1. 放低聲音，態(tài)度柔和

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盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些。

上課說話聲音小而柔和。我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。

柔和的才是用心的。既保護嗓子，又讀到心里，還不吵人。

家長要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地對孩子說話。

除了叫喊，不能引起孩子注意的原因在哪里呢？大約因為您說的是老一套，您的話孩子早就厭煩了；說不定，您的語言還不夠衛(wèi)生，而臟活，最容易污染靈魂，毀掉孩子成長所必需的寧靜和清潔。

2. 給孩子聽音樂，培養(yǎng)靜氣

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優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過鮮桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。

賞樂也需要重復。一盤磁帶要用一個學期時間聽完。是這種不緊不慢、鞍轡而行的重復，滌蕩了師生的浮躁、茫然，滋養(yǎng)了師生的從容、優(yōu)雅。

反復——是兒童成長內(nèi)在的要求，也是教育必須遵循的規(guī)律。

體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌”。

薛老師在班級里放過的音樂：

《月河》

《教父》

《亂世佳人》

《客從何來》

《愛的問候》

《漁舟唱晚》

《花好月圓》

《空山鳥語》

《平沙落雁》

《春江花月夜》

《廣陵散》

《秦桑曲》

《小放?！?/p>

《陽春白雪》

《蘇武牧羊》

《梅花三弄》

《陽關(guān)三疊》

“班得瑞”初聽很好，日子久了，電子合成的機械和渾濁就浮現(xiàn)出來。比較耐聽的只有《早晨的空氣》?！郧翱傆X得班得瑞說不上來，看到這段一語道破。

3. 家長自己熱愛閱讀，讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣，孩子愛聽

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對于我而言，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。

都說孩子服教師。一個重要原因，就是因為教師的語言相對豐富，能以其內(nèi)容的新鮮吸引孩子。而這種語言魅力來自何處？

是讀書——日不間斷地讀書。除此之外，別無他法。

如果您想讓孩子喜歡您、聆聽您，試著這樣逼迫自己：一定讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣味。如果覺得很難，那就意味著——您該讀書了。

說到語言的習得，我更認為：是傾聽、閱讀美好的語言——而不是終日搖唇鼓舌，才是培養(yǎng)凝練優(yōu)美表達的關(guān)鍵。

4. 家長需要跟隨老師，以身作則

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做教師的只要個總體差不離，具體到哪個孩子情況，那就看孩子的天分和家長的行動了。我發(fā)出了口令，他不跟，有人跟，于是有了快慢優(yōu)劣的差別，這是自然之理，也是公平之事。

原本，孩子與孩子之間的競爭歸根到底就是家長素質(zhì)的競爭。

絕大多數(shù)情況下，孩子的成績和家長付出成正比。至于將來——恰是那些現(xiàn)在“跟上來”的家長，將來越可以早些脫手。一旦孩子愛讀，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書的時候，哈哈，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必是載起其他功課乘風遠航的浩蕩江水。然而，我要的是，語文是他們可以憩心騁懷的，且隨他們的長大一起生長擴展的美麗世界。

要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強求一致。參差多態(tài)??！

起步階段，重要的不是分數(shù)，而是學習興趣和狀態(tài)。家長——您有興趣、在狀態(tài)嗎？

永遠不要苛責孩子。如果您以為孩子不夠聰明，問問自己遺傳了什么；如果您以為孩子行為習慣不好，問問自己如何做的榜樣。

5. 好孩子是夸出來的

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好孩子是夸出來的。永遠不要拿自己的孩子和人家的好孩子相比。

看見孩子穩(wěn)步前進，教師就要鍥而不舍地表揚再表揚。

孩子出錯的時候，也是他們沮喪和痛苦的時候。這時候，他們需要來自教師加倍的撫慰和幫助；這時候，教師越發(fā)要用行動告訴他們：孩子，別氣餒，不著急，老師和你在一起呢。

能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。

6. 積極表現(xiàn)前，先學會傾聽

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家長都希望教師多提問自己孩子，唯恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關(guān)鍵。

沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。

愛吵愛鬧，意味著一個人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取？

“聰明”——耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺、視覺習慣性地處于聆聽和搜尋的狀態(tài)。

聰明的孩子是很容易辨識的。根本不待考試，您只要注意他在人群中聽人說話的神情就知道了——至于上課，他的專心致志，那是自然而然的事情。

所以，孩子愛吵愛鬧，聽不進別人說話，不要以為這只是個性有缺陷，這也是可憂的心智狀態(tài)。

7. 習慣培養(yǎng)

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（朗讀時）機械呆板的聲音一旦成型，將來費多少力氣、耗多少時間也不能挽回。因為列車，在偏離正軌的路上走得很快很遠，慣性之大，與日俱增。

浮躁。對于孩子來說，這很正常。連續(xù)五遍，確需定力。因為對于每一個人，定力，都是最重要的非智力因素。

個人認為：在一年級，書寫毛糙意味著心浮氣躁，這種求快不求好、心思直通玩的精神狀態(tài)，極不利于靜氣和定力的培養(yǎng)。

磨蹭的習慣一旦養(yǎng)成，將延緩他們學習能力的提高。

語感和讀書習慣的培養(yǎng)，是關(guān)乎一生的長遠之計。在我看來，這是頭等重要且一天都不能延遲，一次也不能放松的。如果你的眼睛只盯著應試，你就永遠沒有時間務虛。

“務虛”的好處就在于，為孩子將來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，備足雄強的后勁。

過分輕松的學習，導致思維懶惰。

當學習能力提高的時候，如果不提高要求，對于孩子的發(fā)展是一種壓抑——這將延緩他們的成長，并且滋生浮滑和惰性。

學習最講究的是：循序漸進、日積月累，還有——心平氣和。

讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松的神話——這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅僅是知識，更有毅力、恒心、克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

8. 堅持課外閱讀

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學語文的目的是為了能夠并且熱愛——讀書、寫作、表達、思考，七七岔岔的這些語言碎屑、偽知識，只能敗壞了語文該有的美麗、醇香以及蘊含其中的生命氣息。

對于小孩子來說，只有在好玩、沒有負擔的閱讀中，書和文章里的養(yǎng)料才能被愉快吸收，自然地轉(zhuǎn)化為她所擁有的東西。急功近利最大的損失就在于：孩子可能漸漸不喜歡讀書了。

再緊，再忙，讀書也要咬牙堅持。因為語文教學的目的就是激發(fā)對閱讀的熱情；因為提高語文成績的最終途徑，就是廣泛閱讀。

我想語文和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。

只要課外閱讀跟上，只要我對所謂分數(shù)有正確的認識，自己和孩子的日子都好過不少。

沒有揪住他們補習，而是任他們投身于學校生活的熱流，懵懂快樂地“靠天收”。愛聽的課，有趣的書，是他們風調(diào)雨順的天。

只要他們上了“大量的高品位閱讀”的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。

9. 競爭和評比比不上呵護興趣

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低年級教師都愛搞小紅花小紅旗什么的，我想：寫字也好，計算也好，只要那些孩子盡力了，就是好的，為什么這么早的給他們根據(jù)“作業(yè)的實體”判高低呢？那得了紅花的自然高興，那沒有和少得的呢？多么沮喪。

不尚賢，使民不爭。殘酷的、白熱化的競爭是中國孩子逃不掉的。我且讓他們模模糊糊地多快樂幾年。

有班主任訂立班規(guī)，具體明細到打架一次扣幾分，不交作業(yè)一次扣幾分。我不喜歡，我喜歡“道”這樣的微妙玄通和深不可測，喜歡模糊管理。這樣省勁，也更有人情味——當然，更主要的原因是前者。

拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？從前一個一個來跟前讀，讀正確了才回家。這種事情我現(xiàn)在不做了。更重要的，是沒有一下子讓他覺得語文很可怕。才學幾個字母，就讓他們分出三六九等，太無聊太殘酷了。

以我二十年的教育經(jīng)驗，我堅信，沒有差的孩子是因為教師的補缺補差而根本改變學習狀態(tài)的。除非那孩子因為說不出的原因突然發(fā)生了思維的蘇醒。所以，我同意蘇大師的話，與其補課，不如讓他多讀課外書，疏通思維的通道，也許會好些。

沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校的，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給滋養(yǎng)不同。他們把無限信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。

面對分數(shù)，不要計算它離100的差距是多大，而要計算從“零”起步“長出”了多少——這樣，只要及格，就是好收成。

個人以為，最容易讓孩子恐懼學習的方法，就是放學了天天單獨留下補課。這種暗無天日、強迫苦役的感覺，使他對于學習、對于教師有了根深蒂固的抵觸情緒。當一個孩子對功課及教師懷有深刻敵意的時候，一切的抓和補，一切的良苦用心，都只能激發(fā)孩子強烈而深刻的逃離欲望。

密切關(guān)注是敬業(yè)。有時候，“放棄”更是一種理智的關(guān)心。我們當在需要的時候走開、裝糊涂——但卻不是離開。

10. 和孩子一起記日記

爸爸媽媽們記住了：人在骨子里都是自我中心的，沒有比“讀自己”更能激發(fā)孩子識字、寫作興趣的了，所以你們要開動腦筋，讓自己的文字優(yōu)美、豐富起來哦。

11. 比知識更重要的是品行

教書，就是教做人。氣質(zhì)的培養(yǎng)，品行的熏陶，就在這分數(shù)不能衡量的點滴中。

我希望，從我的教室里走出去的孩子，既溫文爾雅，又磊磊落落——堂堂正正。

來學校不光是學知識，也是通過和各種類型同學的交往磨煉培養(yǎng)自己的過程。磨合、糾紛、挨罰，都是成長的必經(jīng)之路。如果你的孩子能力強且品行好，那么她自然會成為教師可以依賴的助手，在學習之外，她的綜合能力會得到很好的發(fā)展；如果你的孩子自控能力差，學習狀態(tài)的好壞，完全取決于周圍孩子，那么她的成績不過是溫室里的嬌花，除非有奇跡發(fā)生，遲早，她會遭遇到考驗性的環(huán)境。到那時候，再培養(yǎng)自控力，恐怕也遲了！

對于所有的學生，我的希望是：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，綜合能力強；第四，成績不錯。