學習完篩選信息的參考原則以后，接下來就要進入正式的口述詞撰寫了，在此之前，我不得不提醒你，截至目前，口述影像仍有許多具體而細致的問題沒有標準的處理方式，正如鐘勵君老師曾對她的學員們說的：“沒有標準和完美的口述影像?！?/p>

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每個實踐者都是在嘗試一種“再創(chuàng)作”，每個版本都沒法讓所有人感到完美，描述方式可能會有“這樣說比那樣說效果更好”的現(xiàn)象，卻沒有“必須這么說才是正確”的說法，口述影像不存在絕對正確。我們只能上下求索，追求更優(yōu)的解決之道，僅此而已。

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第三步：口述撰稿

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這里先給各位提供一個腳本格式，供新人參考，這也是我參考“心聆感影”若干老師們的腳本設(shè)計的，大家可以根據(jù)自己的習慣進行調(diào)整。

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本空白表格，讀者朋友可長按以下二維碼，通過百度網(wǎng)盤獲取WORD版本。

如果使用字幕軟件Aegisub撰寫，可參考：

看到上面這個樣例，可能大家會有一些疑惑，例如

Q1、腳本時段是指什么？

A1、通常一部影片的時長是一至二個小時，有的還會超過兩小時，在現(xiàn)場口述的情況下，一名口述員要一氣呵成完整口述整部影片實屬不易，因此，以“廣東省立中山圖書館”的無障礙觀影活動為例，他們通常將一部影片分為前中后三段，每段約在30-50分鐘內(nèi)，由三名口述員接力完成，也就有了不同口述員認領(lǐng)不同時段的安排。

如果你是用于后期配音的腳本，則無須考慮這一點，可以在嗓音疲勞時停下休息，等狀態(tài)恢復(fù)后繼續(xù)錄制。

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Q2、為什么不直接標注插入口述內(nèi)容的具體時間？

A2、在實戰(zhàn)當中，口述員多半做不到軟件程序那樣，精確到微秒級地嵌入口述，而我們普通語速下一秒可以說4個漢字，正常畫質(zhì)下一秒可以放映24幀或高于24幀的畫面，單單看影片的播放時間是很難掐準畫面節(jié)奏的，類似1/8拍這樣的快鏡頭就會導(dǎo)致口述員看好提示時間，去盯畫面時間，看到匹配的播放時間后再看口述詞時已經(jīng)過了那個時間點。

當我們把畫面信號、生效信號作為參考，掐時間卡點就像去聽一首曲子的旋律，在既定的歌詞后按音符的節(jié)奏嵌入口述，與之“合奏”，及能輕松地跟上視聽的節(jié)拍……

利用人類天生的節(jié)奏感，以及視聽并用的能力，反而能讓我們?nèi)〉酶玫男Ч@一點是我們模仿數(shù)碼程序也難達到的，所以還是用咱們?nèi)祟惖纳窠?jīng)機制來完成吧。

在關(guān)鍵幀的地方，咱們還可以通過不同的字體顏色來區(qū)分和提醒自己要處理的效果，這方面又是色彩影響心理的作用了，具體理論我就不在這贅述，感興趣的朋友可以去查詢相關(guān)資料。

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Q3、撰稿可以是兩個人合作的嗎？或者撰稿和讀稿可以非同一人嗎？

A3、合寫一份口述稿與讀別人的口述稿，理論上是有可行性的，但實際操作上，就會出現(xiàn)人與稿件不兼容的情況。

別說讀別人的口述稿，有時候本人親手寫的稿子，假若不自己對著影片進行試讀和修正，都是沒法用的，因為書面語講究文本語法，口語不一定講究這個，更多情況下是根據(jù)語境傾向簡潔、易懂的形式來進行表達。

在紙面上看起來流暢的文字，有時候讀出來就會覺得啰嗦、拗口和生硬，加之每個人的語言習慣存在差異，從個人常用詞、到句式結(jié)構(gòu)、再到語言組織習慣，可能是天差地別的，也就是說雖然都在使用同一套語言系統(tǒng)，但咱們每個人不一定都能充分熟練地使用這套系統(tǒng)內(nèi)的所有詞匯，并且快速適應(yīng)當中千變?nèi)f化的組合模式。因此才說讀別人的稿件、讀沒試讀過的稿件，可能就會出現(xiàn)書面語與口語不兼容的情況。

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Q4、為什么需要指導(dǎo)和審稿？

A4、如果你是由于關(guān)注到口述影像活動、或因結(jié)識某位口述影像員，從而興起學習口述影像的朋友，那么在第一次實踐口述影像服務(wù)前，找到一名指導(dǎo)老師是可以更高效地提升自身水平的——我個人比較提倡以老帶新這種模式，這能讓新人少走許多彎路，減少學習成本。

作為指導(dǎo)老師，自然需要具備不少于若干場口述影像服務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗（我個人建議是10場以上），其次，系統(tǒng)學習過并能遵循口述影像的理念和基本原則，在撰稿和用詞方面能給新人提供優(yōu)化的建議，也是擔任指導(dǎo)老師需要具備的基本素養(yǎng)。

而審稿老師的作用，則是檢查口述稿當中有沒有出現(xiàn)無法接受的錯誤、冗余的信息，以及在口語上的邏輯和語序問題等，這方面由聽評過若干口述影像的視障老師來把關(guān)，可能是更適當?shù)摹?/p>

簡而言之，指導(dǎo)老師可以幫助新人抬高上限，審稿老師則可以守住底線，不讓新手犯基本錯誤。

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Q5、“語感”和“語氣”有什么區(qū)別？

A5、在表格中我之所以使用“語感”而不是“語氣”一詞，是認為加強語氣在口述影像里不是必須的元素，多則錦上添花，少則無礙觀瞻，而在描述一些武打動作片，或者很有韻律感的畫面時，語速和語句之間的停頓感，是能給觀眾內(nèi)心營造不同感受的，也間接影響著視障觀眾對于畫面的想象，然而這種微妙的境界，又不僅僅只是調(diào)節(jié)語速快慢而已。

另一方面，有的人說話聲線高些，有的人說話聲線低些，在特定的影片原聲里，可能會讓原聲掩蓋掉口述員的吐字發(fā)音，這時候，聲量和聲調(diào)應(yīng)該有所區(qū)分，進行些許動態(tài)處理。有別于“詩歌朗誦”的那種情感充沛，口述影像不需要口述員一驚一乍來放大和渲染自身的激動之情，倘若能讓觀眾聽出“含而不露”，才算境界。

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藝術(shù)的魅力在于讓人品了再品，琢磨了再琢磨，每次欣賞都有新的感觸和震撼，所謂瘙到癢處，又不挑明，才是最誘人的。

例如劇情中的懸念與伏筆，這時候通常是一種留白，那留白的地方我們可以去告訴觀眾“沒有XX”嗎？

當口述中多了“沒有XX”時，通?！癤X”就會出現(xiàn)在觀眾的腦海里，是比較多此一舉和破壞留白的做法。這種情況我建議沒有的東西就不說，我們要描述的只是出現(xiàn)的影像，例如“盒子打開，里面空空”；又譬如“推開房門，只有一床凌亂的棉被，半拉破碎玻璃窗。”

瞧，這是不是既描述了客觀事實，又引人遐想了？

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另一種會讓觀眾產(chǎn)生費解甚至不爽的描述是“概括性的總結(jié)”。

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舉例：“一頓操作猛如虎，男生終于加上了女生的微信。”你倒是說說他是怎么個猛如虎??？！

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再舉例：“乘客示意乘務(wù)員，乘務(wù)員拒絕，乘客心情有些不滿，乘務(wù)員還是拒絕，乘客急了，乘務(wù)員驚慌失措，乘客很生氣……”相信看到這里的你都不想看下去，比那個乘客還生氣，這說了半天和沒說一樣??！兩人究竟發(fā)生了些啥玩意？！

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通過上面這個夸張版的例子，你大體就能理解那些說結(jié)論不說具體動作，說心理活動不說表情互動的討厭之處吧？

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在我留意到的某些線上資源里，我還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些不大不小的問題，但偏偏這些細節(jié)問題就區(qū)分出了是始于口述影像理念，亦或夾雜解說或按照有聲讀物的制作要求進行改編的差異。

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在口述影像原則里，此刻描述的就是對應(yīng)此刻的畫面，因此很多時候并不需要額外的“時態(tài)”形容，例如“突然、這時候、正在、此刻、之后”等，口述影像應(yīng)當讓視障觀眾與健視觀眾同時發(fā)笑、同時陷入緊張。

不過，在實踐過程中，我們也常常遇到影像作品的畫面與原聲可能是平行時空的設(shè)計，例如聲音是進行時，畫面卻是回憶過去或錯開到另一個同時進行的場景，甚至在關(guān)鍵畫面處也有重要的臺詞，沒有間隙可以插入相關(guān)描述。

有的老師會將畫面前后的其它閑暇片段利用上，進行巧妙的提前或遲滯補充，前提是不打亂影片原有的敘事邏輯，也不給觀眾造成誤解。這樣的處理手法是否適合？我個人保留意見，期待有更多人來進行探討和實踐。

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除了“正在進行時”這樣的爭議，還有許多留待我們?nèi)ミM一步探討的問題，例如要不要提前說出人物姓名？可不可以使用攝影術(shù)語？加入反問和引導(dǎo)性語言會如何？字幕和各種特效如何描述？外文臺詞口述員是否要翻譯？

以上這些問題，敬請留意接下來的內(nèi)容……

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（未完待續(xù)）

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文字校對：小連

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