關(guān)于《流行病學(xué)》怎么背的問題，解決辦法都在這里啦~ 雖然文章很長(zhǎng)，但都是老師們在歷年的帶學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)優(yōu)化出來的，希望各位學(xué)員可以耐住性子仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)哦。

流行病學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、考查題型多樣的學(xué)科。既考察大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，也考察大家背誦記憶的能力。

文字?jǐn)⑹鲱}和計(jì)算題都是考試中占比較大的題型。針對(duì)這些特點(diǎn)也就指向了我們流病的整體學(xué)習(xí)背誦思路——理解的基礎(chǔ)上再背誦。

究竟如何理解？理解什么？

如何高效理解？

馬上為大家一一解答(っ??ω??)っ????

從宏觀角度認(rèn)識(shí)流行病學(xué)

在大的公共衛(wèi)生領(lǐng)域下我們可以把研究?jī)?nèi)容分為“人群健康研究方法學(xué)”和“健康的主要影響因素研究”，流行病學(xué)是一門方法學(xué)科，與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)同隸屬于人群健康研究方法學(xué)的領(lǐng)域。

流病扮演著獲取數(shù)據(jù)的角色，針對(duì)這些茫茫大海般的數(shù)據(jù)我們的主要任務(wù)就是對(duì)其進(jìn)行篩選和識(shí)別，也就是減小誤差和控制混雜因素的影響。

而統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)“清洗”好的數(shù)據(jù)進(jìn)行后續(xù)的分析，為的是描述數(shù)據(jù)的特征，找到盡可能真實(shí)的原因。

掌握了流統(tǒng)兩門方法學(xué)之后我們就可以有針對(duì)性的對(duì)某一大環(huán)境下的影響因素進(jìn)行研究，比如自然環(huán)境方面、社會(huì)環(huán)境方面、營(yíng)養(yǎng)食品方面、職業(yè)環(huán)境方面等等進(jìn)行深入討論。

衛(wèi)燦公衛(wèi)研習(xí)社

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從微觀課本角度認(rèn)識(shí)流行病學(xué)

在之前的課程上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)流病的時(shí)候一定要注意框架的構(gòu)建。從流行病學(xué)大學(xué)科的角度，我們知道其三大要素就是原理、方法和應(yīng)用。

所以我們也可以把課本按照三大要素進(jìn)行歸類。病因推斷與疾病分布的思想是流病的第一原理。涵蓋第一、二、八章。這三章的思想是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須要清楚掌握的，是貫穿全書的主要線索。

原理和方法最終的服務(wù)目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)用必然就要回歸到我們?nèi)巳褐袑?duì)疾病進(jìn)行預(yù)防和控制，對(duì)應(yīng)第九章預(yù)防策略，這里也經(jīng)常和傳染病、慢性病聯(lián)合考察。除了預(yù)防疾病和促進(jìn)健康，流行病學(xué)的應(yīng)用也必然服務(wù)于公共衛(wèi)生，對(duì)應(yīng)公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)和突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

總體來說，課本邏輯清晰，層次遞進(jìn)。全書可按照原理—方法—應(yīng)用構(gòu)建框架。每個(gè)章節(jié)內(nèi)部依舊可以繼續(xù)橫向或縱向建立內(nèi)部體系。所以在學(xué)習(xí)背誦流病這門學(xué)科時(shí)，務(wù)必要注意前后聯(lián)系、對(duì)比記憶。

技巧一：思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是能清晰的體現(xiàn)出層次和關(guān)鍵分支，這是我們學(xué)習(xí)流病的一大利器。幾乎每個(gè)章節(jié)內(nèi)部都有明確的層級(jí)關(guān)系，尤其是研究方法幾個(gè)章節(jié)更是結(jié)構(gòu)都相同。我們可以利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)目錄化、條理化，減輕背誦壓力。

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思維導(dǎo)圖課程作為今年推出的寶藏課堂。同學(xué)們?cè)?strong>背書前，可以快速聽一下思維導(dǎo)圖課程，串串思路；背誦完之后，也可以復(fù)聽磨磨耳朵，再次強(qiáng)化背誦效果。

無(wú)論是正在火熱進(jìn)行中的背誦大作戰(zhàn)、還是后期專業(yè)課的多輪記憶，“思維導(dǎo)圖課程”都是你的“背書伴侶”。同時(shí)，可利用碎片化時(shí)間，使用思維導(dǎo)圖課程配套的【快問快答】鞏固背誦內(nèi)容。

??課程信息：8月份已上線，高分、特錄、準(zhǔn)錄班學(xué)員可查看相應(yīng)課程。

●?網(wǎng)校挖寶指引圖?●

技巧二：找到根源

在考試中，簡(jiǎn)答論述題經(jīng)常會(huì)讓我們對(duì)比某兩種研究方法。這時(shí)答題一定不能漏掉條目，所以在背誦過程中我們可以通過尋找根源因素來記憶。

例：對(duì)比病例對(duì)照研究和隊(duì)列研究的優(yōu)缺點(diǎn)

●?根源因素1

隨訪：隊(duì)列研究有，病例對(duì)照無(wú)

派生優(yōu)缺點(diǎn)

病例對(duì)照：有回憶偏倚；不能獲得率；省時(shí)省力

隊(duì)列研究：無(wú)回憶偏倚；有失訪偏倚；自然史；隨訪變量；獲得率；費(fèi)時(shí)費(fèi)力

●?根源因素2

因果順序：隊(duì)列研究由因及果，病例對(duì)照由果及因

派生優(yōu)缺點(diǎn)

病例對(duì)照：因果弱；多因一果

隊(duì)列研究：因果強(qiáng)；一因多果

●?根源因素3

分組——病例對(duì)照按照有無(wú)病分組，隊(duì)列研究按照有無(wú)暴露分組

派生優(yōu)缺點(diǎn)

病例對(duì)照：有選擇偏倚；暴露比例低不適合；罕見病適合；健康事件分析

隊(duì)列研究：發(fā)病率低不適合

??課程推薦：

公衛(wèi)小課糖--經(jīng)典習(xí)題系列（簡(jiǎn)答題、論述題）。該課程介紹了?？己?jiǎn)答題、論述題的章節(jié)分布情況、標(biāo)準(zhǔn)作答方法、高效解題與記憶技巧。

??課程信息：8月起陸續(xù)上線。培優(yōu)班以上學(xué)員可查看課程。

??部分課程內(nèi)容展示：

技巧三：橫向?qū)Ρ?/strong>

在思維導(dǎo)圖部分我們可以看到，第三到第六章遵循著同樣的邏輯。概述部分背誦內(nèi)容較多，包括概念、種類、用途、特點(diǎn)。研究設(shè)計(jì)、資料分析和優(yōu)缺點(diǎn)也是背誦常考內(nèi)容。

針對(duì)每個(gè)大類目我們可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋?strong>把每個(gè)研究方法以表格方式橫向列舉，按照不同維度劃分，能幫助我們更加清晰的進(jìn)行記憶，如下圖。

??課程推薦：

綜合分析題課程，是今年新推出的“答題模板”技巧課。采用“知識(shí)復(fù)現(xiàn)+破題思路+答題模板+實(shí)戰(zhàn)演練/舉一反三”的四階段課程結(jié)構(gòu)，課后還為同學(xué)們準(zhǔn)備了綜合分析題的練習(xí)題（網(wǎng)校App查看），供大家課后“舉一反三”，習(xí)題以“精”制勝，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)僅附帶1-3個(gè)題目，讓學(xué)員們的時(shí)間花在刀刃上，告別題海。

??課程信息：預(yù)計(jì)10月份上線。培優(yōu)班及以上學(xué)員可查看課程。

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是不是已經(jīng)迫不及待想要去學(xué)習(xí)啦？

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