“老師，你快罵醒我！”

“老師，我就是你口中那個假學(xué)習(xí)的家伙”

快打起精神吧！

本期，就對同學(xué)們出現(xiàn)的一些“假學(xué)習(xí)”，上個緊箍咒！

? 在日常生活中，有的人看上去學(xué)的很認真，但其實效果差強人意。之所以這樣，首先，學(xué)習(xí)一定是被動的，對于他們來講，學(xué)習(xí)只要看上去認真就行了。既然是被動學(xué)習(xí)，就不會追著知識跑，就不會思考知識是否掌握，產(chǎn)生了這種觀念，就等于白學(xué)了，當(dāng)你的學(xué)習(xí)沒有達到預(yù)想效果的時候，這時你可能就陷入了假學(xué)習(xí)的漩渦之中。

我們把“假學(xué)習(xí)”基本分為三個大類，

第一類，完全沒有開始真正的學(xué)習(xí)

? 我們來舉一個同學(xué)的例子，小A同學(xué)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)科目時，對一些知識點的應(yīng)用并不熟練，總是無法準(zhǔn)確使用泰勒公式和中值定理，出錯率很高。為此，她買了一本專項的題目集和相關(guān)網(wǎng)課，可是學(xué)習(xí)了沒幾天，她就把書拋之腦后，放在角落“吃灰”。從這個小細節(jié)可以看出，小A同學(xué)沒有真正開始學(xué)習(xí)，以為買書就是買知識，結(jié)果可想而知，還是沒能搞清楚知識點，又花了些冤枉錢。

第二類，沒有走完一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)

? 一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)應(yīng)該是知行合一的，學(xué)知識，用知識，加以融會貫通。同樣，也有同學(xué)有這些小問題。小B同學(xué)，在學(xué)習(xí)時主打一個“高效”，直接開始刷習(xí)題，寫一題看一題的答案，不深究題目的考點，答案的過程展開，一題不會，看答案全知道。洋洋灑灑刷了一兩個月，拿起真題傻了眼。小B同學(xué)就是典型的缺少學(xué)習(xí)的循環(huán)，高效學(xué)習(xí)不是“快速學(xué)習(xí)”！??！

第三類，一直在知識的海洋里暢游

? 這類同學(xué)相比其他同學(xué)好一點，但還是暴露了很多問題?？此坪芘Γ刻於荚趯W(xué)，而他們就止步于“學(xué)知識”這個階段，沒有去運用所學(xué)到的知識。簡單點說就是只聽課，只看書，不做題，只輸入，不輸出。他們所獲得的，是一種充滿自我欺騙的滿足感。而且當(dāng)他們成績毫無改善甚至下降時，也會用“我這不天天在學(xué)嗎？”之類的話來回懟質(zhì)疑的家長、老師，也會用 “看來自己還不夠努力”之類的話來誤導(dǎo)自己，繼續(xù)加強輸入，甚至可能說“我就這個水平了?！眮硐拗谱约旱陌l(fā)展。小C同學(xué)報了一個名師考研班，聽得他是如癡如醉，跟著老師一節(jié)課一節(jié)課的聽，據(jù)他所言，知識點就像長江水，滔滔不絕的進入大腦，一句話就是easy！三個月的網(wǎng)課，一道例題也沒有刷過，每天早上進入圖書館就是打開iPad，開始了一天的網(wǎng)課時間。結(jié)果，拿到真題難以下筆，可想而知，成績一塌糊涂。很多同學(xué)也和小C一樣，聽聽網(wǎng)課，看看例題，走馬觀花，沒有把時間放在刷題上。

如何改變呢？

? 假學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)根深蒂固了，對于這個念頭，不僅僅要意識上的改變，還要技術(shù)上，輔助改變。表面上你是努力的在學(xué)習(xí)，但你的心可能已經(jīng)飛的很遠很遠了。這是一個專注度的問題，直接就會影響考研的效率。如果長此以往，就會出問題。了解到情況后，就要想如何改變了。這個方法比較多，

1、你可以給自己定一個學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定一個時間段要做哪些事，設(shè)定一定的獎勵與懲罰機制。請自己的朋友、同學(xué)作見證，這樣心里可能會有產(chǎn)生自我驅(qū)動力，有助于完成任務(wù)。

2、列一個每日學(xué)習(xí)清單，完成的打個勾，未完成的打叉，你可以自定義，讓自己對自己的情況有一個了解，完成度高還會有一定的激勵作用。

3、多反思，多總結(jié)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，有利于擺脫“假學(xué)習(xí)”。

轉(zhuǎn)變假學(xué)習(xí)的觀念，是要時間去積累的。耐著性子，

相信同學(xué)們一定可以擺脫“假學(xué)習(xí)”