是目標學(xué)習(xí)法的先決條件。明確目標，就是要了解教師資格知識點在知識體系中的位置，在復(fù)習(xí)時從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。

明確知識點的難易程度及層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等。明確目標，最重要的是明確學(xué)習(xí)重要目標，即知識重點。

2、問題學(xué)習(xí)法

問題學(xué)習(xí)法，一般分三步走。在看書前，首先去看章節(jié)習(xí)題，一邊看書一邊思考；然后，在預(yù)習(xí)過程中尋找問題;最后，回過頭來翻看習(xí)題，才會更努力地去解決這些問題。

問題學(xué)習(xí)法，簡而言之，就是要我們帶著問題去看書，這樣有目標、有側(cè)重，記憶點才會更深刻，才更容易達到事半功倍的效果。

3、矛盾學(xué)習(xí)法

矛盾，無處不在，每個人都很熟悉。矛盾學(xué)習(xí)法，又叫對比學(xué)習(xí)法，就是通過其相似、相近或相對的屬性，比較其優(yōu)劣的一種學(xué)習(xí)方法。

運用矛盾學(xué)習(xí)法，有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，在相同的時間內(nèi)識記更多的內(nèi)容；也可以把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。

如教師資格教材中的教育觀、學(xué)生觀、教師觀等三章的內(nèi)容，就可以運用矛盾學(xué)習(xí)法復(fù)習(xí)。再比如教學(xué)原則和教學(xué)方法也可以對比來理解記憶。

關(guān)于不同年齡階段的幼兒游戲的指導(dǎo)方法，五大領(lǐng)域的內(nèi)容和要求等，都可以采用對比法進行學(xué)習(xí)。

4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法

聯(lián)系指的是事物內(nèi)部及事物之間相互影響、相互制約的關(guān)系。因此，聯(lián)系學(xué)習(xí)法就是既要尋找內(nèi)部聯(lián)系，又要尋找事物間外部聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方法。要求我們在學(xué)習(xí)教師資格新知識時，要想到舊知識，發(fā)揮右腦作用，把抽象的知識具體化，不迷信權(quán)威，克服定勢思維。

如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這四個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)系、推算出其它三個事件的年代。這就是聯(lián)系記憶法。

5、歸納學(xué)習(xí)法

所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。

在學(xué)習(xí)過程中，可以先畫出整本教材的知識體系，然后再一章一節(jié)的補充、訂正知識點，并確定看哪些內(nèi)容需要重點學(xué)習(xí)。