“苦行僧似的勤奮，是另一種懶惰”，2020 年 第 11 期《中國青年》上的一篇文章令我眼前一亮。作者古豆豆回顧了自己在學(xué)習(xí)上走過的彎路，并總結(jié)說：“沒抓住重點(diǎn)，沒用對(duì)方法，企圖用時(shí)間的疊加去取得成效，結(jié)果讓自己身心疲憊，還伴隨著深深的自責(zé)?！蔽液苡型校汉芏嘌芯可徽沁@樣的嗎？碩士生在不到三年的時(shí)間內(nèi)要完成課程學(xué)習(xí)、科研、期刊論文、學(xué)位論文，還要實(shí)習(xí)、找工作，難度非常大，不使巧勁怎么行？

學(xué)習(xí)課程要討巧

2019 年秋天，我讓一位研一新生最好能在課余每過十天向我匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀情況。我對(duì)她講，讀研不僅僅是上課，最終決定研究生畢業(yè)并獲得學(xué)位證的是做科研、發(fā)論文。因此，要處理好上課和開展科研的平衡。但她整個(gè)學(xué)期都在上課，沒有向我匯報(bào)過一篇文獻(xiàn)，也沒有做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在我講授的“學(xué)術(shù)規(guī)范和科研技能”課上，她抬起頭認(rèn)真聽講，和教室里一些使用手提電腦干別的事的學(xué)生形成鮮明對(duì)比，但她最終只得了B+ 的成績(jī)，原因在于她寫的期末結(jié)課文章缺乏創(chuàng)新性，像是參考網(wǎng)上的資料寫的。

她還花了很多時(shí)間準(zhǔn)備“環(huán)境材料”課的文獻(xiàn)匯報(bào)和期末文獻(xiàn)綜述，但最終也只得了B+的成績(jī)?她寫的文獻(xiàn)綜述只有文字而沒有圖。事后，她告訴我，她以為使用別人論文里的圖會(huì)構(gòu)成學(xué)術(shù)不端，所以沒有用圖。但我說，在期末文獻(xiàn)綜述中用別人的圖只需注明文獻(xiàn)出處就可以了；如果沒有圖，那么這篇綜述就顯得不好看、不專業(yè)。我感嘆道，如果她事先能在組會(huì)上多練習(xí)文獻(xiàn)匯報(bào)并讓我看一眼她寫的文獻(xiàn)綜述，就能避免走彎路，自己也能得到提高。

我進(jìn)一步對(duì)她講，現(xiàn)在很多研究生課程的考核要求是寫一篇文獻(xiàn)綜述，學(xué)生最好不要“天馬行空”地寫和自己課題無關(guān)的文獻(xiàn)綜述，而要善于“一舉兩得”。假設(shè)你的學(xué)位論文研究課題是“開發(fā)基于氮化碳的新型光催化劑”，那么你選修“環(huán)境材料”這門課，可以寫一篇關(guān)于“氮化碳合成和物理化學(xué)性質(zhì)”的綜述；你選修“綠色化學(xué)”這門課，可以寫一篇關(guān)于“氮化碳在光催化中的應(yīng)用”的綜述；你選修“環(huán)境光化學(xué)”這門課，可以寫一篇關(guān)于“氮化碳的光催化機(jī)理”的綜述。以后，你把這三篇“課程論文”合并在一塊兒，加以編輯整理，不就完成學(xué)位論文的緒論部分了嗎？她恍然大悟。但這時(shí)，整個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，她花了大量時(shí)間寫了好幾篇不成體系的課程論文，只是完成了這個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。

寫論文要討巧

一位研一學(xué)生進(jìn)校沒多久，我就讓她學(xué)習(xí)文獻(xiàn)管理軟件EndNote。以往，很多研究生不愿意使用文獻(xiàn)管理軟件，他們?cè)?Word 文檔中“手動(dòng)”輸入文獻(xiàn)、調(diào)整文獻(xiàn)的序號(hào)，這不但容易出錯(cuò)，而且浪費(fèi)大量時(shí)間。

從Web of Knowledge 導(dǎo)入你的 EndNote 文獻(xiàn)庫的文獻(xiàn)信息不全是對(duì)的，比如有些原始文獻(xiàn)的標(biāo)題中出現(xiàn)的化學(xué)分子式有下標(biāo)， 但在 Web of Knowledge 數(shù)據(jù)庫中的化學(xué)分子式都沒有下標(biāo)。因此，你需要在自己的 EndNote 文獻(xiàn)庫里訂正。往往有些研究生沒有在 EndNote 里訂正，于是導(dǎo)師修改學(xué)生論文時(shí)，花了很多時(shí)間指出這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。這不但使導(dǎo)師很郁悶，也耽誤了學(xué)生論文的發(fā)表。

聽了我的話，這位學(xué)生學(xué)習(xí)了EndNote。后來，她把她寫的一篇論文稿發(fā)給我，我在Word 文檔的修訂模式下修改，把改過的文字都用紅筆標(biāo)出，試圖讓她看清我改在哪里。我還在文檔中插入批注，讓她針對(duì)我的批注進(jìn)行修改。不料，我將我修改的版本發(fā)給她后，過了好久才收到她的修改稿。打開修改稿，我發(fā)現(xiàn)有的地方改錯(cuò)了，還有的文字沒有按照我的要求進(jìn)行修改。幾次這樣下來，浪費(fèi)了大把時(shí)間，我很不高興。

后來才知道， 她收到我的Word 文檔后，沒有在理解我的文字的基礎(chǔ)上在文檔里“逐一接受”或者“全部接受”我的修改，而是在電腦屏幕上把她的原始稿和我的修改稿分別打開，在她的原始稿中逐一修改，這不但使她非常累，而且耽誤了時(shí)間，造成了新的文字差錯(cuò)。我對(duì)學(xué)生們感嘆道：做事情之前首先要找準(zhǔn)方法；吃不準(zhǔn)如何做時(shí)，要多問問導(dǎo)師和課題組師兄、師姐，而不能蠻干。

這樣的例子還很多。一名博士生發(fā)表幾篇英文SCI 論文后，我就讓他在夏天不想做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把英文稿翻譯成中文，將中文稿作為學(xué)位論文的相關(guān)章節(jié)，儲(chǔ)存在電腦里。然而，進(jìn)展緩慢。有時(shí)候，我還看到他把手機(jī)橫過來，使用兩只大拇指玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或者發(fā)送視頻“彈幕”。

我對(duì)他講，學(xué)生階段性地把自己的英文論文翻譯成中文作為學(xué)位論文的相關(guān)章節(jié)，就像是在積累“磚塊”。積累了若干個(gè)“磚塊”后，學(xué)生再寫出學(xué)位論文的緒論章節(jié)以及總結(jié)與展望章節(jié)，那么學(xué)位論文就“底定”了，以后有更多時(shí)間找工作。

他還說他的英文稿寫得太簡(jiǎn)單了，翻譯成博士論文章節(jié)時(shí)需要擴(kuò)寫。但我認(rèn)為，英文SCI 論文是經(jīng)過我們反復(fù)修改和同行評(píng)議的，英文 SCI 論文是怎么寫的，他就怎么翻譯就行了，不能推倒重來。而且，學(xué)位論文要先整體完成，再進(jìn)行細(xì)化，而不要一開始就在局部“繡花”。英文稿的翻譯版已經(jīng)可以得 85 分了，他再花很多時(shí)間修改，也只能提高到 90 分；而緒論章節(jié)以及結(jié)論與展望章節(jié)還沒有寫呢，暫時(shí)得零分，那為什么要在已經(jīng)發(fā)表論文的章節(jié)耗費(fèi)很多時(shí)間呢？

統(tǒng)籌安排，因勢(shì)利導(dǎo)

就拿本文開頭提到的那位去年入學(xué)的研究生來舉例吧。原先我就在她入學(xué)之前建議她先在當(dāng)?shù)亍八ⅰ币环輰?shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣進(jìn)校后對(duì)于研三求職應(yīng)聘就能更加心定了，但她沒有做。入學(xué)后，本科期間已經(jīng)考過大學(xué)英語六級(jí)的她，在課余復(fù)習(xí)英語，想把大學(xué)英語六級(jí)分?jǐn)?shù)“刷”高。據(jù)她講，班上很多同學(xué)都準(zhǔn)備“刷分”。

我認(rèn)為，既然讀研時(shí)間緊，方方面面的任務(wù)都要照顧到，那么一定得統(tǒng)籌安排。她的一個(gè)師姐從不“刷”英語六級(jí)成績(jī)，也不參加社團(tuán)活動(dòng)，而是提前把畢業(yè)所需的SCI 論文發(fā)出來，把學(xué)位論文寫出來。這位師姐不但獲得了一等獎(jiǎng)學(xué)金和冠名獎(jiǎng)學(xué)金，還在研二暑假去知名外企實(shí)習(xí)，研三有大塊時(shí)間找工作，最終收到好幾個(gè) offer 并又參加了實(shí)習(xí)。相反，有很多學(xué)生一開始沒抓緊，最后因?yàn)闆]有發(fā)出論文而畢不了業(yè)，拿不到學(xué)位證，找到的工作也“作廢”了。

2020 年新冠肺炎疫情突如其來，學(xué)校宣布延期開學(xué)，我的這位研一學(xué)生很著急。雖然輔導(dǎo)員給學(xué)生們提供了一些下載文獻(xiàn)的資源，但我說，讀研不僅僅是讀文獻(xiàn)的。我讓她首先確定一個(gè)科研的題目，然后針對(duì)選定的課題，寫文獻(xiàn)綜述，這既可以作為開題報(bào)告，也可以作為碩士論文的緒論部分。她在家看了百余篇文獻(xiàn)，寫完了碩士論文的緒論章節(jié)，反復(fù)修改。她還通過騰訊會(huì)議，給我詳細(xì)講解了 7 篇文獻(xiàn)。到了 6 月還不能返校，于是我讓她和課題組另一位碩士生在確保安全的前提下，在當(dāng)?shù)卣沂钇趯?shí)習(xí)。根據(jù)“邊際效用遞減理論”，她們暑假在家再看文獻(xiàn)都可能不會(huì)有太多的效用增量，那還不如讓她們投入社會(huì)實(shí)踐，為將來的求職添磚加瓦。她們很高興地投入了實(shí)習(xí)，不但在簡(jiǎn)歷里增添了一條內(nèi)容，增加了對(duì)將來就業(yè)的自信，而且學(xué)到了不少東西，積累了將來求職面試時(shí)的談資。

有的研究生“想得多，做得少”，還有的研究生“做得多，得到少”。而聰明的人知道事情的輕重緩急，知道什么東西重要、什么東西不重要，知道什么時(shí)候該干什么事情；他們能夠明確自己的求學(xué)和職業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化做事的方案，實(shí)現(xiàn)一舉多得；他們很清楚做過的一件事情、參加的一個(gè)活動(dòng)有什么用，今后能用在什么地方；他們還善于尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)，從而規(guī)避可能會(huì)遇到的“陷阱”。

文章刊于《中國研究生》雜志2020年8月號(hào)

文章作者：馬臻（復(fù)旦大學(xué)教授）