裴娣娜教育研究方法導(dǎo)論考研真題題庫資料
裴娣娜教育研究方法導(dǎo)論考研真題題庫資料！
參考資料：裴娣娜《教育研究方法導(dǎo)論》配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】
題庫部分摘錄：
簡答題
簡述教育的發(fā)展與教育研究方法發(fā)展間的相互關(guān)系。
答：教育的發(fā)展與教育研究方法發(fā)展間的相互關(guān)系，一般表現(xiàn)為以下幾種情況：
（1）教育家們在他們的教育理論中蘊(yùn)含著相應(yīng)的方法論。每一種教育研究活動(dòng)都不能離開一定教育理論指導(dǎo)，已有的教育理論不僅提供認(rèn)識(shí)的邏輯范疇和方法，而且還為教育研究活動(dòng)提供思維的準(zhǔn)則和框架，制約著認(rèn)識(shí)和研究的水平和方式。它不僅決定著研究的起點(diǎn)，而且決定著經(jīng)驗(yàn)材料的思維加工水平和形式。從歷史和現(xiàn)實(shí)中我們看到，同樣的事實(shí)材料，在不同的理論指導(dǎo)下得到不同的抽象概括而形成不同的結(jié)論。當(dāng)前，我國要深化教育改革，首要的關(guān)鍵問題是端正教育思想，確定現(xiàn)代教育觀念。
（2）通過不同教育觀點(diǎn)、教育體系間的爭辯、互補(bǔ)、包容、深化和擴(kuò)展，在促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，將形成各種不同的教育研究方法論。沒有春秋時(shí)期諸子百家的論爭，就不會(huì)產(chǎn)生我國古代豐富的教育思想；沒有近代經(jīng)驗(yàn)論、唯理論、實(shí)質(zhì)教育和形式教育的論爭，也就不會(huì)有現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法體系的形成。正是通過每個(gè)時(shí)代不同教育學(xué)派的爭論，不斷淘汰錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不斷完善正確的認(rèn)識(shí)，不斷糾正由于時(shí)代歷史局限所造成的認(rèn)識(shí)上的片面性、表面性，從而使教育研究方法論向科學(xué)化水平一步步地邁進(jìn)。
（3）教育研究方法的歷史發(fā)展趨勢與教育歷史發(fā)展趨勢的一致，表現(xiàn)為累進(jìn)性演變和革命性演變的統(tǒng)一。區(qū)別于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，教育及其研究方法的發(fā)展是以累進(jìn)性演變?yōu)橹?，即以繼承某種研究傳統(tǒng)為主，不斷改善原有理論，同時(shí)也有一定程度的創(chuàng)新。在發(fā)展到一定階段時(shí)，呈現(xiàn)出一定的革命性演變，即通過批判某種傳統(tǒng)，創(chuàng)造新的理論體系，同時(shí)也有一定程度的繼承，從而使研究方法論在漸進(jìn)的發(fā)展中呈現(xiàn)出階段性。
簡述教育研究課題的主要來源。
答：教育研究課題主要來源于以下幾個(gè)方面：
（1）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題
即提出課題要從當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中特別是教育事業(yè)發(fā)展中急需解決的問題出發(fā)。特別要緊緊圍繞建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義這一主題，多層次、多方面、多角度地研究它所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)與教育發(fā)展的重大理論問題和實(shí)際問題。
（2）從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)提出課題
即提出課題要著眼于教育理論發(fā)展所亟待解決的問題。不僅包括學(xué)科建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和結(jié)論的批判質(zhì)疑。
（3）從教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題
一方面要尋找教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性；另一方面要從爭論中發(fā)現(xiàn)問題。
（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的具體問題
這是工作在教育第一線的廣大大中小學(xué)教師提出研究課題的一個(gè)重要途徑。
（5）從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)開創(chuàng)新課題
在現(xiàn)代科學(xué)大綜合的發(fā)展趨勢下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問題。
（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析借鑒中探索新課題
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