現(xiàn)在普遍有一個(gè)現(xiàn)象，就是把國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育變得一文不值。

今天看到一個(gè)觀點(diǎn)說國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育都只是通識(shí)教育，都是學(xué)一些不著調(diào)沒有用的。沒有專業(yè)教育。

是這樣嗎？在我看來不是。

起碼就我作為一個(gè)普通老師而言，我是特別希望學(xué)生多一些，依托專業(yè)的項(xiàng)目和訓(xùn)練。雖然一般而言，不同的學(xué)校它的平臺(tái)不一樣會(huì)有所區(qū)別，但是一些基本的訓(xùn)練還是有的，達(dá)到一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的目的還是可以實(shí)現(xiàn)的。

只是說我們的學(xué)生，有的是不感興趣，有的是覺得沒有用。你讓他去做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)吧，跟著老師去做點(diǎn)項(xiàng)目吧，似乎沒有很大的動(dòng)力。作為老師我能怎么滴？你要是說在作業(yè)里面布置一些這樣的項(xiàng)目吧，其實(shí)效果也是很不理想，都是互相的抄，作為老師最后也只能是認(rèn)輸。因?yàn)槟悴荒苷娴慕o學(xué)生掛掉，一是怕出事兒，怕學(xué)生鬧。第二是你影響了學(xué)校的畢業(yè)率，就業(yè)率，讓學(xué)校成了網(wǎng)紅，會(huì)給自己整成很大的麻煩。

給學(xué)生布置額外的作業(yè)，讓他們?nèi)タ磿橘Y料也一樣的是這個(gè)效果。

站在學(xué)校的層面學(xué)校會(huì)整一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目啊，或者是說一些科創(chuàng)項(xiàng)目啊，鼓勵(lì)學(xué)生參加，但是感覺一般而言，大部分的學(xué)生也是不大積極，也就是說是有少量的學(xué)生是積極的，但是大部分的學(xué)生都是不積極的。

最后怎么辦？只能是妥協(xié)，就成為了現(xiàn)在學(xué)生眼中的樣子。

談到研究生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)又是另一種標(biāo)準(zhǔn)了。說到本科生說只是通識(shí)教育，沒有專業(yè)教育，到了研究生的時(shí)候，又說自己只是個(gè)打工人。在我的解讀里，也就是說，你在本科的時(shí)候你沒有專業(yè)教育，到了研究生的時(shí)候有專業(yè)教育的時(shí)候，你又說這個(gè)你自己是個(gè)打工人，我覺得有點(diǎn)點(diǎn)雙標(biāo)。

那這些年國(guó)家在提本科教育質(zhì)量現(xiàn)在本科生，如果有一天我們的本科生的要求跟德國(guó)一樣，我相信你們一樣是有意見的。為什么？因?yàn)檫@些年我始終感覺一個(gè)就是我們學(xué)生只想收獲，不想付出。跟著社會(huì)一起浮躁起來。沒有想過自己實(shí)實(shí)在在的去做一些事兒，通過這些事來歷練自己。每一次到了叫他做事的時(shí)候，總是想著有沒有意思，有沒有利益。也因此你們對(duì)本科建議你們?nèi)プ鳇c(diǎn)事兒，你們是不愿意的，回過頭來又對(duì)本科不滿。到了研究生的時(shí)候，逼你們?nèi)プ鲆稽c(diǎn)事兒，你們也是不滿意的，覺得自己是個(gè)打工人。

當(dāng)然最后。我也得說一句確實(shí)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)很浮躁，學(xué)生很浮躁，老師也有很浮躁的，是有一些老師表現(xiàn)的不是很好，我們也得客觀承認(rèn)。