《昨日之歌》 一部青年的狂人史
（寫(xiě)在前面：文章可能帶有很大過(guò)度解讀方面，請(qǐng)讀者謹(jǐn)慎選擇觀看）
大家好，筆者是詩(shī)音點(diǎn)柒。
首先確立筆者在《昨日之歌》中站的是老師股。這一點(diǎn)其實(shí)和晴黨并不沖突。在這個(gè)人人都喜歡晴黨而討厭“折磨王”的潮流中，筆者為何站的股完全背離潮流，且聽(tīng)筆者一一敘來(lái)。
一、創(chuàng)作背景? ?創(chuàng)作中心
這部番的創(chuàng)作背景是在1998年，請(qǐng)讓我們回推到1998年，看看當(dāng)時(shí)日本到底發(fā)生了什么。
?進(jìn)入90年代以后,日本經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段:
①、1991年5月～1993年10月受泡沫經(jīng)濟(jì)崩潰的影響,日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)下跌,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)接近于零。
②、1993年11月起,經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)緩慢回升,但勢(shì)頭較弱,為此日本政府?dāng)?shù)次采取了綜合經(jīng)濟(jì)對(duì)策,于是在1995、1996兩年經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)了3％的增長(zhǎng),并使人們一度認(rèn)為經(jīng)濟(jì)也許會(huì)就此好轉(zhuǎn)。
③、從1997年5月起,由于亞洲金融危機(jī)的沖擊,加上日本經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部不合理因素的影響,日本經(jīng)濟(jì)開(kāi)始進(jìn)入90年代以來(lái)的第二次衰退。
由上文可知，日本的最主要矛盾聚集于經(jīng)濟(jì)方面，特別在日美《廣場(chǎng)協(xié)議》簽訂之后，日本的經(jīng)濟(jì)泡沫加劇產(chǎn)生，甚至于一個(gè)東京的房?jī)r(jià)總交易量堪比美國(guó)全年gdp，日本房?jī)r(jià)與gdp的比值早已達(dá)到了經(jīng)濟(jì)泡沫的6：1以上，日本的經(jīng)濟(jì)泡沫已經(jīng)不得不戳破了。盡管日本政府已經(jīng)預(yù)料到了經(jīng)濟(jì)會(huì)停滯不前甚至衰退，但是令所有人都沒(méi)有想到，它會(huì)持續(xù)這么長(zhǎng)，破壞力這么大，直到現(xiàn)在也沒(méi)能恢復(fù)。
后來(lái)1998年為背景，經(jīng)歷過(guò)日本“失去的20年”的漫畫(huà)家冬目景，用著最細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)出了最狂放的態(tài)度：“他們的日常生活里，有49%在凝視過(guò)往，有51%在向未來(lái)張望?！?/strong>
而原作者冬目景則選擇了1998年這個(gè)特定的場(chǎng)景，這種經(jīng)歷了日本最繁華的二十世紀(jì)七十年代，后來(lái)日本又屢次失敗，漸漸的，日本的人們已經(jīng)多次從失望變?yōu)橄Ｍ僮優(yōu)榻^望的痛苦，她在《昨日之歌》里盡情的宣泄了出來(lái)；那種不甘于頹廢，卻又不得不頹廢的矛盾心態(tài)，通過(guò)四個(gè)人戀愛(ài)的筆觸，鋒利的指了出來(lái)。
正所謂《イエスタデイをうたって（昨日之歌）》，為何要取這個(gè)名字？
筆者認(rèn)為，它有三層含義：
其一為：我們正因?yàn)樾枰辞迕魅眨砸稹白蛉罩琛薄?/strong>
1998年的日本，特別是日本的年輕人，是最頹廢的一代。他們看不到絲毫的前途，亦或許是國(guó)家的，亦或許是個(gè)人的。而青年人唱起“昨日之歌”，是想要人們拋卻那種昨日的頹廢，向著真正的希望前進(jìn)和努力。
其二為：我們需要唱響“昨日之歌”，來(lái)激勵(lì)我們走向明日。
日本的年輕人對(duì)前途無(wú)望，因此需要讓他們看到二十世紀(jì)七十年代日本的繁榮，并以“昨日的它”來(lái)激勵(lì)人們向前奮斗。
其三為：我們要從昨日中找到失去的自我。
昨日是不堪的，明天是美好的。我們要從不堪的昨日中吸取教訓(xùn)，看到底失去自我的原因到底是什么。
以上三條分別對(duì)應(yīng)了放下昨日——拾起昨日——審視昨日三個(gè)方面。對(duì)于當(dāng)時(shí)的日本人來(lái)說(shuō)，昨日是迷茫的，是似血流的痛苦；明日是渺茫的，是層層烏云上的藍(lán)天。而作者的標(biāo)題恰到好處的寫(xiě)出了這樣的效果，不得不說(shuō)作者的想法很能引起日本群眾和常年被壓迫下的人的共鳴。而正是這種共鳴，造就了這樣一個(gè)把千篇一律寫(xiě)得別出心裁的主題。
二、角色配置? ?角色作用
筆者認(rèn)為，作者冬目景設(shè)置的這兩對(duì)男女，并不平凡。或者說(shuō)，他們的生活是平凡的，但人生是不平凡的。他們最后都擺脫了1998年日本人最大的通病——頹廢和消極，究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)超越了日本的大多數(shù)青年人了。
其中，筆者認(rèn)為，角色的對(duì)應(yīng)應(yīng)該如下：
魚(yú)住陸生（男主）：當(dāng)時(shí)日本大眾的現(xiàn)狀，在未來(lái)和過(guò)去抉擇的人。
野中晴（東京大學(xué)學(xué)生）：僅僅向著明天，卻常常忘卻了過(guò)去。
森之目榀子（老師）：固執(zhí)和死板地想著過(guò)去，不愿意面對(duì)未來(lái)。
早川浪（美術(shù)生）：日本新時(shí)代青年，但本質(zhì)過(guò)于激進(jìn)，和野中晴角色性質(zhì)類(lèi)似。但是他是極端激進(jìn)派，野中晴是緩和派。
關(guān)于角色的設(shè)置，筆者認(rèn)為，魚(yú)住陸生在老師榀子和晴之間作抉擇，事實(shí)上是自己在選擇走哪一條道路。
榀子不肯忘了曾經(jīng)過(guò)世的男孩，對(duì)待愛(ài)情的態(tài)度十分消極。后來(lái)在其朋友的幫助下雖然愿意主動(dòng)去回復(fù)陸生，但是也只是沒(méi)有打開(kāi)心扉的去愛(ài)，才最終導(dǎo)致了自己和陸生戀愛(ài)的失??；榀子即使最后“愛(ài)上了”早川浪，也只是把早川浪當(dāng)成了早川浪已經(jīng)過(guò)世的哥哥而戀愛(ài)的，本質(zhì)上是沒(méi)有打開(kāi)心扉的，在當(dāng)時(shí)的日本大環(huán)境下，榀子是失敗的；也正因?yàn)殚酉胍ゴ蜷_(kāi)心扉，卻又不愿面對(duì)未來(lái)的恐懼，所以導(dǎo)致了她不斷的拉扯，在戀愛(ài)中折磨陸生和自己，才出了“折磨王”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。
而陸生最終選擇了野中晴，一是對(duì)初戀榀子的放棄，象征著他已經(jīng)不愿被過(guò)去所束縛。正如他自己所說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)和榀子呆在一起，并不能感到很自在?；蛟S我們就只該做朋友吧?！?/p>
早川浪雖然解放了思想，但他還仍然不成熟，在面對(duì)愛(ài)情和生活中過(guò)于自由化，在本質(zhì)上說(shuō)，他也是失敗的，甚至比榀子失敗得還要徹底。在最后的片尾中，他沒(méi)有去接受榀子，而喜歡上了另一個(gè)女孩，其實(shí)也是對(duì)自己的一種自拋?zhàn)詶?，并非是榀子的?wèn)題。不愿釋?xiě)炎约旱倪^(guò)去，就永遠(yuǎn)困在了未來(lái)的虛幻中了，沒(méi)有依靠。
三、回答開(kāi)頭問(wèn)題
為什么我會(huì)選擇老師股呢？
筆者有三個(gè)依靠點(diǎn)：
其一為：榀子的成熟和晴的不是那么成熟是有著明顯界限的。作為兩個(gè)在生活中已經(jīng)打滾的人，陸生和榀子經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的磨合是最有可能打開(kāi)榀子心扉的。
其二為：榀子可以努力，并且甘于安定。榀子努力，最后當(dāng)上了夢(mèng)寐以求的老師；榀子能甘于在平常的老師這個(gè)職位做好，不過(guò)分去追求什么，可以很好做一個(gè)家庭的后盾；而男主就可以?shī)^力往前拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
其三為：目前中國(guó)的年輕人有些人太過(guò)于激進(jìn)了，榀子這樣的性格雖然也不推薦，但是可以中和，磨去一些人的棱角。
為什么筆者稱(chēng)為青年的狂人史呢？狂人含義是性格放蕩不羈，做事風(fēng)風(fēng)火火，干凈利落。強(qiáng)烈追求極至和絕對(duì)的人。這是四個(gè)狂人，在戀愛(ài)場(chǎng)上，根據(jù)自己的內(nèi)心去尋找屬于自己的本真。新時(shí)代的狂人，需要策馬加鞭，去追尋一個(gè)真正的心之所向。
以上，給所有拼搏的人。?
